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摘要:文章對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程方教學(xué)改革進(jìn)行了探討與研究,目的是為我國的科技技術(shù)信息提供參考的依據(jù)。
關(guān)鍵詞:非計算機(jī)專業(yè);計算機(jī)基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,教育改革也受到了影響,原有的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前的教育現(xiàn)狀,為了能有效提高教育改革質(zhì)量,首先教師作為引導(dǎo)者就要起到引導(dǎo)的作用[1],教師的教學(xué)模式及教學(xué)觀念都需要根據(jù)教育時代的改革發(fā)展進(jìn)行改變教育觀念,積極地把非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程方教學(xué)改革實(shí)施到實(shí)際教學(xué)中。
1目前非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
1.1學(xué)生對計算機(jī)的掌握能力差
為了能把計算機(jī)更好地落實(shí)到教學(xué)計劃中,我國針對不同地區(qū)采取了不同的措施,但是目前還存在著眾多的阻礙問題。例如,師資力量的打造、教學(xué)設(shè)備的條件等因素,都直接影響著學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)與掌握情況[2],由于地域的差異問題,設(shè)備設(shè)施無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,還有大部分學(xué)生存在著開展計算機(jī)課程比較少,甚至無法接觸到計算機(jī)課程,對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,掌握程度更是有限。
1.2理論知識與實(shí)踐操作無法充分運(yùn)用
首先需要把計算機(jī)的理論知識傳授給學(xué)生,讓學(xué)生開始認(rèn)識與了解計算機(jī)的起源與發(fā)展,只有了解了計算機(jī)才能進(jìn)行實(shí)際的操作,理論知識與實(shí)踐操作是并存的課程。理論知識是學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ),也是實(shí)踐的依據(jù)。但是大多數(shù)的學(xué)生在課堂中都能很好地理解理論知識,但是在實(shí)際操作中卻往往表現(xiàn)得盲目不知道從何下手,不知道怎么操作,這就出現(xiàn)了理論與實(shí)踐不能相互輔助的現(xiàn)象。
1.3計算機(jī)課程安排課程不合理
中職院校為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主要科目能夠有充足的時間進(jìn)行學(xué)習(xí),占用了其他學(xué)科的課程時間,例如體育課、美術(shù)課、計算機(jī)課等,教師都會認(rèn)為這些課程不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來幫助[3],所以會占用這些課程的時間去進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著長期的教學(xué)發(fā)展,計算機(jī)課程在教學(xué)安排中逐漸減少,使學(xué)生的對計算機(jī)的學(xué)習(xí)與操作能力都逐漸減弱,同時學(xué)生也在排斥其他課程的學(xué)習(xí),嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展的理念。如果這種現(xiàn)象還不能夠及時制止,長時間會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣,學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)逐漸下滑現(xiàn)象。
1.4計算機(jī)課程教學(xué)缺乏實(shí)踐操作
隨著計算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展,目前的教學(xué)課程已經(jīng)無法滿足現(xiàn)狀,對于課程的教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)完全落后,課堂教學(xué)中反復(fù)地對教進(jìn)行講解,而不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,導(dǎo)致學(xué)生失去了對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣,在上計算機(jī)課程時通常都會用計算機(jī)玩游戲,或者與同學(xué)之間聊聊天,度過枯燥乏味的課程,學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是為了應(yīng)付考試能夠合格,在課堂的教學(xué)中,教師沒有明確的教學(xué)計劃,應(yīng)該在課程結(jié)束之前進(jìn)行課堂測試或者課堂總結(jié),讓學(xué)生把理論知識充分運(yùn)用到實(shí)踐操作中,便于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是學(xué)校往往都忽視了對學(xué)生計算機(jī)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
2對非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施
2.1利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢,開展課堂教學(xué)計劃,提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)的計算機(jī)課堂教學(xué)模式就是教師根據(jù)教材把理論知識講解給學(xué)生,但是對于剛接觸計算機(jī)課程的學(xué)生來說,聽教師的理論知識講解就像在聽天書一樣,完全聽不懂的狀態(tài)[4],其中的表現(xiàn)主要在于:(1)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足目前學(xué)生對計算機(jī)學(xué)生的要求,對于計算機(jī)的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),就是一味地聽教師在講,而在實(shí)際操作中卻完全不會。(2)灌輸式的教學(xué)模式完全限制了學(xué)生的自我思考能力與學(xué)習(xí)能力,學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)散自己的思維,教師與學(xué)生之間不互動、不交流,潛意識就是只有教師的引導(dǎo)才能學(xué)習(xí),如果教師不引導(dǎo),對于學(xué)習(xí)將不知如何入手,嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(3)在教學(xué)過程中完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂交流更是幾乎不存在,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。這些問題都是需要我們進(jìn)行探討的話題,并且是目前存在的嚴(yán)重現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來,我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,進(jìn)行有計劃有組織的計算機(jī)教學(xué),利用網(wǎng)絡(luò)來達(dá)到信息共享,讓學(xué)生能夠自主地操作,靈活運(yùn)用計算機(jī)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我查閱資料,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時,教師也可以組織開展計算機(jī)大賽來帶動學(xué)生的積極性,在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也促進(jìn)了師生之間的互動與溝通[5]。利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開展課堂,新穎的教學(xué)模式可以積極帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可以把課堂中出現(xiàn)的問題及時有效地解決,不僅把教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新,通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢拓展學(xué)生的知識,在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,通過拓展豐富學(xué)生的視野與思維。同時為教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān),并且對課堂的教學(xué)質(zhì)量有了顯著的輔助作用。
