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摘要:2000年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育,深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確要求:中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針,轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念,培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。這是對中職學(xué)校培養(yǎng)人材的目標(biāo)具體要求。為達到這一培養(yǎng)目標(biāo),各校在教學(xué)上進行很多方面的改革,如在計算機教學(xué)上實施案例教學(xué)就很好,學(xué)生通過案例教學(xué)能夠很快地掌握教學(xué)內(nèi)容,在技能操作上也能很快掌握,達到如期的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:中職;計算機專業(yè);項目教學(xué)法;運用;分析
項目教學(xué)法是教師根據(jù)的教學(xué)任務(wù)(難度于教學(xué)內(nèi)容而定),也就是制定一個相對獨立的項目,把項目交由學(xué)生自己處理。包括信息的收集,項目方案的設(shè)計,項目的實施過程及最終結(jié)果的評價等等,全部由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的實施,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求,最終項目完成如何,直接體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價。
1中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)存在的問題
目前中等職業(yè)學(xué)校一般都開設(shè)有計算機專業(yè),由專業(yè)的計算機教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù),教育教學(xué)活動能夠正常的開展。在日常的教學(xué)活動中,從事多年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)仍然存在以下問題。
1.1傳統(tǒng)中職計算機教育與社會需求不適應(yīng)
中職計算機專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程的內(nèi)容以及教育手段和方法與社會的需求不適應(yīng),造成教育和社會需求的相脫節(jié)的現(xiàn)象。目前社會上對中職計算機技術(shù)人員的提出新的需求:自先是辦公需求:有一定的文字輸入能力;能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò)工具查找所需知識;售后技術(shù)需求:會安裝操作系統(tǒng),常用軟件,可以排除計算機的常見故障。廣告行業(yè)需求:能熟悉操作計算機專業(yè)軟件,如平面設(shè)計Photoshop軟件、CorelDraw圖形設(shè)計軟件等。很顯然,大多數(shù)中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生能完全達到這樣的要求只是少數(shù)。
1.2傳統(tǒng)中職計算機教育存在重理論輕實踐
多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)過程中存在重理論輕實踐,各校由于設(shè)備的缺乏或資金不到位沒有足夠的創(chuàng)造好條件給學(xué)生更多的動手機會。例如網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)課,需要網(wǎng)線、水晶關(guān),接線鉗、測線儀、路由器、交換機等,很多學(xué)校未能提供給學(xué)生,只能是紙上談兵。
1.3計算機設(shè)備更新緩慢,無法滿足教學(xué)需求
例如很多中職校目前仍然使用WindowsXP系統(tǒng),設(shè)備的落后,一些專業(yè)軟件更新的版本如Photoshop軟件由CS2更新為目前常用的CS4/CS5,CorelDraw圖形設(shè)計軟件由X4更新到X6,對計算機系統(tǒng)需求由WindowsXP系統(tǒng)過渡到Windows7系統(tǒng)。
1.4學(xué)生個體因素
一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性不高,讀中職的學(xué)生本來素質(zhì)就不高,學(xué)生在初中階段接觸計算機機會不多,對計算機的認(rèn)知程度很低沒有計算機基礎(chǔ)。
2采用項目教學(xué)對提高中職計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的促進作用
2.1選用新教材,盡量與社會需求相適應(yīng)
教材的選用上需進行市場調(diào)研,社會上使用什么軟件,教學(xué)必須要使用什么軟件,版本要一致。選取一些在內(nèi)容上比較新、實用性比較強的教材,特別是在專業(yè)軟件教學(xué)上要結(jié)合就業(yè)的特點,在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容。把握好教材的深度和范圍,讓學(xué)生感覺到易學(xué)易懂和實用。
2.2針對中職學(xué)生心理特點,采用項目教學(xué)法
教師在備課的過程中要充分掌握學(xué)生的心理特征,要做到教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動能夠產(chǎn)生和諧的共鳴,使教學(xué)效果達到得最佳的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上,采用項目教學(xué)法,能夠生動靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容項目化,具體化,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高,例如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》科目上,教學(xué)上將教學(xué)內(nèi)容分為幾大項目:每一個項目都有詳細(xì)的項目要點,如上圖(右)項目1要點,學(xué)生根據(jù)項目要點要求,在教師的指導(dǎo)下進行項目練習(xí),項目完成了,學(xué)習(xí)效果也達到了。教師根據(jù)項目要點去教學(xué),思路清晰,學(xué)生根據(jù)項目要求去學(xué)去練,學(xué)習(xí)簡單明白,效果好。
2.3項目教學(xué)法的優(yōu)點
