中職計(jì)算機(jī)專業(yè)研究（8篇）
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第一篇:中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)雙證融通課程改革分析
摘要：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)要構(gòu)建一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的“雙證融通”教學(xué)模式，就要對(duì)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙證融通”課程改革，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。本文闡述了筆者所在學(xué)校在“雙證融通”課程改革方面的一些嘗試。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；雙證融通；課程改革
中職學(xué)校的教學(xué)主要是職業(yè)資格教學(xué)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的教學(xué)模式。中職學(xué)校的職業(yè)資格教育，需要結(jié)合社會(huì)需求，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高水平的技能型人才，有著非常明顯的職業(yè)教育屬性。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方面，要對(duì)現(xiàn)階段的“雙證融通”課程進(jìn)行改革與探索，要培養(yǎng)既有專業(yè)基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的人才。
一、“雙證融”通概述
“雙證融通”在學(xué)校教學(xué)中，采取學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的培養(yǎng)模式，通過(guò)這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的融通，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和考試，能實(shí)現(xiàn)“一教雙證”[1]?！半p證融通”制度，是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的規(guī)范和調(diào)整，是在教育改革形式下想成的一種新的制度。
二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙證融通”的課程改革措施
我校計(jì)算機(jī)操作員及多媒體作品制作員的課程教學(xué)主要采取以下幾條措施，具體如下。
(一)計(jì)算機(jī)操作員的課程改革探索
在國(guó)家計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試中，計(jì)算機(jī)操作員的考試是其中一個(gè)中級(jí)模塊，在該項(xiàng)考試中主要是注重操作應(yīng)用，主要對(duì)學(xué)生的綜合使用辦公室套裝軟件的能力和應(yīng)用相關(guān)設(shè)備處理辦公室日常工作的能力進(jìn)行考察。而在中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的實(shí)際操作基礎(chǔ)差，且該課程的內(nèi)容多，操作繁瑣，題量大，使得學(xué)校的教學(xué)工作存在一定的難度。所以教師應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)此，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以改革，筆者總結(jié)自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)改革措施。1.情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其能積極的參加教學(xué)活動(dòng)，從而能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在中職教育中，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該融入職業(yè)情境，讓學(xué)生有種在實(shí)際工作的感覺(jué)。如在對(duì)學(xué)生講解文字錄入與編輯的時(shí)候，先對(duì)學(xué)生講解完理論知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，把多媒體機(jī)房設(shè)置為企業(yè)的辦公室，老師充當(dāng)老板的角色，學(xué)生充當(dāng)員工的角色，老板為員工布置一項(xiàng)任務(wù)，如為老板輸入一份文件，并按照要求編輯好，學(xué)生處在這樣一種仿真環(huán)境里，會(huì)產(chǎn)生好奇、興奮的心理，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了很大的提高。
2.競(jìng)賽教學(xué)法。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，基本都是老師講完理論課程，學(xué)生自主進(jìn)行操作練習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生陷入枯燥無(wú)味的重復(fù)練習(xí)中，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，而采用競(jìng)賽教學(xué)法，能有效提高學(xué)生的積極性[2]。競(jìng)賽教學(xué)法，就是將教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)賽的形式表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，在課堂上對(duì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽，在比賽前首先明確比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，然后在擬定一套題目，利用考證模擬系統(tǒng)進(jìn)行競(jìng)賽，在競(jìng)賽結(jié)束后，得分最高的學(xué)生獲得第一名。這樣不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，還能使學(xué)生逐漸適應(yīng)考試環(huán)境，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.視頻錄像教學(xué)法。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的接受能力都不一樣，有少部分接受能力差的學(xué)生，跟不上整體的教學(xué)進(jìn)度，使得前面的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，后面的更加不會(huì)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，所以，學(xué)校應(yīng)該專門建立一個(gè)供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，將教學(xué)過(guò)程利用視頻錄像錄制下來(lái)，上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，做到因材施教。
(二)中職學(xué)?！岸嗝襟w作品制作員”的課程改革探索
多媒體作品制作，是通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行多媒體作品制作。多媒體技術(shù)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻處理技術(shù)、圖像壓縮技術(shù)、文字處理技術(shù)等結(jié)合而成的一種技術(shù)，該證共有三個(gè)等級(jí)，是由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部發(fā)證，該證考試是將實(shí)踐與理論相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考察。本校對(duì)學(xué)生多媒體作品制作的教學(xué)模式還有些不完善的地方，對(duì)此，主要采取了一下措施。
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話教學(xué)。教師通過(guò)與學(xué)生之間的談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先談話教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)開始的時(shí)候，教師應(yīng)該先讓學(xué)生先了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行多媒體作品制作的教學(xué)中，談話教學(xué)主要在第一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程的特定教學(xué)階段中采用，用于學(xué)生收集資料、圖像，整理信息資料以及與其他同學(xué)之間探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[3]。如，在進(jìn)行音頻、圖像或者視頻教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間交流一下常見圖像、音頻、視頻的格式、特點(diǎn)等，然后讓學(xué)生自己去搜集一些資料，自己制定計(jì)劃，小組之間共同協(xié)助完成制作任務(wù)。
2.引入案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可以引入案例教學(xué)法，即通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，讓學(xué)生與老師之間進(jìn)行情境討論，如制作一個(gè)具有交互功能的課件，老師對(duì)該課件進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。在進(jìn)行案例教學(xué)中，要求學(xué)生和老師要更多的投入和參與，老師要選擇和組織討論材料，要選擇合適的案例，如果沒(méi)有找到能覆蓋教學(xué)內(nèi)容的案例，就要自己動(dòng)手撰寫案例，并將它呈現(xiàn)出來(lái)，而每個(gè)學(xué)生都要積極參與到案例教學(xué)中，對(duì)老師提供的具體案例資料進(jìn)行分析和討論，貢獻(xiàn)自己的智慧。在案例教學(xué)中，學(xué)生能夠在與同學(xué)、老師之間的交流中，提高對(duì)問(wèn)題的洞察能力，且還能及時(shí)從老師、同學(xué)那里得到反饋。我校在經(jīng)過(guò)“雙證融通”課程改革后，對(duì)學(xué)生考取“計(jì)算機(jī)操作員證”和“多媒體制作員證”的考試通過(guò)率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果為學(xué)生通過(guò)率為96%，較沒(méi)有進(jìn)行課程改革前提高了36%，且經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生去用人單位實(shí)習(xí)后，單位領(lǐng)導(dǎo)及同事對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能都比較肯定，這表明“雙證融通”課程改革，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的考證通過(guò)率以及專業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]酈麗華.“雙證融通工學(xué)結(jié)合”模式下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].職教通訊,2011,02:15-18.
