電子與信息技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子與信息技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］海峽兩岸聯(lián)合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)化的電子與信息技術(shù)人才，是一種新的教育方式和教學(xué)理念，也是進(jìn)一步探索新時(shí)代兩岸青年融合發(fā)展的新路。在開發(fā)和開設(shè)電子與信息技術(shù)課程的過程中，主要是兩岸學(xué)校與學(xué)校之間，或者學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)合合作培養(yǎng)復(fù)合型人才。以“搭建平臺(tái)、產(chǎn)教融合、特色化管理、多元化融合、互利共贏”五方面為基點(diǎn)，對(duì)海峽兩岸電子與信息技術(shù)課程創(chuàng)新思路進(jìn)行初步的分析與探討。

［關(guān)鍵詞］海峽兩岸；電子信息技術(shù)；開發(fā)研究

堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則，促進(jìn)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流是黨和國(guó)家的根本性要求，也是民族統(tǒng)一、國(guó)家強(qiáng)盛的集中表現(xiàn)，尤其是在經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域的交流與發(fā)展，更是推進(jìn)海峽兩岸共同發(fā)展的基礎(chǔ)。電子與信息技術(shù)課程作為當(dāng)下中職職業(yè)教育的熱門課程，隨著信息化時(shí)代的到來更加凸顯了無限潛力，因此促進(jìn)海峽兩岸電子與信息技術(shù)課程的融合交流具有重要的研究?jī)r(jià)值。筆者認(rèn)為：一要搭建兩岸學(xué)校融合發(fā)展的平臺(tái)，保障兩岸交流的持續(xù)開展；二要建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，進(jìn)一步深化探討交流方式；三要?jiǎng)?chuàng)辦融合兩岸特色的教學(xué)管理體系，共同提升辦學(xué)水平；四要開創(chuàng)多元化合作交流平臺(tái)，全面推進(jìn)融合；五要激發(fā)海峽兩岸人才交流動(dòng)力，全面做到互利共贏，共同發(fā)展。

一、搭建兩岸學(xué)校融合發(fā)展的重要平臺(tái)

搭建兩岸學(xué)校融合發(fā)展的重要平臺(tái)，是推進(jìn)海峽兩岸電子與信息技術(shù)課程創(chuàng)新的基點(diǎn)。因此，海峽兩岸合作雙方教學(xué)意見必須要達(dá)成一致，要基于電子與信息技術(shù)課程應(yīng)用背景下搭建更具交流價(jià)值的合作交流平臺(tái)，從而促進(jìn)兩岸學(xué)校教育的融合發(fā)展。福建和臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)?？梢酝ㄟ^合作辦學(xué)，進(jìn)一步分析當(dāng)代海峽兩岸的人才需求，開發(fā)出具有針對(duì)性的電子與信息技術(shù)課程。通過引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，分享辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。搭建兩岸學(xué)校融合發(fā)展的平臺(tái)需要根據(jù)兩岸交流特性以及學(xué)科交流特性進(jìn)行搭建，筆者認(rèn)為搭建兩岸學(xué)校融合發(fā)展的交流平臺(tái)要注重兩岸學(xué)生文化交流的融合，如語(yǔ)言交流、生活習(xí)慣交流、教學(xué)特點(diǎn)交流等。平臺(tái)搭建中不僅要包括學(xué)生，還應(yīng)包括任職內(nèi)的所有教職工；不僅要包括電子與信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容交流，也應(yīng)包括電子與信息技術(shù)課程教學(xué)方式及發(fā)展動(dòng)態(tài)的交流。因此，所要搭建的平臺(tái)必須要具備科學(xué)性和全面性。如以電子與信息技術(shù)課程中媒體技術(shù)交流為例，兩岸媒體各有優(yōu)勢(shì)，新一代的臺(tái)灣新媒體人有技術(shù)、有創(chuàng)意；而大陸有龐大市場(chǎng)作為支撐，整個(gè)媒體行業(yè)發(fā)展變化非?？欤尸F(xiàn)出蓬勃態(tài)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)將為兩岸青年媒體人施展才華提供廣闊的舞臺(tái)。兩岸媒體合作發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既符合雙方利益，也是行業(yè)趨勢(shì)。在實(shí)際的融合過程中兩岸學(xué)校可立足平臺(tái)本身，建構(gòu)一個(gè)兩岸媒體窗口，致力于兩岸培訓(xùn)引才、自媒體推薦、知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及內(nèi)容互換服務(wù)，并為兩岸媒體提供實(shí)習(xí)、研討、交流空間，促進(jìn)兩岸融媒體合作交流。搭建兩岸合作交流平臺(tái)是促進(jìn)海峽兩岸文化交流的重中之重，電子與信息技術(shù)課程作為推進(jìn)信息化時(shí)展的重要課程，在構(gòu)建兩岸合作交流平臺(tái)時(shí)更要發(fā)揮自身信息化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，通過信息化技術(shù)的構(gòu)建為海峽兩岸文化交流提供科技支撐。

