非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力研究

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0引言

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，我們現(xiàn)在已經(jīng)處在一個(gè)信息技術(shù)化時(shí)代，目前隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文深入分析了高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和必要性，這也對完善我國計(jì)算機(jī)教育體制有著十分重要的意義。

1目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐存在的不足

1.1教學(xué)內(nèi)容模式化，專業(yè)針對性不強(qiáng)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也往往與教材內(nèi)容保持一致，照教材模塊進(jìn)行理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐操作的訓(xùn)練。講授硬件基礎(chǔ)時(shí)讓學(xué)生只觀看一些硬件圖片、組裝視頻，配合生硬的講解；講授軟件時(shí)就根據(jù)菜單命令的功能結(jié)合相關(guān)的實(shí)例逐個(gè)講解，與專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)能力聯(lián)系不夠，綜合運(yùn)用性不強(qiáng)。這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生學(xué)完該課程后，還是不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生活、工作中的諸如制作個(gè)人簡歷高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力研究肖紅菊長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院410217表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等一些簡單而實(shí)用的問題。

1.2教學(xué)方法單一化，學(xué)生主體性不夠明顯

目前有許多高職院校單純的把計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐模式等同于傳統(tǒng)意義上的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)操作教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過程中往往局限于老師單方面講授，而忽略了實(shí)際操作和實(shí)踐，教師過分強(qiáng)調(diào)教與學(xué)，只是讓學(xué)生盲目的觀看課件和書本。例如：教師只是通過像學(xué)生演示操作過程，并沒有給學(xué)生提問的時(shí)間和交流的時(shí)間，整堂課基本處于老師講授的時(shí)間，沒有給學(xué)生留出模仿操作和實(shí)踐的時(shí)間。這樣沒有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生缺少交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。盡管之后也會(huì)在機(jī)房安排實(shí)踐，但學(xué)生因不能及時(shí)地通過實(shí)踐鞏固理念知識(shí)，遺忘性較大，教學(xué)效果不理想。

2提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力水平的有效策略

2.1整合課程內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)實(shí)際需求

課程的內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只有把學(xué)生的專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型專業(yè)人才。因此，應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)算機(jī)在該專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，明確學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的類型，對教材的內(nèi)容進(jìn)行必要的整合與拓展，保證教學(xué)過程中學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)完成專業(yè)課程中需要完成的數(shù)值計(jì)算或事務(wù)處理任務(wù)等。學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得以鞏固和提高的同時(shí)，也促進(jìn)了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

2.2采用分組合作法，實(shí)施理論教學(xué)目標(biāo)

它主要將學(xué)生分為幾人一組，共同解決計(jì)算機(jī)問題，有針對性、有目標(biāo)的進(jìn)行實(shí)踐操作，因此這種教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在不知不覺的情況下，融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主動(dòng)性，從而優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂效果。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的課堂互動(dòng)及疑難知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，教師可以通過演示計(jì)算機(jī)操作過程的方法，增加課堂互動(dòng)，老師操作一步，學(xué)生跟著操作一步。教師根據(jù)制定好的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)踐，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，還可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐的能力。例如：在使用“Word2007”文字處理軟件的時(shí)候，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，提前給出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，如校園宣傳海報(bào)、手抄報(bào)等，告訴學(xué)生可以運(yùn)用包括藝術(shù)字、圖片、自選圖形等在內(nèi)的圖形對象實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生先分組討論，探求解決辦法，實(shí)踐操作后提交案例制作效果或提交小組制作過程中碰到的問題，教師再根據(jù)案例制作情況及問題反饋情況，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而循序漸進(jìn)的實(shí)施了教學(xué)目標(biāo)。

2.3采用情景再現(xiàn)法，明確操作實(shí)踐目的

計(jì)算機(jī)教師可以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)廣泛運(yùn)用情景再現(xiàn)法，這主要是指通過還原計(jì)算機(jī)操作過程中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)流，共同解決問題，這樣的教學(xué)方法它不僅能使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，還可以作為一劑提神劑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。利用情景再現(xiàn)法讓學(xué)生身臨其境，感受計(jì)算機(jī)課本內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，使學(xué)生在潛移默化的影響下養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)聽課的好習(xí)慣。在實(shí)際操作和動(dòng)手的過程中，學(xué)生也能熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提高教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間還可以進(jìn)行互動(dòng)，老師可以向?qū)W生提問，學(xué)生根據(jù)之前的操作和預(yù)習(xí)來回答問題，這對計(jì)算機(jī)書本知識(shí)的記憶會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。由此可見教師要明確計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)目的的重要性。

3結(jié)束語

綜上所述，提高高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力已不僅是當(dāng)素質(zhì)教育發(fā)展必然趨勢，同時(shí)也是提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課堂的利用效率，還能夠提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式的目的。對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行改革，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，讓學(xué)生真正受益?？傊?，培養(yǎng)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力的優(yōu)勢是顯而易見的，需要學(xué)校、學(xué)生、教育者的共同努力。

作者：肖紅菊 單位：長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院