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作者：王雪萍 單位：宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校
第二篇：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)困境對(duì)策
摘要：中職學(xué)生面臨困境，研究對(duì)策，讓中職學(xué)生計(jì)算機(jī)這個(gè)骨干專業(yè)能走得更遠(yuǎn)，這個(gè)是值得研究的主題。文中分析了造成困境的原因及對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；計(jì)算機(jī)專業(yè)；困境；對(duì)策
我校前幾年招生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大多在四個(gè)班，去年，今年都僅招生2個(gè)班的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)專業(yè)不景氣進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并通過(guò)教學(xué)改革研究對(duì)策，為走出當(dāng)前困境進(jìn)行了探索。
1招生不景氣
我作為一名參加工作多年的計(jì)算機(jī)教師，親身經(jīng)歷了中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展歷程：由前幾年的報(bào)考熱，在職職工必須參加計(jì)算機(jī)考試；到目前招生規(guī)模的逐年萎縮，由原來(lái)的計(jì)算機(jī)四個(gè)班現(xiàn)在僅招生了兩個(gè)班。究其原因除計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及外，是社會(huì)需求飽和了嗎？其實(shí)不然，據(jù)國(guó)內(nèi)多家權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，近幾年，隨著我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人才需求日益增多，計(jì)算機(jī)人才更是緊缺。而另一個(gè)現(xiàn)狀，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不符合用人單位的需求，絕大多數(shù)畢業(yè)生都進(jìn)了電子廠或其他與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)崗位。這就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)的不景氣，究其原因如下：
1．1課程設(shè)置不合理。目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置普遍是貪多、圖全。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人都深有體會(huì)，計(jì)算機(jī)知識(shí)既包括硬件知識(shí)，又包括軟件知識(shí)。硬件知識(shí)中又包括電子電路知識(shí)、組裝與維修、微機(jī)原理、多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種知識(shí)。軟件知識(shí)更是包羅萬(wàn)象，即有OFFICE應(yīng)用，又有圖像處理、動(dòng)畫制作及網(wǎng)站設(shè)計(jì)等多種知識(shí)，可謂無(wú)窮無(wú)盡，而且知識(shí)更新特別快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術(shù)。中職學(xué)生利用二年的時(shí)間，想全面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的軟件和硬件知識(shí)根本是不可能的。再加上語(yǔ)、數(shù)、外、政治等文化課又占用了相當(dāng)多的課時(shí)。結(jié)果造成了什么都學(xué)，學(xué)完就忘，最后什么都不會(huì)的局面。
1．2教學(xué)方法的不適應(yīng)。中職教學(xué)沿襲著普高的方式，即注重理論課的講授，而忽略了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的準(zhǔn)備。甚至有些教師因?yàn)閷W(xué)生在機(jī)房上課不好控制，為了完成教學(xué)任務(wù)采取少上機(jī)，甚至不上機(jī)的方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果又怎樣呢？近幾年，隨著普高的擴(kuò)招，進(jìn)入中職的生源素質(zhì)一屆不如一屆，他們多數(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的失敗者，這就造成了上課時(shí)教室里鼾聲一片、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各自為戰(zhàn)的局面，二年下來(lái)，使學(xué)生成為了動(dòng)手能力弱，學(xué)習(xí)能力差的雙差生。
1．3教師心有力面力不足。要想教出高水平的學(xué)生，必須有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代非?？?，教師需拿出大量精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，否則就有落伍的危險(xiǎn)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。況且搞計(jì)算機(jī)的人需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但整天忙于書本的教學(xué)，又有多少時(shí)間去實(shí)踐？又到何處去實(shí)踐？這就造成了計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，很多老師只會(huì)照本宣科。
1．4學(xué)生厭學(xué)?，F(xiàn)在的中職生，多數(shù)都屬于獨(dú)生子女，在比較優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及加快了他們對(duì)社會(huì)各項(xiàng)事務(wù)的認(rèn)知。而父母沒(méi)有給予及時(shí)的正確的引導(dǎo)，就造成了他們不僅無(wú)知、自私、怕吃苦、缺乏理想，還非常自以為是，以自我為中心，上職中大都抱著混的態(tài)度。一邊是手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)里的“精彩世界”，一邊是全新還比較難學(xué)的專業(yè)理論課，情況可想而知，造成厭學(xué)。
2對(duì)策研究
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)真的到了“生死抉擇”的十字路口嗎？筆者認(rèn)為，要想生存發(fā)展，必須堅(jiān)定不移地走教改之路，做好以下幾個(gè)突破。
2．1課程設(shè)置的突破。根據(jù)相關(guān)企業(yè)的要求選取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，我們及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際需求為中心，加大應(yīng)用實(shí)習(xí)課程的比重，如《辦公自動(dòng)化》、《組裝與維修》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《圖像處理》、《動(dòng)漫設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等課程，而對(duì)于文化課及專業(yè)理論課則堅(jiān)持能少要就不多要，能不要就不少要的原則，削減語(yǔ)、數(shù)、外的教學(xué)時(shí)間，把程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、微機(jī)原理、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等幾門課變成選修課，供學(xué)有余力或想進(jìn)一步深造的同學(xué)學(xué)習(xí)。
2．2教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)的突破。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)融知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。必須著重做好以下幾點(diǎn)：①改變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的培訓(xùn)，加大教師間的相互交流與促進(jìn)。②制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)校本教材。③以點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，可先由骨干教師、專業(yè)帶頭人開展項(xiàng)目教學(xué)示范課，進(jìn)而要求每位專業(yè)教師每學(xué)期一節(jié)，接著再推廣到一個(gè)單元、一門學(xué)科。④加大師資培訓(xùn)力度，培養(yǎng)雙師型人才。加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育終身化。實(shí)行“雙證書”和“多證書”制度，對(duì)教師的素養(yǎng)有了更嚴(yán)格的要求。不斷培養(yǎng)教師的教育水平、提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。