二、建立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間促進(jìn)產(chǎn)教融合

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓兩岸學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，獲取教學(xué)或者研究成果；利用信息化手段，跨時(shí)空授課。要打破傳統(tǒng)課堂授課模式，克服地域限制，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)讓學(xué)生同上一堂課，相互探討交流。黨的報(bào)告提出要建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系，要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，要建立產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系。報(bào)告同時(shí)強(qiáng)調(diào)要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，要教育先行，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。因此，海峽兩岸電子與信息技術(shù)課程創(chuàng)新促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的建立要根據(jù)黨和國(guó)家的決策部署，積極推進(jìn)信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建立。例如，特殊時(shí)期可通過線上教學(xué)的方式來提升海峽兩岸學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，線上教學(xué)還產(chǎn)生了平常線下課程比較不容易出現(xiàn)的教學(xué)相長(zhǎng)的效果。對(duì)于不擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)操作的教師，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生立馬成為老師的最佳技術(shù)指導(dǎo)，教師也可通過線上投票等方式來提升網(wǎng)絡(luò)課程的融合性。必須要強(qiáng)調(diào)的是，海峽兩岸關(guān)于電子與信息技術(shù)課程管理的教學(xué)途徑要價(jià)值共享：一方面要堅(jiān)持貫通體系，以平臺(tái)為載體銜接現(xiàn)代職業(yè)教育體系和現(xiàn)代普通教育體系，探索學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接；另一方面要堅(jiān)持分類定位，促進(jìn)各學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)精準(zhǔn)定位，特色發(fā)展。此外，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)要全面提高教學(xué)的精準(zhǔn)度，以鼓勵(lì)創(chuàng)新和價(jià)值共享為基點(diǎn)，不斷激活課程融合主體，要堅(jiān)持開放化的教學(xué)管理模式不斷在互聯(lián)共享中積累經(jīng)驗(yàn)成效。

三、創(chuàng)辦融合兩岸特色的教學(xué)管理體系

創(chuàng)辦融合兩岸特色的教學(xué)管理體系就是要求教學(xué)雙方形成交叉式教學(xué)，學(xué)校方面可開展特定班，按照需求選派學(xué)生作為交換生，并對(duì)雙方學(xué)生進(jìn)行同時(shí)教學(xué)，而教師方面則可以進(jìn)行集中培訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)教學(xué)方式。開辦“閩臺(tái)筑夢(mèng)班”，創(chuàng)辦融合兩岸特色的學(xué)生團(tuán)體。在兩岸學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，既整合兩岸職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)資源，充分利用臺(tái)灣地區(qū)在電子產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先水平，拓寬學(xué)生專業(yè)技能的上升空間；又突出海峽兩岸的文化傳承，把“敢拼愛贏，多元開放”的閩南精神融入團(tuán)隊(duì)建設(shè)的人文理念中，給兩岸師生帶來深厚的文化浸潤(rùn)，提升兩岸師生的人文素養(yǎng)。通過海峽兩岸電子與信息技術(shù)課程的創(chuàng)新研究可以促進(jìn)海峽兩岸職業(yè)學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)辦學(xué)水平。在本研究中，海峽兩岸的優(yōu)勢(shì)教育資源進(jìn)行不斷整合，進(jìn)一步探討電子與信息技術(shù)課程的開發(fā)狀況和模式，互相分享辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)而共同提高職業(yè)教育辦學(xué)水平，促進(jìn)兩岸電子與信息技術(shù)相關(guān)課程的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)辦融合兩岸特色的教學(xué)管理體系需要以電子與信息技術(shù)課程教學(xué)為載體，雙方教師在基于分析了課程管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)建，構(gòu)建的內(nèi)容包括：課程回顧、實(shí)踐學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)管理、?？季v、階段測(cè)評(píng)等，并與海峽兩岸企業(yè)溝通形成交叉式產(chǎn)教融合管理體系，如大陸學(xué)生參與到臺(tái)灣地區(qū)電子信息技術(shù)企業(yè)中，臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生參與到大陸電子信息技術(shù)企業(yè)中，要讓雙方學(xué)生更快捷地了解不同省市區(qū)電子信息技術(shù)的要求，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺進(jìn)而獲取更多的知識(shí)。

