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高校計算機應用基礎教學改革路徑探析

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高校計算機應用基礎教學改革路徑探析

摘要:文章首先說明了大數(shù)據(jù)在高校計算機應用基礎教學中的重要性,然后重點分析了大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應用基礎教學改革路徑,同時指出了高校計算機應用基礎教學改革中需要注意的一些問題,以期能夠進一步提升高校教學水平。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高校;計算機應用基礎;教學改革

隨著網(wǎng)絡技術(shù)、云技術(shù)、計算機技術(shù)當在教育領(lǐng)域的不斷應用,高校計算機應用技術(shù)教學也完全處于大數(shù)據(jù)框架之下。應用大數(shù)據(jù)技術(shù),可以分析出計算機應用基礎教學改革發(fā)展的方向,使教學更符合學生的需求,更具有目的性。除此之外,還要注重計算機基礎教學課程的應用模式創(chuàng)新,形成完善的教學方法,助力于高校人才培養(yǎng)。

1大數(shù)據(jù)在高校計算機應用基礎教學中的重要性

高校計算機教育進入大數(shù)據(jù)時代后,對高校的教育影響是很大的。首先,計算機教學更符合學生的需求,與學生的人生謀劃相一致,提高學生的積極性。其次,學生的學習方向更明確,目的更直接,學習效果提升更快。再次,在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐作用下,高校計算機教育體系可以逐漸走向完善,資源配置更合理,提高教育資源的利用率和技術(shù)效率。最后,依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)可以提高學生的創(chuàng)新力、適應力和自身學習能力,促進高校和學生兩方面共同進步。所以,大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應用基礎教學將會目的性更強、更直接,能夠掌握時展的需求,積極改善教育環(huán)境、教育方法和教育模式,提高高校計算機教育能力和水平。

2大數(shù)據(jù)背景下高校計算機應用基礎教學改革路徑

2.1制定教學改革規(guī)劃

在大數(shù)據(jù)背景下,高校計算機教育要充分利用大數(shù)據(jù)的特色和價值,從教育水平和市場需求進行挖掘,改善教育手段形成現(xiàn)代化教育規(guī)劃。首先,高校要認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)的重要性,加強技術(shù)宣傳和應用,使大數(shù)據(jù)技術(shù)成為計算機教育的利器。其次,廣大一線教師要積極配合學校的改革發(fā)展,擬定大數(shù)據(jù)下新的計算機教學方案,提出教學改革規(guī)劃,將學生網(wǎng)絡學習品質(zhì)較高的內(nèi)容作為教學的重要內(nèi)容,早日完成目的性教學的轉(zhuǎn)變。

2.2提升教師素養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景下,高校計算機教學要從傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)入現(xiàn)代化教學,教師素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。首先,高校要引導教師積極主動接受大數(shù)據(jù)技術(shù)并利用其輔助計算機教學。扎實思想改革,促進教育創(chuàng)新。必要時聘請大數(shù)據(jù)基礎的專家,對本校教師進行思想培訓,技術(shù)培訓和創(chuàng)新培訓,促進教師快速形成大數(shù)據(jù)意識。其次,計算機教學中教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù),要明確計算機知識的特點,利用好豐富性、快速更新性和共享性,及時進行教學改革。最后,學校要積極引導教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集學生的學習信息,利用分析挖掘技術(shù),尋找到學生的學習需求和學習動機,配備計算機學習優(yōu)質(zhì)資源共享給學生。

2.3創(chuàng)新教學內(nèi)容

利用大數(shù)據(jù)技術(shù),學生的學習習慣,學習方向,學習重點都呈現(xiàn)在計算機教師眼前,就是可以清晰的了解學生的學習狀態(tài)和知識學習情況。然后再配合一定的試卷調(diào)查,實踐操作,可以完成對學生的大數(shù)據(jù)分析,從而掌握學生的學習動態(tài),有利于科學調(diào)整教學內(nèi)容和教學計劃,從而制定科學的教學方案,根據(jù)不同層次的學生制定不同的學習重點。所以教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對教學內(nèi)容進行調(diào)整與規(guī)劃,合理設置課程內(nèi)容和知識點,從而形成完善的、知識技術(shù)相融合的、專業(yè)性更強,方向性更強的教學內(nèi)容和規(guī)劃,培養(yǎng)大數(shù)據(jù)背景下的社會發(fā)展人才。

2.4優(yōu)化課程體系

計算機教育進入大數(shù)據(jù)時代后,無論是基礎課還是數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處置等課程,都需要進行整體優(yōu)化,形成一個新的大數(shù)據(jù)背景下的課程體系。經(jīng)過優(yōu)化后的課程,在內(nèi)容上聯(lián)系更強,數(shù)據(jù)共享更透明,數(shù)據(jù)分析更具有價值性,課程教學更合理,更科學。學生在優(yōu)化后的課程體系的支撐下,創(chuàng)新能力更強,行業(yè)跨越意識更高,綜合能力有明顯提高,多學科專業(yè)相互穿插,有利于計算機技術(shù)在社會各領(lǐng)域的發(fā)展與應用。

2.5完善教學模式

計算機教育進入大數(shù)據(jù)時代后,數(shù)據(jù)共享特征明顯,學生可以走出課堂,可以利用課堂和課下進行多樣化的學習,還可以運用多種學習平臺來完成學習目標。在這樣的大趨勢下,傳統(tǒng)教學模式弊端顯現(xiàn),必須盡快調(diào)整與改革,將線上教學和線下教學有機結(jié)合起來,為使學生從基礎知識和基本操作中脫離,還要將教學內(nèi)容不斷向數(shù)據(jù)處理與分析方面深化。深化應用網(wǎng)上教學,微課教學,翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育模式,充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用,挖掘?qū)W生需求,為學生提供科學有效學習資源,提高教學效果。

3高校計算機應用基礎教學改革中需要注意的問題

大數(shù)據(jù)時代,計算機教學要轉(zhuǎn)變教師角色,便課堂主導角色為知識服務和引導角色,學生成為學習的主體,通過大數(shù)據(jù)篩查尋找學生的學習興趣,學校和教師提供豐富的教學資源供學生學習。但這種角色轉(zhuǎn)換不可一刀切,要因材施教,把握好放權(quán)尺度。對于自控性差,學習不主動,敷衍了事的學生,教師要加緊監(jiān)督與引導,使這樣的學生逐步適應學習主體地位,能夠積極主動的去學習計算機知識和大數(shù)據(jù)相關(guān)知識。有了大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡信息技術(shù),計算機教學資源越來越豐富,針對知識點的微課視頻、慕課資源對學生的學習有很大的幫助,在一定程度上降低了教師備課制作網(wǎng)絡課程的壓力和強度。但一部分教師在正常上課時仍采用網(wǎng)絡教學,失去了服務和引導作用,成為計算機教學中的“濫竽”。因此需要學校加強監(jiān)和管理。因此,在計算機教學過程中,教師要加強引導監(jiān)督,促進學生積極主動完成學習內(nèi)容。學校要對教師加強監(jiān)督,利用學期動態(tài)檢查,業(yè)績考評來激發(fā)教師積極性。教師和學校雙方共同致力于教學改革與發(fā)展,計算機教學改革才能在短期內(nèi)高質(zhì)量完成。

參考文獻:

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[3]趙倩.大數(shù)據(jù)背景下高職計算機應用基礎教改思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院學報,2018(05):66-68.

作者:湯小芳 單位:廣州東華職業(yè)學院