2．3辦學(xué)思路，深化校企合作的突破。（1）根據(jù)市場(chǎng)的不同需求，針對(duì)性的培養(yǎng)對(duì)口人才；（2）“訂單”式培養(yǎng)培訓(xùn)。招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體；（3）加強(qiáng)校企合作：在教學(xué)中，與企業(yè)的良好合作一方面可以穩(wěn)固優(yōu)秀的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，吸收優(yōu)秀的企業(yè)骨干作為兼職的教師為本校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)資源的建設(shè)和實(shí)際操作的建設(shè)。由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到車間、教室合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，教師、師傅合一，理論、實(shí)踐合一，作品、產(chǎn)品合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的作品就是為企業(yè)加工的產(chǎn)品，直接接受市場(chǎng)檢驗(yàn)。（4）將教師安排到企業(yè)的實(shí)際工作中，進(jìn)行真實(shí)的鍛煉。此外，學(xué)生還可以在畢業(yè)前參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，企業(yè)能夠更好的了解到學(xué)生的實(shí)際能力，從而較快的找到適應(yīng)企業(yè)本身的優(yōu)秀人才。（5）鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)：創(chuàng)業(yè)對(duì)于畢業(yè)生而言是成功就業(yè)的有效的方式之一，也是畢業(yè)生快速參與到社會(huì)發(fā)展的重要途徑。如果將一個(gè)學(xué)生扶持到創(chuàng)業(yè)成功，那么就會(huì)有一批學(xué)生都擁有了就業(yè)機(jī)會(huì)。（6）成立校辦企業(yè)。學(xué)校自辦企業(yè)往往受限于資金的短缺，而有些IT企業(yè)，如打字社、文字刻繪店、計(jì)算機(jī)維修部、網(wǎng)絡(luò)組裝室等并不需要太多的資金投入，學(xué)校自建這樣的企業(yè)既服務(wù)了校內(nèi)師生，又能更好地滿足了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，有利于以后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。（7）“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”。學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的模塊分解，將專業(yè)理論和專業(yè)基本技能培訓(xùn)放在校內(nèi)，把與企業(yè)接軌的技能培訓(xùn)放在工廠。學(xué)生通過(guò)學(xué)校－企業(yè)－學(xué)校循環(huán)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)理論和專業(yè)技能上能不斷得到提高，企業(yè)也可在培訓(xùn)當(dāng)中選取適合在企業(yè)發(fā)展的人才。
作者：郭天學(xué) 單位：云南省曲靖市會(huì)澤職業(yè)技術(shù)學(xué)校
第三篇：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Windows7課程一體化教學(xué)改革思考
摘要：“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)中的重要課程，在提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能等方面發(fā)揮著重要作用。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，該門課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)薄弱，操作實(shí)踐技能欠缺。基于此，將一體化教學(xué)方法引入到“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”的教學(xué)當(dāng)中，從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)考核三方面對(duì)該課程的一體化教學(xué)改革方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；課程一體化；Windows7
Windows操作系統(tǒng)是世界上應(yīng)用最為廣泛的系統(tǒng)，是我國(guó)家用電腦及辦公電腦的主要應(yīng)用平臺(tái)，也是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自制力較差，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不感興趣。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，一體化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，教師為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作情境，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)，打破了傳統(tǒng)理論講授課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的界限，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上加深知識(shí)、技能的掌握，凸顯出職業(yè)教育的特色。
一、整合教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)案例
“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程一體化教學(xué)開展之初，任課教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、專業(yè)需求和學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是理論知識(shí)夠用，突出技能鍛煉。因此，教師要對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，通過(guò)案例的形式進(jìn)行一體化教學(xué)。一體化教學(xué)的案例設(shè)計(jì)要貼近生活和真實(shí)崗位需要，注重實(shí)用性和可操作性。例如，在“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”教學(xué)中，由于學(xué)生初次接觸完整的Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下的局域網(wǎng)組建與配置，為了加深學(xué)生的印象，了解Windows7在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，教師可以將教學(xué)任務(wù)分解成企業(yè)局域網(wǎng)需求分析、系統(tǒng)搭建、系統(tǒng)管理與維護(hù)、FTP服務(wù)器等真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
二、一體化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)需要具備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，包括實(shí)訓(xùn)機(jī)房、局域網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)等。學(xué)生可以在虛擬機(jī)上實(shí)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)模擬Windows服務(wù)器及客戶終端，來(lái)展示企業(yè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。也可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成若干小組，讓每一位同學(xué)扮演企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的管理員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的某一具體任務(wù)。實(shí)踐證明，小組合作的學(xué)習(xí)模式可以大大提高學(xué)習(xí)效率，能夠很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的問(wèn)題化解在小組內(nèi)部。由于中職學(xué)生的自制力較差，如果沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律約束，小組學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。因此，教師在分組時(shí)要將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生分為一組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相影響、互相提高。一般而言，每組大約6人，男女生人數(shù)相當(dāng)，選出一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)將任務(wù)分派給每一個(gè)成員，并協(xié)調(diào)好小組成員間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同類型和特點(diǎn)的學(xué)生都學(xué)有所獲。
三、建立與教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制
中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿較低，如果沒(méi)有科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，一體化教學(xué)很可能流于形式。因此，在“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程一體化教學(xué)過(guò)程中，需要建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以檢驗(yàn)一體化教學(xué)的實(shí)際效果。一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能用簡(jiǎn)單的試卷來(lái)考核，而應(yīng)該從結(jié)果性考核向過(guò)程性考核過(guò)渡，建立包括理論知識(shí)、實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)態(tài)度三位一體的考核評(píng)價(jià)手段。理論知識(shí)要求夠用即可，占總成績(jī)的20%，一般通過(guò)試卷考試的方式來(lái)進(jìn)行考核。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是提高實(shí)踐技能，這部分考核應(yīng)該占據(jù)較大比重，占總成績(jī)的50%。教師可以讓每個(gè)小組展示自己的作品，并選派一名同學(xué)講解該組的設(shè)計(jì)思路和步驟，教師進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，將其作為實(shí)踐操作部分的成績(jī)。學(xué)習(xí)態(tài)度的考核也十分重要，占總成績(jī)的30%，主要考核學(xué)生參與一體化教學(xué)的主動(dòng)性，如回答問(wèn)題的積極性、出勤率等。總之，一體化教學(xué)在中職“Windows7基礎(chǔ)與應(yīng)用”課程教學(xué)中的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但一體化教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，仍有提高的空間，這就要求計(jì)算機(jī)教師在一體化教學(xué)活動(dòng)中要不斷地反思和改進(jìn)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
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作者：吳麗玉 單位：梅縣技工學(xué)校