2.2制定明確的教學(xué)計劃,分層次地進(jìn)行教學(xué)
對于計算機(jī)的掌握程度及操作能力每個學(xué)生都存在著不同的差異,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的第一堂課時,要對學(xué)生進(jìn)行測試,將計算機(jī)掌握程度較好的學(xué)生劃分為一組,將計算機(jī)掌握程度弱的學(xué)生劃分為一組,針對不同程度的學(xué)生開展具有針對性的課程教學(xué)模式,一方面是培養(yǎng)能力高的學(xué)生能夠進(jìn)一步地提高學(xué)習(xí)成績,另一方面,對于掌握程度弱的學(xué)生本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度[6],不會隨波逐流地進(jìn)行學(xué)習(xí),教師針對薄弱的方面對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),通過循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué),首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣,要學(xué)生能夠充分融入課堂教學(xué)中,與教師的思路達(dá)成共識,對于不懂的問題要及時與教師交流;其次,教師將會進(jìn)行模擬訓(xùn)練,讓學(xué)生把理論知識充分運(yùn)用到實(shí)踐操作中,及時將理論與實(shí)踐充分結(jié)合,達(dá)到效果,使所有的學(xué)生都能夠充分掌握計算機(jī)的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作能力。中職院校在計算機(jī)的教學(xué)中,不僅要重點(diǎn)講解理論知識,同時對于實(shí)踐操作能力也要加強(qiáng)培養(yǎng)力度。讓學(xué)生可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺,進(jìn)行自行下載相關(guān)資料與訓(xùn)練題,方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中對計算機(jī)的練習(xí),同時進(jìn)行自我檢測,對于掌握弱的知識點(diǎn)進(jìn)行自我調(diào)整。教師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作要及時進(jìn)行評定,結(jié)合所有的綜合知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評定,不僅可以對學(xué)生的質(zhì)量進(jìn)行檢測,同時學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),不斷強(qiáng)化計算機(jī)技能。
2.3完善教學(xué)體系,創(chuàng)新教學(xué)教材
為了能夠讓非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行有效的改革,我們首先需要改革的問題就是教材的內(nèi)容與教學(xué)體系,傳統(tǒng)的教材內(nèi)容比較古板,缺乏趣味性,在計算機(jī)課堂中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,開展網(wǎng)絡(luò)課堂,創(chuàng)新的教學(xué)模式使學(xué)生自主自動的隨著教師的授課思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的規(guī)程中,也會體會到計算機(jī)帶來的快樂,主要是在學(xué)生中有了巨大的幫助與影響。開展創(chuàng)新課程,要明確教學(xué)目標(biāo),具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃,要以學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展開展創(chuàng)新工作,從實(shí)際情況解決問題,科學(xué)地采取教學(xué)內(nèi)容,完善教學(xué)體系,才能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成績,并且教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。
2.4打造強(qiáng)大的師資力量
非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作的開展,對于學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍要有明確的要求,學(xué)校要打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及創(chuàng)新教學(xué)的思想以合作的形式進(jìn)行教學(xué)。首先,教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng),可以有效地影響學(xué)生的行為舉止,教師隊(duì)伍深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中,師生之間互相尊重,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的意識。在開展實(shí)際工作時,教師要有目的、有針對性地開展工作,對于學(xué)生提出的問題要有耐心、仔細(xì)解答,在判斷性的問題上要給予學(xué)生正確的引導(dǎo),讓學(xué)生能夠具有自我分辨的能力,充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)教學(xué)的作用性。其次,在計算機(jī)的教學(xué)中,教師要不斷提高知識,站在更高的角度上為學(xué)生引導(dǎo)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,樹立新的形象,從而影響學(xué)生。最后,教師對于專業(yè)知識的豐富要經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí),把更先進(jìn)的技術(shù)引入課堂中[8]。對于教師隊(duì)伍的管理模式,要經(jīng)過長期的訓(xùn)練配合,通過不斷地磨合與知識的共享,以此來加強(qiáng)教師的合作精神,不斷引進(jìn)優(yōu)秀教師到教師隊(duì)伍中來,打造校園獨(dú)特的師資隊(duì)伍,更有利于師資力量的壯大。綜上所述,在非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作的開展過程中,會遇到一些阻礙性的問題,影響發(fā)展的因素有很多,但是各學(xué)校要以學(xué)生的教育為主體,制定實(shí)施方案,無論是從課堂教學(xué)模式還是從師資隊(duì)伍的打造方面,都要不斷地完善與優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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作者:黃凡 單位:廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西銀行學(xué)校