談機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)育人建設(shè)

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摘要：為了推進(jìn)以實(shí)訓(xùn)育人建設(shè)為載體的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提出了持續(xù)將實(shí)訓(xùn)育人建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重要舉措，搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)育人基地建設(shè)，開拓專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)體系，開展技能文化活動(dòng)，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)積極支持職業(yè)教育，產(chǎn)業(yè)和教育相互支撐、融合發(fā)展，努力建設(shè)以實(shí)訓(xùn)育人為核心特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)育人；機(jī)電一體化；技能

1機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)育人建設(shè)的總體思路

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)包括的專業(yè)知識(shí)有繪制機(jī)械圖、電氣圖等工程圖；公差配合、機(jī)械加工等技術(shù)；電工與電子、液壓與氣動(dòng)、傳感器與檢測(cè)、電機(jī)與拖動(dòng)、運(yùn)動(dòng)控制、可編程邏輯控制器（ProgrammableLogicController，PLC）控制、工業(yè)機(jī)器人、人機(jī)界面及工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)；各種先進(jìn)制造模式，智能制造系統(tǒng)的基本概念、系統(tǒng)構(gòu)成以及制造自動(dòng)化系統(tǒng)、制造信息系統(tǒng)的基本知識(shí)；相關(guān)的國家維護(hù)維修標(biāo)準(zhǔn)與安全規(guī)范。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)包括的專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)育人建設(shè)。推進(jìn)特色鮮明的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)，持續(xù)做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃和資源優(yōu)化歸并工作，積極做好設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)，充分發(fā)揮機(jī)電設(shè)備進(jìn)行人才培養(yǎng)、技能訓(xùn)練的功能和作用，不斷更新老舊設(shè)備，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)育人基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)，建立起資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的實(shí)訓(xùn)育人基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，探索校企合作的新模式和新方法，研究工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)機(jī)制，安排教師到企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓其熟悉和掌握現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝和流程，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員或技術(shù)骨干作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)兼職教師，提升教師隊(duì)伍的整體水平，利用先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件及師資力量積極開展社會(huì)服務(wù)，結(jié)合實(shí)際開展企業(yè)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)工程技術(shù)人員技能培訓(xùn)及競(jìng)賽、機(jī)電類高職教師省培及國培項(xiàng)目、教師科研協(xié)同創(chuàng)新等形式多樣的社會(huì)服務(wù)工作，在社會(huì)和企業(yè)中贏得良好聲譽(yù)。不斷思考，探索通過校企合作發(fā)揮機(jī)電設(shè)備和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)育人基地的生產(chǎn)價(jià)值和社會(huì)服務(wù)能力的路子，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)育人基地為基礎(chǔ)，以技能文化活動(dòng)為載體打造機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育體系。