第四篇：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)文信息化教學(xué)應(yīng)用
【摘要】當(dāng)前，信息化教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于大、中、小學(xué)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。本文針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的信息化能力、教學(xué)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用、以及應(yīng)該避免的誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述。
【關(guān)鍵詞】中職;計(jì)算機(jī)專業(yè);語(yǔ)文信息化教學(xué)
近年來(lái)，信息化教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于大、中、小學(xué)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)也不例外。本人作為一名中職語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)工作，且擔(dān)任計(jì)算機(jī)專業(yè)班主任，就此談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)文信息化教學(xué)。
一、問(wèn)題的提出
中職生是一個(gè)特殊的群體，生源組成相對(duì)復(fù)雜，和普高學(xué)生相比，存在很大的差距。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在擁有這些共性的同時(shí)，還有明顯的差異性。首先，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差。很多選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就可以“肆無(wú)忌憚”地在玩游戲，上網(wǎng)。而實(shí)際的學(xué)習(xí)根本不是這樣，理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，各種厭學(xué)表現(xiàn)滋生，讓老師煩不勝煩。其次，該專業(yè)的學(xué)生，不乏“網(wǎng)絡(luò)高手”，久經(jīng)網(wǎng)絡(luò)“熏陶”，對(duì)知識(shí)的獲得，有他們的一套方法，老師的知識(shí)權(quán)威性大大下降。特別是對(duì)語(yǔ)文這樣的文化課，他們更不興趣。筆者就曾經(jīng)遭遇這樣的尷尬，一次給學(xué)生講求職信，還沒(méi)開講，學(xué)生就說(shuō)：“老師，這個(gè)不要講了，百度一下，就知道了?！辫b于這些特殊性，如何運(yùn)用信息化教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，改變語(yǔ)文教師的尷尬地位，就擺在了筆者面前。
二、信息化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用
1.運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，使教學(xué)直觀生動(dòng)?，F(xiàn)在信息技術(shù)的功能十分強(qiáng)大，圖文并茂，聲像并舉，它可以使那些原本只能靠想象的抽象的語(yǔ)言，生動(dòng)起來(lái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只能言傳意會(huì)的不足，起到了化抽象為具體的作用。同時(shí)，利用現(xiàn)在信息技術(shù)還能夠跨越時(shí)間和空間距離，將那些遠(yuǎn)離學(xué)生時(shí)代背景的，遠(yuǎn)離學(xué)生生活空間的的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，優(yōu)美的荷塘圖片配上低婉悠揚(yáng)的音樂(lè)制作成簡(jiǎn)單的flash，或者剪輯一些視頻用于課前播放，讓學(xué)生的精心營(yíng)造的氛圍中開始學(xué)習(xí)，情不自禁地被帶入到學(xué)習(xí)中。
2.運(yùn)用信息化技術(shù)與專業(yè)課程相融合，激發(fā)學(xué)生興趣。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該熟悉該專業(yè)的課程設(shè)置，便于教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想的滲透。同時(shí)，還要會(huì)簡(jiǎn)單操作一些專業(yè)課常用軟件，如photoshop、coredraw等，將教學(xué)內(nèi)容用專業(yè)課程的信息技術(shù)展示出來(lái)，讓語(yǔ)文課“專業(yè)”起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能用專業(yè)知識(shí)。如在《荷塘月色》一課教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以《我的荷塘月色》為題用coredraw制作動(dòng)畫，在《將進(jìn)酒》教學(xué)后，要求學(xué)生按照自己的理解查找背景音樂(lè)，用手機(jī)的錄音功能制作誦讀音頻等。
3.運(yùn)用信息化技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)操作能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息化教學(xué)系統(tǒng)交互性強(qiáng)，反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與電腦的互動(dòng)交流和評(píng)價(jià)。如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一課，我利用學(xué)校的數(shù)字化校園平臺(tái)，建立班級(jí)空間，將班級(jí)同學(xué)分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有自己的任務(wù)菜單。小組成員，進(jìn)入班級(jí)空間后，找到相應(yīng)的任務(wù)菜單，通過(guò)小組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等方法完成任務(wù)，并制作成ppt課件在班級(jí)空間里。老師和其他組員可以自由訪問(wèn)、留言、提問(wèn)等，并對(duì)完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分。實(shí)現(xiàn)師生之間、組員內(nèi)部之間，小組與小組之間的多邊互動(dòng)，并根據(jù)反饋的信息，調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏。
4.運(yùn)用信息化平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代信息化技術(shù)如多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教材之外的學(xué)習(xí)資源。教師可以抓住計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)興趣，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的班級(jí)網(wǎng)站，創(chuàng)建資源庫(kù)和論壇，指導(dǎo)學(xué)生利用各種終端遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，創(chuàng)建多向溝通、跨越時(shí)間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以按照自己的意愿選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的自助學(xué)習(xí)。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)文信息化教學(xué)應(yīng)該避免的誤區(qū)
運(yùn)用信息化教學(xué)手段，的確能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但絕對(duì)不能一味地追求信息技術(shù)手段，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的特征。語(yǔ)文與其他科目相比，是一門古老而又傳統(tǒng)的學(xué)科，淺吟低唱，品味領(lǐng)悟，是必須的教學(xué)方法。因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)信息化教學(xué)手段的選用，應(yīng)該做到恰當(dāng)選擇，收放有度。如何做到這一點(diǎn)呢，我認(rèn)為應(yīng)避免以下幾個(gè)誤區(qū)：
1.避免一味追求信息技術(shù)的手段而忽視這些信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的干擾作用。語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)手段始終應(yīng)該是輔助教學(xué)的手段，是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)氖褂?。過(guò)多、過(guò)雜地使用多媒體反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生思考。
2.避免一味追求形式美，忽略內(nèi)在美。語(yǔ)文課應(yīng)該是文質(zhì)兼美的課堂，在利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)美的情境時(shí)，也不能忽略對(duì)課文本身的解讀，對(duì)意境的感悟，要使學(xué)生沉浸于文學(xué)的熏陶中，提升學(xué)生對(duì)美的感悟、鑒賞能力。
3.避免一味追求形象直觀，限制了學(xué)生想象的空間?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，面對(duì)同樣的文學(xué)作品，每個(gè)人的體驗(yàn)是不一樣的，語(yǔ)文教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘這些不一樣。如果為了一味地追求直觀形象，單純地用信息化手段展示，實(shí)際上是把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪了學(xué)生的想象力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)從“沒(méi)有機(jī)會(huì)想象”到“不愿想象”，最終到“不會(huì)想象”。
參考文獻(xiàn)：
[1]季振宇.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生成就感的培養(yǎng)[J].新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)(中),2011(04).
