中俄聯(lián)合計算機(jī)應(yīng)用論文

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1.中俄高等教育合作背景

作為中國最大鄰國的俄羅斯，其教育歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚，教育規(guī)模、水平和質(zhì)量在世界均名列前茅。中俄兩國的國際地位、歷史淵源、地緣優(yōu)勢、政治經(jīng)濟(jì)合作等諸多因素決定了兩國在高等教育領(lǐng)域合作的戰(zhàn)略意義與價值。

1.1中俄高等教育合作現(xiàn)狀與面臨的問題

從1995年中俄兩國簽訂“關(guān)于互相承認(rèn)學(xué)歷、學(xué)位證書的協(xié)議”至今，中俄兩國奠定了良好的高等教育合作基礎(chǔ)，創(chuàng)建了優(yōu)良的高等教育合作環(huán)境。伴隨著“俄羅斯年”、“中國年”等交流活動的舉辦，中俄文化教育領(lǐng)域的合作逐步深入。但取得可喜成果的同時，兩國教育交流合作仍然面臨合作辦學(xué)層次低、缺少有效的監(jiān)控和管理、缺乏必要的相互認(rèn)知等問題。中俄高等教育合作在如何引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、健全評估體系、發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢、促進(jìn)高校間科研合作等方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.2中俄聯(lián)合創(chuàng)建計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)基地的意義

通過聯(lián)合實訓(xùn)基地的創(chuàng)建，充分借鑒俄羅斯高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，利用其成熟的、優(yōu)秀的計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)基地資源，結(jié)合國內(nèi)對實訓(xùn)基地建設(shè)與研究的先進(jìn)理論，在最短時間內(nèi)使學(xué)生專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團(tuán)隊合作等方面得到全面提高，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應(yīng)用型與國際型人才具有極其重要的實際意義。另外，2014年，面對全國85%本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高等教育革命性變革，聯(lián)合實訓(xùn)基地的研究將為新轉(zhuǎn)型的院校提供完整、成熟的實習(xí)實訓(xùn)教育國際交流體系，為新一輪的高等教育改革提供有力的理論支撐。

2.中俄聯(lián)合計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)基地的創(chuàng)建原則

實訓(xùn)基地建設(shè)中依據(jù)的原則有創(chuàng)新性、適用性、技術(shù)性和效益性原則等，結(jié)合聯(lián)合實訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)和功能，確定建設(shè)原則有以下幾點。

2.1利益相關(guān)者互利合作原則

聯(lián)合實訓(xùn)基地項目的利益相關(guān)者是與實訓(xùn)技能的存在和發(fā)展有直接或間接利益關(guān)系，最終影響實訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)或受其活動影響的個人或群體，主要包括受訓(xùn)對象、實訓(xùn)組織與實施者、企業(yè)組織、政府機(jī)構(gòu)等。聯(lián)合實訓(xùn)基地的建設(shè)必須理清各利益相關(guān)主體的利益訴求，堅持密切聯(lián)系的利益相關(guān)者互利合作的原則，尤其要堅持兩國家不同層面各利益相關(guān)者間的平等合作，這樣才能最終實現(xiàn)不斷提高實訓(xùn)水平和質(zhì)量，完成實訓(xùn)基地可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在要求。

2.3仿真性原則

聯(lián)合實訓(xùn)基地建設(shè)要求能夠體現(xiàn)仿真生產(chǎn)現(xiàn)場這一特點，為實訓(xùn)參加者創(chuàng)設(shè)真實、綜合的職業(yè)實踐環(huán)境，使他們充分體驗技術(shù)開發(fā)、項目實施、生產(chǎn)實踐的全部運作過程。通過聯(lián)合實訓(xùn)基地的培訓(xùn)，幫助受訓(xùn)者逐步具備與未來專業(yè)崗位要求一致的技術(shù)、技能和技巧，重點培養(yǎng)他們的技術(shù)應(yīng)用能力，縮短或消除他們進(jìn)入實際工作崗位的適應(yīng)期。

2.4先進(jìn)性原則與研發(fā)性原則

先進(jìn)性原則是強(qiáng)調(diào)聯(lián)合實訓(xùn)基地實訓(xùn)項目應(yīng)緊跟科技前沿，要能夠滿足未來企業(yè)的用人需求，要盡可能體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)。研發(fā)性原則是指聯(lián)合實訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)具備新產(chǎn)品、新技術(shù)的設(shè)計與研發(fā)能力。

3.中俄聯(lián)合計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)基地模式

3.1國內(nèi)實訓(xùn)基地典型模式

在公共實訓(xùn)基地走入大眾視野之前，國內(nèi)實訓(xùn)基地的基本模式主要以在校內(nèi)建立與產(chǎn)業(yè)運作相對應(yīng)的仿真實訓(xùn)基地或真實崗位實訓(xùn)平臺、在校外建立校企聯(lián)合或股份制集團(tuán)化的頂崗實訓(xùn)基地為主。隨著公共實訓(xùn)基地模式的逐步形成，目前國內(nèi)實訓(xùn)基地模式主要有三種，分別是校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地和公共實訓(xùn)基地。依托于這三種模式，又逐漸形成了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作、等多種途徑和形式。

