中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探究
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［摘要］通過分析在中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中如何應(yīng)用項目教學(xué)法，以期為項目教學(xué)法的應(yīng)用和普及提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)法；中職；計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)
項目教學(xué)法是在信息社會和工業(yè)社會基礎(chǔ)上建立的現(xiàn)代化教育方式，這種教育方式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低下和難以學(xué)以致用的缺點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于源源不斷地為社會輸送優(yōu)秀人才，那么如何在中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法呢？
一、項目教學(xué)法模式
項目教學(xué)法即為開展探究式教學(xué)的一種模式，其最明顯的特點(diǎn)為：教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都以一個目標(biāo)、幾個項目為核心展開，有利于學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題、自學(xué)能力的培養(yǎng)。詳細(xì)而言，即教師將一門課程必須完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個或多個具體的項目，使學(xué)生獨(dú)立完成這些項目并掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力。項目教學(xué)法即為師生共同實(shí)施一個完整的項目工作而開展的教學(xué)活動。一個項目即為一個計劃好的、有固定的起始時間的工作，原則上在完成項目后有一件能看見的產(chǎn)品。在教學(xué)期間，教師首先要正確合理地分解一個完整的項目，接著在各個目標(biāo)單元中巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的各個知識點(diǎn)，進(jìn)而保證學(xué)生在實(shí)現(xiàn)各個單元目標(biāo)后，掌握所學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)一步提升技能，并增強(qiáng)自身分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“在做中學(xué)”。
二、項目教學(xué)法在中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）合理選取項目
選取項目是保證項目順利實(shí)施的基礎(chǔ)，對項目成敗產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在選取項目時，必須結(jié)合課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求、學(xué)情和企業(yè)對崗位的要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。選擇真實(shí)的企業(yè)項目，以此保證學(xué)生在踏入企業(yè)后真正涉足相關(guān)工作。要合理控制項目的難易程度，各項目協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)過自主探究和合作學(xué)習(xí)對新知識和技能有一定的掌握，學(xué)會知識遷移，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)知識構(gòu)建。項目最好是教材上涉及的內(nèi)容，因此，各學(xué)校開發(fā)符合自身現(xiàn)狀的校本教材更合適。
（二）有效分析項目
首先，通過教師分析項目，逐步細(xì)化項目，先分解成模塊，在各模塊中分解成任務(wù)，將一到兩個知識點(diǎn)分配到各個任務(wù)中，明確學(xué)生的工作，促進(jìn)其展開實(shí)踐。在細(xì)化項目過程中，必須對教學(xué)內(nèi)容的完整性與教學(xué)的實(shí)用性與可行性進(jìn)行充分考慮，還必須將教學(xué)實(shí)踐考慮在內(nèi)，從易到難設(shè)置各個任務(wù)，防止學(xué)生畏懼和抵觸復(fù)雜的項目。其次，學(xué)生在接收到任務(wù)書后，由項目組長組織小組成員再次分析任務(wù)書，這樣做有以下三個目的，一是幫助項目組成員對任務(wù)的目標(biāo)和執(zhí)行順序進(jìn)行確定，二是進(jìn)行項目分工，三是感知項目，學(xué)生對項目的感知越豐富，越有利于實(shí)施項目。
（三）完善成果展示
成果展示即為在完成某一項目后隨堂在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行展示。在展示過程中，學(xué)生不僅要將項目作品展示出來，還必須對項目制作過程、項目組任務(wù)分工、項目作品制作期間存在的問題、如何解決問題以及獲得何種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等問題進(jìn)行說明。成果展示包括以下兩個步驟，第一步是學(xué)生展示，第二步是教師和其他項目組成員的提問。這兩個模塊能讓學(xué)生及時獲取項目的反饋信息，豐富項目制作者的知識與技能。項目作品即為對學(xué)生某階段學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效手段，學(xué)生掌握和運(yùn)用知識以及實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等水平都能在項目作品中得到充分展現(xiàn)。學(xué)生積極投入到項目中，若能高度重視其成果，則是對其工程的高度認(rèn)可，能極大激發(fā)其參與將來實(shí)施項目的積極性，并且使學(xué)生取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)成功的成就感與滿足感。
（四）重視項目評價
作為項目教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，項目評價即為總結(jié)和反饋項目教學(xué)成效與教學(xué)過程的手段。然而，大多數(shù)教師忽視了該環(huán)節(jié)，沒有將項目評價真正貫徹落實(shí)到位，只是將其作為一個形式，常常是一筆帶過，因而嚴(yán)重影響了項目評價形成良好的效果。選擇科學(xué)合理的評價方式能真實(shí)、全面、高效、客觀地反饋學(xué)習(xí)效果和教學(xué)。教師不但要利用評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分了解，還必須將其作為推動學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)的重要途徑。作為項目整個活動的主體，學(xué)生在項目教學(xué)中參與和實(shí)踐了項目的整個過程，最有發(fā)言權(quán)評價自己的表現(xiàn)。因此，項目教學(xué)評價的主體中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生。毋庸置疑，一些學(xué)生未能對自己有客觀準(zhǔn)確的評價，教師與學(xué)生能討論和建立一個科學(xué)的統(tǒng)一評級標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，還可展開小組互評互動，要求同項目小組中的各個成員公正合理地評價其他成員的工作表現(xiàn)。以此促進(jìn)學(xué)生在項目活動中積極展開交流與合作，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自我的公正客觀評價，對自身有正確的認(rèn)識，并及時改正自己的缺點(diǎn)與不足，提升自己的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，在中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，有效擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)生實(shí)踐技能，增強(qiáng)其綜合競爭實(shí)力，使其在激烈的競爭環(huán)境中獲得就業(yè)的先機(jī)。所以，項目教學(xué)法可得到廣泛應(yīng)用與推廣。
參考文獻(xiàn)：
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［2］楊澤群.如何擺脫目前中職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)困境［J］.考試周刊，2014（42）.
作者：張雪蓮 單位：烏海市職業(yè)技術(shù)學(xué)校