作者：余臘梅 單位：渝中職業(yè)教育中心
第五篇：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析
【內(nèi)容摘要】中職實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，其是學(xué)生專業(yè)技能提升的關(guān)鍵所在。文章以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的視角，去探討其實(shí)訓(xùn)模式，倡導(dǎo)將過(guò)程性評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中去。首先分析了過(guò)程性評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的必要性，接著對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)其理論融合進(jìn)行了探究。
【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)專業(yè);專業(yè)實(shí)訓(xùn);過(guò)程性評(píng)價(jià)
職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的全面性，是決定專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，如果沿襲傳統(tǒng)結(jié)果性的評(píng)價(jià)方式，很容易給予計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展造成不良影響。由此探討中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)問(wèn)題，是非常有意義的。
一、過(guò)程性評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的必要性
過(guò)程性評(píng)價(jià)，就是倡導(dǎo)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程開展的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考量。過(guò)程性評(píng)價(jià)符合多元智能理論，遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論規(guī)則，符合人本主義學(xué)習(xí)的要求，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都起著重要作用：對(duì)于教師而言，通過(guò)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，找到學(xué)生的特長(zhǎng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)實(shí)訓(xùn)階段過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以了解自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，成為計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力鍛煉的主導(dǎo)。由此可見過(guò)程性評(píng)價(jià)理論運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中去，是很有必要的。
二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)路徑
過(guò)程性評(píng)價(jià)運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中去，并非想象中那么簡(jiǎn)單，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師需要在了解中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，切實(shí)的從多個(gè)角度入手，由此營(yíng)造出全新的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，保證發(fā)揮其在促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升中的作用。筆者認(rèn)為需要關(guān)注如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.確定計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)的權(quán)重
過(guò)程性評(píng)價(jià)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，其一般占據(jù)的比重為50%，其關(guān)注的是過(guò)程評(píng)價(jià)，希望可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，評(píng)價(jià)方式會(huì)從自評(píng)，互評(píng)，他評(píng)等方式進(jìn)行，評(píng)價(jià)主體有學(xué)生，任課教師和學(xué)校教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)；至于過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要分為：出勤情況占據(jù)5%，實(shí)訓(xùn)課程表現(xiàn)占據(jù)了25%，實(shí)訓(xùn)作品占據(jù)了20%，將這樣的結(jié)果納入到學(xué)生期末總評(píng)體系中去，占據(jù)的總體比重為50%。
2.實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評(píng)價(jià)細(xì)則敲定
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評(píng)價(jià)細(xì)則需要達(dá)到精細(xì)化，盡可能從量化的角度來(lái)審視，采用自評(píng)，互評(píng)和師評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行，才能夠保證計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。具體來(lái)講，主要涉及到以下幾個(gè)維度：其一，學(xué)習(xí)態(tài)度維度，從學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)是否有條理，學(xué)習(xí)任務(wù)完成積極性，學(xué)習(xí)是否存在進(jìn)度等問(wèn)題視角去衡量；其二，從技能掌握維度來(lái)看，需要從能不能理解實(shí)踐課程技能重點(diǎn)，從能不能完成實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)，從是否在實(shí)訓(xùn)技能方面有進(jìn)步三個(gè)方向去界定；其三，探究意識(shí)維度，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從發(fā)表個(gè)人意見和建議的頻率的方向入手；其四，從情感態(tài)度維度，對(duì)于學(xué)生自己潛能，興趣情況，與教師互動(dòng)情況，與同學(xué)相處情況進(jìn)行探究，由此確定實(shí)際的效果。在上述各個(gè)項(xiàng)目中，自評(píng)占據(jù)比重為30%，互評(píng)占據(jù)的比重為30%，教師評(píng)價(jià)占據(jù)了40%，由此得出最終的結(jié)果。
3.建立健全實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)記錄檔案
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程建立對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)記錄檔案，就是將學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行全程記錄，看看學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的理解情況，看看學(xué)生實(shí)訓(xùn)技巧的掌握情況，進(jìn)而在師生共同參與過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，得出最終的結(jié)論，指出不同學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，由此幫助學(xué)生制定今后的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃，以做到查缺補(bǔ)漏，也由此使得計(jì)算機(jī)教師明白后期實(shí)訓(xùn)課程開展的方向，保證實(shí)際的實(shí)訓(xùn)課程可以更加有針對(duì)性的去開展和進(jìn)行。當(dāng)然一般情況下，也會(huì)將這樣實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果納入到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中去，其占據(jù)的比重如果設(shè)置合理的話，就可以激發(fā)中職計(jì)算機(jī)教室制定實(shí)訓(xùn)成長(zhǎng)記錄檔案的積極性，而這對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)效能的發(fā)揮而言，是非常有實(shí)踐意義的。
三、結(jié)束語(yǔ)
由此可見，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要以融入過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，引導(dǎo)教師制定更加有針對(duì)性的教育策略，這對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程有效性而言，是非常有效的。對(duì)此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到過(guò)程性評(píng)價(jià)理論的價(jià)值，切實(shí)的將其融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)中去，可以是實(shí)訓(xùn)過(guò)程，也可以是理論教學(xué)過(guò)程，甚至可以是日常教學(xué)活動(dòng)管理，由此形成更加完善的中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，屆時(shí)其能夠發(fā)揮出來(lái)的效能和作用，就不可估量了。相信隨著越來(lái)越多中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)理論的正確認(rèn)識(shí)，在此方面的實(shí)踐探索也會(huì)越來(lái)越多，而這對(duì)于引導(dǎo)中職計(jì)算機(jī)教育工作質(zhì)量的不斷提升而言，是非常值得去嘗試和探索的。
參考文獻(xiàn)
[1]傅志鋒.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類課程作業(yè)提交與評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院,2015.
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[3]胡志成.過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué),2011,07:93-94.
作者：藍(lán)陽(yáng)基 單位：福建省武平職業(yè)中專學(xué)校
第六篇：工學(xué)結(jié)合的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)的Photoshop課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的理念和Photoshop課程的獨(dú)特性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，工學(xué)結(jié)合是一體化的課程，不僅注重學(xué)生知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在逼真的職業(yè)情景中，進(jìn)行實(shí)踐操作。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；中職計(jì)算機(jī)專業(yè)；Photoshop課程；教學(xué)設(shè)計(jì)
Photoshop主要是一款圖形圖像處理軟件，可以對(duì)圖像進(jìn)行掃描、編輯、修改，還能對(duì)圖像進(jìn)行制作，體現(xiàn)廣告創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)圖片的輸入與輸出。也是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，對(duì)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，Photoshop被廣泛應(yīng)用于廣告、攝影、美術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)行業(yè)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，少不了Photoshop課程，在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念，不斷提高中職生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，不斷提升中職生的崗位技能，在日后的工作實(shí)踐中可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)問(wèn)題和解決各種問(wèn)題。
一、工學(xué)結(jié)合理念
在2005年，國(guó)家教育部提出“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，在職業(yè)院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合理念，就是要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，幫助有困難家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的特色職業(yè)教育。其中，所說(shuō)的工學(xué)結(jié)合理念，就是要將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)相長(zhǎng)”，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，工學(xué)結(jié)合理念既具有一般職業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，又具有中國(guó)社會(huì)主義職業(yè)教育的特色。
二、Photoshop課程的特點(diǎn)
Photoshop是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程。在Photoshop課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)直接影響學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平和動(dòng)畫制作方向，Photoshop課程可以分為前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，其中，在前導(dǎo)課程中，主要學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容；在后續(xù)課程中，主要學(xué)習(xí)Flash、3Dmax、平面綜合實(shí)訓(xùn)、動(dòng)畫綜合實(shí)訓(xùn)等方面內(nèi)容。Photoshop課程是將平面設(shè)計(jì)和商業(yè)活動(dòng)有機(jī)融合的一門課程，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，將工學(xué)結(jié)合理念與Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)時(shí)展的需求。
三、基于工學(xué)結(jié)合的Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課程設(shè)計(jì)的理念
在Photoshop課程設(shè)計(jì)中，要遵循“就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐為動(dòng)力，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，建立校企合作模式，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作實(shí)踐環(huán)境，提供各種崗位供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的崗位技能，并拓展學(xué)生的專業(yè)技能，將職業(yè)道德教育貫穿于整個(gè)中職教育，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)國(guó)家需要的高素質(zhì)技能型人才。
（二）課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生在就業(yè)崗位上的各種情景設(shè)計(jì)，設(shè)置的情景內(nèi)容，一般都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的情景如下表所示：通過(guò)設(shè)計(jì)這些教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能讓學(xué)生在實(shí)際的崗位情景中，體會(huì)職員的心理，在各種項(xiàng)目的安排上，最好穿插進(jìn)行，合理安排時(shí)間，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。
（三）課程的教學(xué)方法
在Photoshop課程的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的技能掌握情況，在每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，要確保學(xué)生能夠充分理解課程內(nèi)容和技能要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能一體化和學(xué)、做一體化，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校的Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以工學(xué)結(jié)合理念課程體系相配套，形成一種以就業(yè)為導(dǎo)向、工作實(shí)踐為動(dòng)力的新型課程體系。通過(guò)對(duì)Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，實(shí)現(xiàn)教師與計(jì)算機(jī)行業(yè)的合作、交流，形成學(xué)校的課程設(shè)置與行業(yè)崗位的一體化，學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中，對(duì)行業(yè)崗位任務(wù)有了一定了解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?；诠W(xué)結(jié)合的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以提高中職生的就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)同度，體現(xiàn)中職院校重視技能型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］佟玉潔.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職《Photoshop》教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2013（9）.