2機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)育人基地的建設(shè)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)核心課程為“認(rèn)識(shí)機(jī)電典型設(shè)備”“機(jī)電一體化系統(tǒng)的裝配和拆卸”“機(jī)電一體化系統(tǒng)的使用和操作”“機(jī)電一體化系統(tǒng)的維護(hù)與維修”。以現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)施實(shí)訓(xùn)建設(shè)提質(zhì)工程，全面提升實(shí)訓(xùn)基地的服務(wù)能力。在原有的6個(gè)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，按照專業(yè)方向設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，圍繞智能制造、智能控制、能源交通三大專業(yè)方向，對(duì)目前的6個(gè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化歸并，并對(duì)73個(gè)實(shí)訓(xùn)室及新建實(shí)訓(xùn)室按照功能進(jìn)行調(diào)整、合并和優(yōu)化，重組形成智能制造、智能控制、能源交通三大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地[1]。以雙高建設(shè)為契機(jī)，實(shí)施實(shí)訓(xùn)建設(shè)創(chuàng)新工程，建設(shè)校企共建創(chuàng)新實(shí)踐基地。通過深化與西門子、羅克韋爾、ABB等世界知名企業(yè)及昆船智能裝備有限公司、中車城市軌道車輛有限公司等新興高技術(shù)企業(yè)的合作，建設(shè)集專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、雙創(chuàng)教育、高水平技能大賽等功能于一體的校企共建智能制造技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地。具體內(nèi)容為建設(shè)先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)與智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、羅克韋爾先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)校企合作實(shí)訓(xùn)基地和智能制造虛擬數(shù)字化標(biāo)桿實(shí)訓(xùn)室。以技能訓(xùn)練、技能育人為抓手，實(shí)施實(shí)訓(xùn)建設(shè)培優(yōu)工程，彰顯實(shí)訓(xùn)基地技能平臺(tái)建設(shè)的特色。擴(kuò)建工業(yè)機(jī)器人與智能制造技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地，建設(shè)完善與“1+X”證書培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)大綱相適應(yīng)的專業(yè)技能認(rèn)證平臺(tái)，建設(shè)“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽運(yùn)動(dòng)控制賽項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室、世界技能大賽（工業(yè)控制賽項(xiàng)）平臺(tái)、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽平臺(tái)和制造單元智能化改造與集成技術(shù)平臺(tái)。依托現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)管理體系進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，打破現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室工作量計(jì)算粗放的階段式計(jì)量體系，實(shí)施實(shí)訓(xùn)工作量計(jì)量、計(jì)質(zhì)、計(jì)價(jià)體系，體現(xiàn)多勞多得，充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)兼職教師的活力。依托現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)管理體系進(jìn)行管理創(chuàng)新。目前存在教師實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、新技術(shù)新設(shè)備運(yùn)用不熟、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展不多、設(shè)備完好率不高等問題，通過管理創(chuàng)新，對(duì)部分實(shí)訓(xùn)室保持現(xiàn)有理論教學(xué)教師兼職管理外，配置實(shí)踐教學(xué)教師崗位，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等進(jìn)行專職管理。以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)。通過實(shí)訓(xùn)基地、中心和平臺(tái)，組織實(shí)訓(xùn)教師定期開展實(shí)踐教學(xué)交流與培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)先進(jìn)制造領(lǐng)域的專家進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)教師業(yè)務(wù)水平。實(shí)行所有新任教師“先實(shí)訓(xùn)室、后理論教學(xué)”的崗位實(shí)踐制度，培養(yǎng)造就一批技能型教學(xué)名師和技能帶頭人，創(chuàng)新基地項(xiàng)目管理能力和組織實(shí)施能力，最終建設(shè)以實(shí)訓(xùn)育人為核心特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育體系。

3機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程之一為“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)”。建成的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地引領(lǐng)國內(nèi)工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展，圍繞國家制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和需求，在技術(shù)集成、產(chǎn)業(yè)推廣、科學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制下，以項(xiàng)目為牽引深入開展機(jī)電一體化綜合應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)的研究開發(fā)及應(yīng)用，利用國內(nèi)領(lǐng)先的技術(shù)來輻射和帶動(dòng)制造業(yè)的快速發(fā)展，從而趕超國際先進(jìn)水平[2]。在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)之前進(jìn)行課程工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析。在建成基礎(chǔ)設(shè)備的基礎(chǔ)上，建立示教機(jī)器人、工業(yè)機(jī)器人焊接工作站、工業(yè)機(jī)器人激光雕刻機(jī)工作站、工業(yè)機(jī)器人仿真系統(tǒng)等。完善實(shí)訓(xùn)基地的硬件配置，通過構(gòu)建平臺(tái)，多渠道引進(jìn)及培養(yǎng)人才，形成結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并開展相關(guān)技術(shù)攻關(guān)和工程化應(yīng)用。表1為工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。學(xué)生的就業(yè)單位為了企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，高度重視機(jī)電一體化技術(shù)在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用與推廣。以此為切入點(diǎn)，建成以工業(yè)機(jī)器人裝配生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為中心的實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)作為這些單位相關(guān)項(xiàng)目（機(jī)器人自動(dòng)剝鋅機(jī)、工業(yè)機(jī)器人鋅錠、鋁錠激光打標(biāo)機(jī)、鈦白粉生產(chǎn)線機(jī)器人碼垛機(jī)、鋁空氣電池自動(dòng)包裝機(jī)、智能行車抓吊精礦、主提升井自動(dòng)提升和裝卸載物料、多晶硅自動(dòng)生產(chǎn)線、平面無人運(yùn)礦）的研究基地。將工業(yè)機(jī)器人技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為西南地區(qū)最大的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)基地，建立綜合應(yīng)用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成一整套圍繞機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)核心課程技術(shù)綜合應(yīng)用的知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系和技術(shù)創(chuàng)新體系，為本地乃至全國制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支撐。

4機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)育人基地的建設(shè)