四、開創(chuàng)多元化合作交流平臺(tái)推進(jìn)融合

開創(chuàng)多元化合作交流平臺(tái)，全面推進(jìn)海峽兩岸電子與信息技術(shù)課程的創(chuàng)新融合。筆者認(rèn)為應(yīng)開創(chuàng)多元化合作交流平臺(tái)全面推進(jìn)融合的本質(zhì)是要開發(fā)出符合海峽兩岸特色的電子與信息技術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展。在本研究中，我們根據(jù)海峽兩岸電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要以及對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，開發(fā)不同的專業(yè)課程，滿足兩岸電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。例如，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式來推動(dòng)海峽兩岸多元化交流，以新式學(xué)徒制教學(xué)為例：新型學(xué)徒制作為提高職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的重要舉措，也是促進(jìn)我國(guó)技能型人才發(fā)展的核心所在。但是由于地域特性及產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展特性的限制，統(tǒng)一化的推進(jìn)新型學(xué)徒制還存在一定的困難，如區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的不融合等。因此就新型學(xué)徒制教學(xué)體制改革而言，應(yīng)實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)的施教，因此黨和國(guó)家也一直在強(qiáng)調(diào)以區(qū)域性產(chǎn)業(yè)融合為根本，從而實(shí)現(xiàn)新型學(xué)徒制的深度發(fā)展。就專業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來看，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式較為清晰，專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配性更是促進(jìn)新型學(xué)徒制發(fā)展的基本保障，因此建立區(qū)域產(chǎn)業(yè)需以清單的方式來完成相關(guān)對(duì)接。對(duì)企業(yè)而言，新型學(xué)徒制的需求主要體現(xiàn)在技術(shù)研發(fā)和人力資源培訓(xùn)兩個(gè)方面；對(duì)社會(huì)大眾而言，新型學(xué)徒制的需求主要體現(xiàn)在終身教育、社區(qū)教育服務(wù)等方面。在實(shí)際的管理工作中我們必須要促進(jìn)多元化交流和發(fā)展渠道，不斷推進(jìn)互補(bǔ)性發(fā)展，因?yàn)楹{兩岸居民關(guān)于電子信息技術(shù)的需求不同，從而導(dǎo)致學(xué)校教育內(nèi)容不同，而單純依靠教學(xué)難以精準(zhǔn)把握海峽兩岸所需的技術(shù)，因此我們可以利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展來更加全面地互補(bǔ)兩者的不足，包括教學(xué)技術(shù)、信息化管理工程的建設(shè)等。

五、全面推動(dòng)人才交流管理的互利共贏

海峽交流平臺(tái)的建立可以為海峽兩岸的師生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮涣骱头窒淼倪^程中了解不同的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，碰撞出新的火花，開發(fā)出推動(dòng)兩岸電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的電子與信息技術(shù)課程。此外，通過本課題研究還能夠提高海峽兩岸的友好交流與合作，使兩岸的教育教學(xué)改革向更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展。全面推進(jìn)人才交流管理，實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。筆者認(rèn)為這只是海峽兩岸交流的一個(gè)層面，更加廣闊的層面是筆者所在課題組經(jīng)過商議決定將“海峽兩岸對(duì)于電子與信息技術(shù)課程的開發(fā)和發(fā)展策略”作為本課題研究的關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。在該內(nèi)容的研究中，一方面深入兩岸電子信息企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)及方向以及企業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求；另一方面組織兩岸師生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，比如通過開展閩臺(tái)師生互訪交流、“校校企”合作等，了解兩岸學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況和訴求，以學(xué)情為基礎(chǔ)，開發(fā)電子與信息技術(shù)課程；同時(shí)開展海峽兩岸的教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)水平和質(zhì)量?？傊晕幕涣鳛檩d體促進(jìn)海峽兩岸交流在微觀方面能夠推進(jìn)電子與信息技術(shù)課程的發(fā)展，在宏觀方面則可以全面推進(jìn)海峽兩岸交流發(fā)展。因此，我們要在黨和國(guó)家的政策引領(lǐng)下加強(qiáng)兩岸之間的合作與交流，結(jié)合當(dāng)前海峽兩岸電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，真正實(shí)現(xiàn)兩岸互訪，共享教育資源。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉雨.信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究［J］.成才之路，2020（16）：106-107.

［2］楊竣宇.海峽兩岸職業(yè)教育的共同發(fā)展［J］.海峽教育研究，2017（2）：2-7.

［3］祝井亮.海峽兩岸職業(yè)教育交流合作的現(xiàn)狀和建議［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：58-60.

［4］周建群，殷閩華，鄭昱.閩臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)教育深度合作機(jī)制探析［J］.教育文化論壇，2017，9（1）：33-36.

作者：江文哲 周曉嵐 周芳芳 單位：福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校