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作者：陳薇 單位：江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
第七篇：大石山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略
【摘要】分析大石山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從專業(yè)課課時(shí)安排、引入課外實(shí)操項(xiàng)目、編寫實(shí)用教材、做好專業(yè)向?qū)?、引入自治區(qū)（國(guó)家）級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)項(xiàng)目等方面探索大石山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革新思路。
【關(guān)鍵詞】大石山區(qū)；中職計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)
適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)有質(zhì)量的藍(lán)領(lǐng)人才，是職業(yè)教育的責(zé)任所在。在大石山區(qū)，由于受地域環(huán)境、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展模式及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)校發(fā)展模式，以及教師、學(xué)生等多種因素的影響，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)還帶有傳統(tǒng)落后的思維模式，制約著本專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此改革大石山區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。本文根據(jù)大石山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。
一、大石山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的大方向是：主要面向IT行業(yè)、工商企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)等企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、辦公自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用等工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才。但是，在大石山區(qū)，很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)為完成每年的招生任務(wù)，盲目招生，對(duì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、質(zhì)量等問(wèn)題的關(guān)注度不夠；專業(yè)老師的缺乏、專業(yè)水平的參差不齊、專業(yè)的局限性等嚴(yán)重影響本地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)。更為嚴(yán)重的問(wèn)題是，大石山區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生起點(diǎn)低，他們“會(huì)用”計(jì)算機(jī)，但僅限于會(huì)開關(guān)電腦，上網(wǎng)看視頻、聽音樂(lè)。究其原因，是因?yàn)楹芏嘀袑W(xué)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程流于形式，老師開放機(jī)房，學(xué)生任意上網(wǎng)娛樂(lè)，打發(fā)上課時(shí)間。在就業(yè)方面，大石山區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)絕大部分學(xué)生的就業(yè)方向是廣東各類企業(yè)的生產(chǎn)流水線，這些企業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)歷、專業(yè)技能、理論知識(shí)等要求不高，畢業(yè)生只需要掌握簡(jiǎn)單的流水線操作技巧即可上崗。小部分與專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生從事的是單位、企業(yè)的文員，廣告公司的設(shè)計(jì)員以及文印店員工之類的工作，這些工作對(duì)專業(yè)的要求是能熟練使用辦公軟件Word2003（2007）、Excel2003（2007）、PhotoShopCS3圖像處理軟件，會(huì)操作打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等。這部分學(xué)生在應(yīng)屆畢業(yè)生中所占比例非常小，且他們絕大多數(shù)屬于在校表現(xiàn)比較優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確的學(xué)生。
二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)新思路
針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，我們要適時(shí)地改變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合本地實(shí)際情況及社會(huì)發(fā)展需求，改革計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式。
（一）專業(yè)課課時(shí)安排應(yīng)有偏向性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，課時(shí)安排適當(dāng)向?qū)I(yè)課程傾斜，尤其是就業(yè)操作性強(qiáng)的課程更應(yīng)增加課時(shí)。大石山區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以有一技之長(zhǎng)的專業(yè)人才為主，但很多學(xué)校都提出根據(jù)本校特色培養(yǎng)多技能的專業(yè)人才。從大石山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況來(lái)看，與其讓學(xué)生什么都會(huì)，什么都掌握，不如讓學(xué)生把某一項(xiàng)技能訓(xùn)練到熟練的地步。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到畢業(yè)時(shí)仍只會(huì)簡(jiǎn)單的文字錄入之類的初級(jí)操作。既然都是花費(fèi)兩年時(shí)間在校培訓(xùn)，不如專注于某一技能，結(jié)合市場(chǎng)需求，讓其掌握得更好。與此同時(shí)，應(yīng)橫向發(fā)展學(xué)生相關(guān)的其他技能，比如學(xué)生文字錄入速度快，達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，兼而發(fā)展其速錄技能、排版技能?？傊笫絽^(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)熟練地、有針對(duì)地強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)某一方面技能，以達(dá)到就業(yè)市場(chǎng)的用工標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生就業(yè)時(shí)即能熟練上手。
（二）引入課外實(shí)操項(xiàng)目，提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。與普通教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐技能與實(shí)際工作能力的培養(yǎng)尤為重要，這是一門對(duì)動(dòng)手能力要求極強(qiáng)的專業(yè)。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)?？梢詿o(wú)償提供服務(wù)，有償加入企業(yè)或是公司的操作項(xiàng)目，學(xué)生全程跟進(jìn)，分批分次地參與，會(huì)對(duì)他們今后的職業(yè)生涯規(guī)劃起很大作用。比如讓學(xué)生參與廣告公司的某廣告項(xiàng)目，學(xué)生以學(xué)習(xí)的姿態(tài)加入，從了解項(xiàng)目的起始，到著手設(shè)計(jì)，再與客戶溝通，再修改等環(huán)節(jié)全程跟進(jìn)。可以說(shuō)，學(xué)校出資讓企業(yè)或是公司幫助培養(yǎng)學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生更早更深刻地了解自己所學(xué)是否有成效，這一方式也能推動(dòng)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)積極性，見識(shí)就業(yè)的嚴(yán)峻性，認(rèn)識(shí)自己的不足，從而更好地規(guī)劃職業(yè)生涯。
