中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：該文主要對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)提出針對(duì)性的解決策略，探索有效的教學(xué)改革方法，促進(jìn)課程教學(xué)改革實(shí)踐的完成，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

在21世紀(jì)，我國(guó)信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，行業(yè)單位對(duì)中職畢業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出了較高層次的要求。中職學(xué)校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是其中的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，該課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。目前，我國(guó)的中職教育中所追求的教學(xué)目標(biāo)與職場(chǎng)的需求之間存在一定的差距，所培養(yǎng)出來(lái)的人才不具備單位需要的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神，因此，必須要對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行不斷探索，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效改革。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

在用人單位的反映中，中職學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)踐能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)后依然不會(huì)做事，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力達(dá)不到實(shí)際工作的要求，進(jìn)而說(shuō)明中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的職場(chǎng)工作之間存在一定的差距。經(jīng)調(diào)查分析，我國(guó)中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.1教學(xué)理念比較落后，忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在目前不少中職學(xué)校中，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。中職教育本身是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是一種獨(dú)特的職業(yè)教育，而部分教師在教學(xué)過(guò)程中，忽略了職業(yè)教育所具備的職業(yè)特征，其教學(xué)要求與高等教育教學(xué)要求存在混淆[2]。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程是一種教師——學(xué)生的單向傳遞過(guò)程，忽略了學(xué)生的專業(yè)背景。部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，多會(huì)以固定教材作為載體，進(jìn)行照本宣科，忽略了對(duì)教材的個(gè)性化解讀，教學(xué)過(guò)程缺乏吸引力。

1.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，忽視了職業(yè)工作的需求

在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和目前職場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，不少學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)以及技能后，不懂得如何在職場(chǎng)中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)也不知道如何將學(xué)會(huì)的技能和學(xué)生的工作有效結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，多會(huì)從考試題庫(kù)中選擇模擬題進(jìn)行任務(wù)布置，沒有與現(xiàn)實(shí)生活中的職場(chǎng)需求結(jié)合在一起。因而，學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)習(xí)到的只是做題的能力，不能解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。部分教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較片面化，沒有與實(shí)際工作相結(jié)合。例如：學(xué)生打字能力的學(xué)習(xí)是利用打字軟件練習(xí)的，采用屏幕對(duì)照訓(xùn)練方式，和實(shí)際工作的需求存在差異；學(xué)習(xí)常用和應(yīng)用軟件案例與本專業(yè)職場(chǎng)需求存在一定的差異。在教學(xué)過(guò)程中，課堂沒有與社會(huì)職場(chǎng)形成有機(jī)聯(lián)系，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)的需求。

1.3采用單調(diào)的教學(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師采用的教學(xué)方法比較單一化，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，甚至不論學(xué)生的實(shí)際情況，單純使用教師講解演示，學(xué)生模仿操作的教學(xué)方法，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。部分教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)的認(rèn)知上存在誤差，多會(huì)認(rèn)為教師的任務(wù)是知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳遞，而能力則是由學(xué)生在課下進(jìn)行自主訓(xùn)練培養(yǎng)起來(lái)的，因而，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)以及技能的傳遞，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，缺乏有效的“計(jì)劃——決策——評(píng)估”的培養(yǎng)策略的應(yīng)用。在取證應(yīng)試教育的影響下，教師單純強(qiáng)調(diào)對(duì)文本字體、字號(hào)設(shè)置等的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在專業(yè)中如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力缺少?gòu)?qiáng)化，學(xué)生并沒有掌握在實(shí)踐生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的技能，無(wú)法做到學(xué)以致用。

1.4考核評(píng)價(jià)缺乏效度，忽視了對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，教師單純通過(guò)取證應(yīng)試，來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)的影響下，多會(huì)選擇機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，以混得考試合格。無(wú)法培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，偏離了職業(yè)教育的目標(biāo)。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：

2.1秉持職業(yè)教育目標(biāo)的教育理念，突出職業(yè)教育特色

教育改革是在教育理念革新的基礎(chǔ)上開始實(shí)施的，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革，必須要首先對(duì)教育理念進(jìn)行改革。中職院校應(yīng)該塑造就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的提高。職業(yè)教育本身的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為了促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，同時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課程大綱中，指出必須要不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，不斷實(shí)現(xiàn)能力的有效培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育特色的提高。

2.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合教、學(xué)、做三位一體，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，進(jìn)而不斷促進(jìn)教學(xué)做的一體化[3]。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該以奠定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，獲得計(jì)算機(jī)的分析、獲取以及處理信息的實(shí)踐綜合能力。

2.3聯(lián)系職場(chǎng)需要，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的操作性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)的有機(jī)結(jié)合，不斷促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中操作性以及應(yīng)用性。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)該不斷提高學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合專業(yè)的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)該貼近職業(yè)，符合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)方向，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握專業(yè)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用專業(yè)知識(shí)以及需求，設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)專業(yè)特色、操作性以及應(yīng)用性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)以及技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠,李瑩.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中行動(dòng)學(xué)習(xí)的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013,8(12):116-117.

[2]古燕瑩.從“做題”向“做事”轉(zhuǎn)變——基于職場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].工業(yè)和信息化教育,2013,7(3):31-37.

[3]黃英.技能大賽背景下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].信息與電腦:理論版,2014,3(2):244-245.138.

作者：黎鋒 單位：廣東省連州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校