發(fā)揮機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)與國內(nèi)企業(yè)的深度合作，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革工作，持續(xù)推進(jìn)與世界一流企業(yè)的合作。校企合作促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，除積極配合學(xué)校招生就業(yè)處的工作外，還根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，與京建軌道交通投資建設(shè)有限公司、杭州?？低晹?shù)字技術(shù)股份有限公司、上海中航光電子有限公司、昆明自動(dòng)化成套集團(tuán)有限公司、華燦光電（蘇州）有限公司、重慶京東方科技集團(tuán)有限公司、通力電梯昆明分公司、昆船智能裝備有限公司、恒通恒電力工程有限公司、廈門三安集成電路有限公司、樂金顯示（中國）有限公司等建立了良好的合作關(guān)系，校企合作共同推進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)[3]。增加大師工作室建設(shè)投入，使技能大師工作室模式充分發(fā)揮高職院校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的專業(yè)化水平和規(guī)模效應(yīng)，以合作企業(yè)作為重要的支撐，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才的成批培養(yǎng)，利用工作室對(duì)師生進(jìn)行企業(yè)員工化專業(yè)新技術(shù)技能培訓(xùn)，能更好地與企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接，從而有效地提高校企合作的內(nèi)涵和質(zhì)量，優(yōu)化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的模式。

5以技能文化活動(dòng)為載體推進(jìn)實(shí)訓(xùn)育人建設(shè)

技能文化活動(dòng)遵循以專題實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)、技能訓(xùn)練相互融合，以網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)、虛擬仿真、虛實(shí)結(jié)合相互促進(jìn)，積極探索線下活動(dòng)線上化、專業(yè)核心技能網(wǎng)絡(luò)化新機(jī)制，運(yùn)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化手段來展示弘揚(yáng)學(xué)校技能文化育人的教育教學(xué)成果，推進(jìn)特色鮮明的校園文化建設(shè)，以技能文化活動(dòng)為契機(jī)，使得技能文化育人深入人心。每學(xué)年技能文化活動(dòng)由教研室結(jié)合核心技能開設(shè)專業(yè)核心技能競(jìng)賽活動(dòng)，大二、大三年級(jí)學(xué)生參加專業(yè)核心技能初賽和決賽，可組織大二年級(jí)學(xué)生觀摩競(jìng)賽活動(dòng)?；顒?dòng)采取多種形式和方式，如專業(yè)知識(shí)搶答賽、技能育人報(bào)告會(huì)、專家校友進(jìn)校園、專業(yè)技能展示交流等，包括智能制造發(fā)展與前景專題講座、數(shù)控模擬仿真競(jìng)賽、數(shù)控車床實(shí)操加工競(jìng)賽、數(shù)控加工中心實(shí)操加工競(jìng)賽、數(shù)控編程仿真競(jìng)賽、鉗工技能比賽、控制類比賽、工業(yè)機(jī)器人調(diào)試與操作比賽、工業(yè)控制器技術(shù)比賽、城市軌道交通車站信號(hào)控制系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)競(jìng)賽、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技能競(jìng)賽、PLC原理及應(yīng)用安裝及調(diào)試競(jìng)賽、電子產(chǎn)品安裝調(diào)試技能競(jìng)賽。每年進(jìn)行的專業(yè)比賽體現(xiàn)了參賽選手過硬的技術(shù)素質(zhì)和頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，為專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。通過創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和技能拓展平臺(tái)，為社會(huì)和兄弟院校提供了技能鑒定和社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)，為一帶一路倡議提供了人才支持與技術(shù)服務(wù)，提高了師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生開展技能文化、創(chuàng)新工坊、創(chuàng)客空間提供了優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的技能文化意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)能力，提升了學(xué)生在世界技能大賽、國賽和省賽中的競(jìng)技水平和獲獎(jiǎng)能力。

6結(jié)束語

通過高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)育人建設(shè)，提升了教師的理實(shí)一體化教學(xué)能力，促進(jìn)了教師師德的養(yǎng)成，更新了專業(yè)知識(shí)，提升了實(shí)踐技能，形成了一批研修成果。校企合作促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)，通過畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，明確畢業(yè)生的就業(yè)情況，反饋用人單位的意見和建議，不斷提高機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作的完成情況良好，畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查數(shù)目均達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，調(diào)查任務(wù)超額完成。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生普遍對(duì)就業(yè)工作比較滿意，近3年機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的滿意程度達(dá)到92.28%，所學(xué)專業(yè)與工作的相關(guān)度達(dá)到83.81%，用人單位及畢業(yè)生對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的滿意度普遍較高，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)育人的目標(biāo)。

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[3]張斌,王榮,李曙生.機(jī)電類專業(yè)群智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的研究與探索[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,18(1):7-9.

作者：馬志誠 李光輝 陳敏 單位：昆明冶金高等專科學(xué)校