（三）編寫與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)用的教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的元素之一，它能很好地指導(dǎo)學(xué)生課堂及課外學(xué)習(xí)。雖然目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)方法出現(xiàn)了許多新的教法，如項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等，但在教材的改革上卻鮮有成績(jī)。目前，大石山區(qū)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)很多教材的實(shí)用性差，銜接性弱，指導(dǎo)方式傳統(tǒng)，編寫方式落后。因此，教材也需要與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、片段式、空白的講解，而應(yīng)該是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目匯總式的編寫。每一個(gè)項(xiàng)目都涉及新的知識(shí)點(diǎn)及技能，而項(xiàng)目與項(xiàng)目之間存在知識(shí)及技能的銜接與過(guò)渡，學(xué)生在完成上一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐后，才能解決下一項(xiàng)目的問(wèn)題，而下一項(xiàng)目里又涵蓋上一項(xiàng)目的基礎(chǔ)點(diǎn)、重難點(diǎn)部分。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)操作性強(qiáng)、與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系緊密的專業(yè)，可教材卻往往與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，以常用的辦公軟件Word2003（2007）、Excel2003（2007）為例，其實(shí)Word2003（2007）更多的是文檔方面的運(yùn)用，Excel2003（2007）在報(bào)表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但我們的教材內(nèi)容在編寫上偏重于如何用Word2003（2007）做圖文混排、設(shè)置字體格式等，Excel2003（2007）則偏重于如何設(shè)計(jì)一張漂亮而不實(shí)用的報(bào)表，掌握幾個(gè)常用的函數(shù)（求和、求平均、最大最小值、排序），卻沒(méi)有告知學(xué)生如何更好地使用Excel2003（2007）統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)。筆者認(rèn)為教材更應(yīng)該是好用、實(shí)用而非好看，與學(xué)生就業(yè)掛鉤才是教材的實(shí)質(zhì)。因此，教材改革的步伐應(yīng)該加快，應(yīng)能讓理論知識(shí)與課堂實(shí)踐更好地轉(zhuǎn)換為第一生產(chǎn)力。
（四）做好專業(yè)向?qū)?，?guī)劃職業(yè)生涯。新生在選擇就讀計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，往往是根據(jù)個(gè)人興趣或是父母的意愿而選擇的，他們對(duì)于本專業(yè)的就業(yè)定位不明確，只知道計(jì)算機(jī)可以用來(lái)上網(wǎng)，娛樂(lè)性質(zhì)占多數(shù)理由，可以說(shuō)，他們對(duì)就業(yè)的前景是迷惘的、沒(méi)有指導(dǎo)性的。學(xué)生在選擇就讀專業(yè)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生參觀或是短期考察本專業(yè)的就業(yè)實(shí)質(zhì)與環(huán)境，給學(xué)生直觀、深刻地了解自己就讀專業(yè)的就業(yè)方向與前景，客觀地認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)。只有親眼所見，親耳所聞，親身經(jīng)歷后，學(xué)生才會(huì)有危機(jī)感、真實(shí)感，知道自己在做什么、學(xué)什么，而不是盲目跟從；知道自己努力奮斗的方向及目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)生活有非常積極的作用。
（五）引入自治區(qū)（國(guó)家）級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)項(xiàng)目。中職學(xué)校的教師，每年寒暑假都有機(jī)會(huì)參加自治區(qū)級(jí)或是國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及各專業(yè)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面，一般有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、硬件維護(hù)等項(xiàng)目，老師們學(xué)成歸來(lái)，無(wú)論是教法、見識(shí)、技能方面都有很大提升，可見這些培訓(xùn)項(xiàng)目的積極成效。在大石山區(qū)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的起點(diǎn)本來(lái)就低，見識(shí)度也非常小，對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)度不夠，這些都嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展。如果能有途徑讓他們走出去，多看看外面的世界，多參與新鮮有趣的計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目，則能很好地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，提高就業(yè)質(zhì)量；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校最關(guān)注的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也會(huì)得到較好解決，學(xué)生的就業(yè)實(shí)力帶動(dòng)就業(yè)質(zhì)量，提高就業(yè)成功率，打響學(xué)校專業(yè)品牌。與此同時(shí)，參加自治區(qū)或是國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生，在學(xué)成歸來(lái)后，他們的新見識(shí)、新技能、新面貌，可以以積極意識(shí)的形態(tài)傳遞給周圍同學(xué)，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、自主性。
（六）政府和學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以積極的心態(tài)為職業(yè)教育提供正能量。專業(yè)的發(fā)展離不開政府相關(guān)政策的扶持，好的政策與好的宣傳策略即是給職業(yè)教育一股強(qiáng)有力的推動(dòng)力，破除人們對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)同、歧視，端正大家的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到選擇職業(yè)教育同樣能有好的出路；好的政策更是有利于推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，學(xué)校有保障地培養(yǎng)有質(zhì)量的專業(yè)畢業(yè)生，有保障地提供就業(yè)，讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，為今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)?？傊?jì)算機(jī)專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的大專業(yè)，其可塑性是非常強(qiáng)的，既要結(jié)合實(shí)際情況，又要著眼于社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，適應(yīng)新環(huán)境，推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
作者：李奕欣單位：廣西右江民族商業(yè)學(xué)校
第八篇：微信下的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)研究
【內(nèi)容摘要】隨著居民生活水平的不斷提高，手機(jī)已成為了人人必備的通信產(chǎn)品。就中職學(xué)校而言，學(xué)生也已人人擁有手機(jī)，給學(xué)校教學(xué)秩序造成了一定的不良影響；所謂堵不如疏,把教學(xué)與手機(jī)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐嘗試，把微信平臺(tái)融入到專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，在《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)中嘗試著用微信來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。
【關(guān)鍵詞】微信；中職；專業(yè)課教學(xué)
一、手機(jī)問(wèn)題的困惑
隨著生活水平不斷提升，智能手機(jī)已經(jīng)成為人人必備的通信設(shè)備，它便于攜帶又功能強(qiáng)大，中職學(xué)校的學(xué)生也至少人手一部。對(duì)于學(xué)生手中的智能手機(jī)，教師大多是又愛又恨：它使得學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師間的溝通交流更方便，但許多學(xué)生沒(méi)有很好的自制力，手機(jī)成了玩游戲、聊天和看小說(shuō)的便捷工具。對(duì)于這部分學(xué)生，智能手機(jī)不僅分散了學(xué)生的注意力，而且嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。如何有效的管理手機(jī)，成為了學(xué)校管理過(guò)程中的一大難題。目前許多學(xué)校的措施是規(guī)定不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)來(lái)校，一經(jīng)查到就沒(méi)收。也有一些學(xué)校不提倡帶學(xué)生手機(jī)，上課時(shí)要求關(guān)機(jī)，或者干脆每天早上把手機(jī)收集到班主任處，放學(xué)時(shí)再發(fā)還給學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)使用，一般會(huì)采取沒(méi)收的措施，但是沒(méi)收后，學(xué)生要么就去重新買個(gè)手機(jī)，繼續(xù)使用，要么帶著抵觸情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。
二、解決手機(jī)問(wèn)題的途徑嘗試
我所任教的班級(jí)也出現(xiàn)這一問(wèn)題，一開始檢查、沒(méi)收，但沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，手機(jī)仍舊出現(xiàn)，周而復(fù)始，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)提高，反而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，進(jìn)而加深師生矛盾，致很多工作難以進(jìn)一步展開。在一次講座中聽專家說(shuō)在學(xué)校利用移動(dòng)終端開展課堂教學(xué)的案例，受到啟發(fā)，我開始著手收集相關(guān)方面的資料，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，全班所有同學(xué)都有智能手機(jī)，而且絕大多數(shù)人都用微信，那么能不能結(jié)合微信平臺(tái)來(lái)展開教學(xué)的探索呢？答案是肯定的。隨后，我要求全班同學(xué)都申請(qǐng)微信號(hào)，并組建了一個(gè)教學(xué)微信群，開始了自己的教學(xué)探索之路。結(jié)合本輪課改在微信幫助下開展中職《計(jì)算機(jī)組裝與維修》課程教學(xué)作了嘗試和實(shí)踐。