傳統(tǒng)教學(xué)模式比較容易出現(xiàn)教師在備課時墨守成規(guī),教學(xué)目標(biāo)不明確,教授內(nèi)容與實際需求相脫離,授課過程中與學(xué)生缺少互動,忽略了對學(xué)生的培養(yǎng),同時容易出顯實踐性內(nèi)容缺失,沒能增加學(xué)生的動手操作能力。項目教學(xué)法是教師制定一的教學(xué)任務(wù)(難度于教學(xué)內(nèi)容而定),也就的制定一個相對獨立的項目,把項目交由學(xué)生自己處理。包括信息的收集,項目方案的設(shè)計,項目的實施過程及最終結(jié)果的評價等等,全部由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的實施,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求,最終項目完成如何,直接體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價。實施項目教學(xué)法具有如下優(yōu)點。
2.3.1在教學(xué)形式上始終是教師指導(dǎo),學(xué)生活動的過程
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,大多是教師講,學(xué)生聽,整個教學(xué)過程是以教師為中心,圍繞教師展開的,因為在一節(jié)課的時間里,教師講課的時間約占遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屬于學(xué)生自己的時間,約占90%左右,僅留下10%時間給學(xué)生;這種授課方式,很大程度上限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。而項目教學(xué)法,是以教師指導(dǎo),以學(xué)生活動為主。課堂上,教師講課僅占少部分的時間,大部分的時間在教師的指導(dǎo)下學(xué)生或合作或獨立完成項目任務(wù)。教學(xué)的整個過程是以學(xué)生為中心開展的,學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮。
2.3.2在學(xué)習(xí)內(nèi)容上能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生是通過記憶的方式來掌握知識。為了加深學(xué)生的記憶,學(xué)生要反反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí),學(xué)生很少參與實踐活動,教學(xué)的過程可以認(rèn)為是一個灌輸?shù)倪^程。而項目教學(xué)法學(xué)生獲取知識的過程始終是在教師的幫助和指導(dǎo)下,學(xué)生通過探索項目活動中過程獲得的。在此過程中,學(xué)生通過記憶的方式把握好理論知識,又通過手和腦的結(jié)合掌握項目練習(xí),從而大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。
2.3.3在教育目標(biāo)上,認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo),行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn),因為沒有項目實踐練習(xí),對情感目標(biāo)和行為操作目標(biāo)不明確,印象不深刻,只為考試而學(xué)習(xí),靠強記強背,考完試后一段時間,學(xué)習(xí)的內(nèi)容就常常忘掉。而項目教學(xué)法,因為強調(diào)把認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo),行為操作目標(biāo)作為一個整體,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時通過項目的實踐加深了認(rèn)識,學(xué)習(xí)內(nèi)容往往牢牢的記憶在大腦中,學(xué)習(xí)效果好。
2.3.4在交流傳遞方式上知識傳授是雙向的
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,大多是沿用教師講,學(xué)生聽的古老方式,偶爾有些互動,也是被動的互動,知識在傳授的過程中是單方面。教師在很認(rèn)真的授課,學(xué)生是到底聽還是沒有聽,或是聽得很認(rèn)真,還是聽得不認(rèn)真,很難判斷。而項目教學(xué)法,知識傳授是雙向的。教師進行的授課和指導(dǎo),學(xué)生進行的是聽課和項目活動,教師根據(jù)學(xué)生項目活動的是否成功反映學(xué)生獲得知識和技能的多少及深淺。同時,教師還可以對那些掌握知識和技能比較少同學(xué)進行幫扶,直至他們完成項目任務(wù)為止,項目完成了,知識和技能也掌握了。
2.3.5項目教學(xué)法,學(xué)生普遍參與
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,學(xué)生是否自動的參與與其是否自覺和努力的程度成正比??菰锓ξ兜膫鹘y(tǒng)教學(xué)學(xué)生往往是采用聽、記、背、默,時間一長,學(xué)生漫漫就會對學(xué)習(xí)失去興趣,特別表現(xiàn)在一些不主動學(xué)習(xí),好動好玩的男生身上,剛開始的時候是我要學(xué),一段時間以后逐步變成為要我學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而項目教學(xué)法,因為學(xué)生的普遍參與,在整個學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生都要獨立地完項目,而這些項目是一項接著一項,由淺到深,引人入勝,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在項目進行的過程中得到提高。
2.3.6項目教學(xué)法,激勵的手段完全是內(nèi)在的
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,可以說是以分?jǐn)?shù)作為的激勵手段,這種激勵手段當(dāng)然是外在的,當(dāng)學(xué)生感覺分?jǐn)?shù)對他重要時或分?jǐn)?shù)對他有用時,如各種測驗或考試,他就會努力去獲取高分;而當(dāng)學(xué)生認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)對他作用不大時或沒有影響時,就沒有激情去學(xué)習(xí)。而項目教學(xué)法則不同,學(xué)生在完成某個項目之后取得的成功,從而發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是學(xué)生通過項目實施,從不會到會的心理感受過程,當(dāng)學(xué)生從不會做到經(jīng)過努力之后會做,成功的喜悅很難用語言來表達的。因此,項目教學(xué)法,激勵的手段是內(nèi)在的,是通過項目的實施獲得的。
通過以上對照,項目教學(xué)法對促進學(xué)生學(xué)習(xí)和技能掌握都有很大的幫助,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動,學(xué)習(xí)效果良好。近幾年通過采用項目教學(xué)法的推廣,學(xué)生在實施項目教學(xué)后能主動學(xué)習(xí),教師的教和學(xué)生的學(xué)思路都很清晰,學(xué)生成績進步很快,動手能力和技能的掌握效果都非常明顯,可以長期推廣。
作者::殷德海