3.2國外實訓(xùn)基地典型模式

當(dāng)今許多教育發(fā)達(dá)國家在大學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)中已探索出許多行之有效的發(fā)展道路，以德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”和澳大利亞的TAFE等實訓(xùn)基地模式為世人稱道。目前國外實訓(xùn)基地建設(shè)的主體模式與趨勢主要體現(xiàn)在加大校企合作方面，關(guān)于校企合作組織的研究主要側(cè)重于理論研究和組織模式類型研究。3.3聯(lián)合實訓(xùn)基地模式針對IT領(lǐng)域項目外包類多、國際間交流協(xié)作頻繁這一行業(yè)現(xiàn)狀，借鑒國內(nèi)外經(jīng)典實訓(xùn)基地建設(shè)模式，聯(lián)合實訓(xùn)基地采取國內(nèi)并行、國際間交叉-協(xié)作模式。學(xué)生實訓(xùn)過程分四個階段，第一，兩國低年級學(xué)生分別在本國校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論并進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；第二，兩國中年級學(xué)生依據(jù)自己的專業(yè)方向在國內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行中級模擬技能訓(xùn)練；第三，兩國高年級學(xué)生到聯(lián)合實訓(xùn)基地進(jìn)行國際協(xié)作、項目研發(fā)等高級仿真技能訓(xùn)練；第四，依托聯(lián)合實訓(xùn)基地進(jìn)行實際研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的操作。第一、二為國內(nèi)并行階段，第三、四為國際間交叉-協(xié)作階段。

4.其他策略研究

4.1組織機(jī)構(gòu)與管理制度

針對兩國共同建設(shè)的實際特點，聯(lián)合實訓(xùn)基地在建立、健全管理組織機(jī)構(gòu)環(huán)節(jié)成立了“基地管理聯(lián)合體”?；毓芾砺?lián)合體由中俄兩國相關(guān)高校、科研院所、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同組成，同時希望得到兩國相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的加盟與支持。聯(lián)合體在完成對聯(lián)合實訓(xùn)基地組織管理任務(wù)的同時充分發(fā)揮所有成員的優(yōu)勢，優(yōu)化教育資源配置，實現(xiàn)多種資源共享，探索院校、企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的共生化、協(xié)約化、規(guī)?；膶嵱?xùn)道路。完善的管理制度是順利完成聯(lián)合實訓(xùn)基地各項工作的保障。聯(lián)合實訓(xùn)基地應(yīng)在兩國相關(guān)方針政策的支持和指導(dǎo)下，結(jié)合基地的建設(shè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂契合實際的管理制度。

4.2人才培養(yǎng)模式

目前國內(nèi)外對實訓(xùn)基地的研究成果中，較成熟、可借鑒的人才培養(yǎng)模式有頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式、訂單式人才培養(yǎng)模式、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式等。通過對以上人才培養(yǎng)模式進(jìn)行融會貫通，最終確定了一種“綜合型人才培養(yǎng)模式”。以聯(lián)合實訓(xùn)基地為平臺，通過專項測試，將基地中學(xué)員按專業(yè)實踐能力分類，最高為A類，依次為B類、C類。A類學(xué)員側(cè)重訂單式培訓(xùn)，B類學(xué)員側(cè)重頂崗實習(xí)式培訓(xùn)，C類學(xué)員側(cè)重工學(xué)交替式培訓(xùn)，高一級學(xué)員對低級學(xué)員可進(jìn)行配對式指導(dǎo)示范。學(xué)員可有學(xué)員、員工、指導(dǎo)教師等多重身份，通過不同角色扮演與角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)實踐，從中提高自身綜合能力的訓(xùn)練。

4.3師資建設(shè)

聯(lián)合實訓(xùn)基地要建立多元化用人機(jī)制，對中方教師側(cè)重“雙師型”教師的培養(yǎng)，對俄方教師側(cè)重“雙師型”教師的引進(jìn)。師資建設(shè)過程中堅持“培養(yǎng)骨干、引聘名師、多方結(jié)合、專兼結(jié)合”的建設(shè)理念，注重提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對教師實踐能力培養(yǎng)與提升，兼顧實訓(xùn)基地教育教學(xué)理論與教學(xué)方法研究與創(chuàng)新。

4.4實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)

高校課程體系應(yīng)以實訓(xùn)基地為平臺，以企業(yè)崗位需求為核心，形成一個學(xué)校、企業(yè)、實訓(xùn)基地合作建設(shè)的開放型體系。實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)與高校課程體系建設(shè)相結(jié)合，互為依托、相互促進(jìn)。在實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)過程中要充分匯聚高校、企業(yè)、科研院所的智慧，在全面調(diào)研學(xué)生需求與市場需求的基礎(chǔ)上，重新審視高校課程教學(xué)中存在的問題，逐步修訂完善課程教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步達(dá)成實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。以借鑒國內(nèi)外較成熟實訓(xùn)教育研究成果為基礎(chǔ)，隨著聯(lián)合實訓(xùn)基地建設(shè)的逐步深入，在準(zhǔn)確界定聯(lián)合實訓(xùn)基地理論內(nèi)涵、實訓(xùn)項目與實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)評估體系形成等方面還有待做進(jìn)一步的研究。

作者：韓雪 單位：黑河學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與信息工程系