三、微信在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中教學(xué)實(shí)踐
（一）《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》適合使用微信教學(xué)內(nèi)容確定
結(jié)合我校本輪課改實(shí)際，為進(jìn)一步的提高《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的實(shí)效性，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，確定了《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容提出適合微信教學(xué)的相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。
（二）利用微信平臺(tái)開展教學(xué)嘗試
微信平臺(tái)作為一種新型教學(xué)平臺(tái)，順應(yīng)當(dāng)前課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，突破了教與學(xué)在時(shí)空上的限制，從而實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)，又促進(jìn)教學(xué)的溝通與交流。以項(xiàng)目一“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件”作為微信平臺(tái)開展教學(xué)嘗試，利用微信平臺(tái)將其需要了解與掌握的硬件在平臺(tái)中，以便學(xué)生能夠在課前做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)在平臺(tái)中也可以設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，以檢測(cè)學(xué)生們掌握的程度，方便老師上課的內(nèi)容有所側(cè)重，以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)。
1.搭建微信教學(xué)平臺(tái)
（1）登陸“微信公眾平臺(tái)”申請(qǐng)一個(gè)微信公眾賬號(hào)。筆者用“計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)平臺(tái)”名稱注冊(cè)了一個(gè)公眾賬號(hào)。注冊(cè)成功以后微信公眾平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成二維碼，讓所任教班級(jí)的同學(xué)“掃一掃”、加“關(guān)注”加入微信教學(xué)平臺(tái)。（2）預(yù)先把計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)素材如計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程（微視頻）；計(jì)算機(jī)的硬件介紹（微課）；CPU、主板、存儲(chǔ)器、相關(guān)外設(shè)的發(fā)展（圖解）；DIY配機(jī)（圖表）等課程資源添加到公眾平臺(tái)。上傳的相關(guān)圖文素材可發(fā)送到指定微信賬戶預(yù)覽顯示效果，確認(rèn)無(wú)誤后保存，添加完畢后的素材可在素材管理頁(yè)面進(jìn)行統(tǒng)一管理。（3）利用微信高級(jí)功能中的編輯模式。在編輯模式中，設(shè)定特定的相關(guān)硬件配件的文字、語(yǔ)音、圖片、視頻作為自動(dòng)回復(fù)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)碰到知識(shí)的難點(diǎn)和問(wèn)題時(shí)，可以向平臺(tái)發(fā)消息提問(wèn)，當(dāng)消息符合自動(dòng)回復(fù)的規(guī)則時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)把預(yù)置的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生。但是平臺(tái)要真正較好實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能的前提是一個(gè)龐大而相對(duì)完善的素材庫(kù)。素材庫(kù)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生反饋的問(wèn)題，對(duì)硬件素材進(jìn)行更新和補(bǔ)充，滿足學(xué)習(xí)的需求。
2.平臺(tái)的使用
（1）在項(xiàng)目一“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件”的教學(xué)中有三個(gè)教學(xué)任務(wù)，開始每個(gè)教學(xué)任務(wù)前都向?qū)W生推送課前預(yù)習(xí)本任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及上機(jī)實(shí)操安排等消息，利用平臺(tái)讓學(xué)生在課前就了解了計(jì)算機(jī)的主要硬件知識(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋了解了學(xué)生對(duì)那些硬件知識(shí)比較感興趣，問(wèn)題的集中點(diǎn)在那里，以此來(lái)改善、改進(jìn)課堂教學(xué)安排。（2）對(duì)學(xué)生發(fā)來(lái)的所有消息進(jìn)行統(tǒng)一管理、回復(fù)。通過(guò)對(duì)消息的歸納、總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在了解硬件知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)消息的提煉，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提問(wèn)習(xí)慣和普遍性的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)來(lái)完善平臺(tái)上的素材庫(kù)，優(yōu)化自動(dòng)回復(fù)規(guī)則以減少人工回復(fù)工作量。消息人工回復(fù)的工作量很大，本人挑選了幾個(gè)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的同學(xué)協(xié)助平臺(tái)的日常管理和維護(hù)中。這樣不但能大大減少教師的工作量，更重要的是可以增加學(xué)生的參與感，讓他們真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，而不只是一個(gè)被動(dòng)的接受者。（3）通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的閱讀情況、停留時(shí)間、互動(dòng)活躍度等內(nèi)容。利用這一功能了解微信平臺(tái)的真實(shí)使用效果。根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行更新、維護(hù)。
四、利用微信進(jìn)行教學(xué)嘗試的教學(xué)效果分析
（一）自尊自律、做手機(jī)的主人可以使用手機(jī)，并不是可以濫用手機(jī)。定下規(guī)定，讓學(xué)生知道何時(shí)能使用手機(jī)來(lái)參與學(xué)習(xí)，何時(shí)不能使用手機(jī)。早上起來(lái)后查看微信中的預(yù)習(xí)內(nèi)容，早讀時(shí)讀微信中教師總結(jié)的重點(diǎn)，下課后查看微信中教師布置的作業(yè)，晚上睡覺(jué)前再?gòu)?fù)習(xí)一遍微信中的教學(xué)重點(diǎn)，平時(shí)休息時(shí)可適當(dāng)查看微信中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）隨時(shí)隨地、海量資源在微信上每天更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能提早知道當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就可以很好的展開預(yù)習(xí)。在微信上重點(diǎn)，學(xué)生也能隨時(shí)隨地的去背誦，從課堂里走出去，到大自然中去安靜的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。
（三）輕松互動(dòng)，交流討論學(xué)生在微信群平臺(tái)中可以自由的交流學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的互動(dòng)，大家或互相學(xué)習(xí)、或互相討論、或互相競(jìng)賽，在一次次的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容將使人記憶更加深刻。
總之，時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，固步自封者容易被時(shí)代拋棄?！皩⒖纸裰暪?亦猶后之視今也”，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流做一些嘗試。堵不如疏，一味的禁止使用手機(jī)，一味的靠檢查、沒(méi)收來(lái)“堵”手機(jī)，不如讓手機(jī)成為教學(xué)的工具，讓微信平臺(tái)來(lái)為教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和效果。我們應(yīng)該嘗試著運(yùn)用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)，用微信平臺(tái)來(lái)服務(wù)教學(xué)，從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，慢慢的探索出更為合理的學(xué)習(xí)模式。
參考文獻(xiàn)
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[3]王鈺彪,何彤宇.教學(xué)中微信公眾平臺(tái)的微課程應(yīng)用探究,中小學(xué)電教月刊,2015(01).
作者：宋慶生 單位：桐鄉(xiāng)技師學(xué)院（籌）