高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

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摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是基于多媒體技術(shù)，以微課、慕課、PPT為載體，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，其通過合理利用多媒體資源發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而為了促使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到顯著提升，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式積極引入計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中。據(jù)此，本文主要對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析

1.1有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)際上就是自行掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主安排學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程依舊需要控制在教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)。就微課來講學(xué)生可以合理靈活安排利用微視頻學(xué)習(xí)的時(shí)間，抓住不同知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，學(xué)生可以根據(jù)自身情境，采取快進(jìn)慢放或者反復(fù)觀看等多種方式，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層理解，促使學(xué)習(xí)過程更加具備針對(duì)性與科學(xué)性更加符合學(xué)生自身需要，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分合理利用。

1.2有利于促進(jìn)師生交互

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂互動(dòng)非常關(guān)鍵，其不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，是學(xué)生吸收內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容的重要指標(biāo)。學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)反饋課外自學(xué)狀況，教師基于學(xué)生反饋，帶領(lǐng)其進(jìn)行鞏固與拓展訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)識(shí)內(nèi)容的掌握和理解。在課堂互動(dòng)時(shí)，教師可以側(cè)重觀察學(xué)生自學(xué)時(shí)的缺陷，給予有效指導(dǎo)。而且，積極互動(dòng)有利于增強(qiáng)師生之間的情感交流，形成良好的課堂氛圍，并且利于教學(xué)工作順利進(jìn)行。

1.3利于實(shí)現(xiàn)課堂管理創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式新穎，管理環(huán)節(jié)不局限于課堂互動(dòng)，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也需要加以體現(xiàn)，整個(gè)管理范圍都十分寬泛。教師可以借助信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前輔導(dǎo)，可以在視頻自學(xué)階段，采用測(cè)驗(yàn)與彈幕等形式，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化反饋與實(shí)時(shí)交流。通過更親近的方式讓學(xué)生接受知識(shí)，而創(chuàng)新性課堂管理，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，勢(shì)必會(huì)獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2高校計(jì)算機(jī)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

2.1翻轉(zhuǎn)課堂模型設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂在課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)模式兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.2構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以供教學(xué)資源

2.2.1精心制作教學(xué)視頻

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要任務(wù)是錄制教學(xué)視頻，在此過程中，應(yīng)保證視頻時(shí)長(zhǎng)的合理性、質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)性，并突出側(cè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的是學(xué)生利用課前時(shí)間預(yù)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，而教學(xué)資源的質(zhì)量直接決定著學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)此目的。

2.2.2科學(xué)設(shè)置在線練習(xí)題

課前預(yù)習(xí)不存在監(jiān)督機(jī)制，難以確定學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，也無法掌握學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師需要命制在線練習(xí)題以此測(cè)試學(xué)生視頻自學(xué)的整體效果。構(gòu)建以任務(wù)為導(dǎo)向的模擬測(cè)試題庫，學(xué)生在線測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)給出測(cè)試結(jié)果，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)標(biāo)需要重新測(cè)試，否則會(huì)顯示不合格，這一練習(xí)詳細(xì)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中提供針對(duì)性輔導(dǎo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.3實(shí)時(shí)上傳學(xué)習(xí)工具與資料

為了實(shí)現(xiàn)課后練習(xí)與實(shí)踐操作的目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)配置學(xué)習(xí)工具與資料，在必要的時(shí)候，還應(yīng)提供視頻傳授學(xué)生使用工具與調(diào)試的方式。另外，還需要提供查閱資料并提供一些解決常見問題的方法，不僅可以培養(yǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)信息解決難題的良好習(xí)慣和能力，還可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

2.3實(shí)現(xiàn)師生彼此交互

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，需要通過實(shí)踐操作，才能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂追求學(xué)生學(xué)習(xí)之后教師再教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)基本理論的認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生基于理論知識(shí)切實(shí)解決實(shí)際問題。教師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)置問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考、討論、協(xié)作興趣，使學(xué)生深層理解所學(xué)的知識(shí)。

2.4全面做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加重視對(duì)學(xué)生綜合水平的全方位評(píng)估，把學(xué)生自學(xué)情況、知識(shí)掌握情況、拓展訓(xùn)練情況等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后，既能沉淀理論知識(shí)又能提高實(shí)踐能力，又能夠促使自身分析與解決問題的能力得到提升，從而為進(jìn)入實(shí)踐崗位提供有力幫助。所以，進(jìn)行全方位客觀評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

3結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以其自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，備受高校教育教學(xué)青睞，計(jì)算機(jī)專業(yè)也不例外。為了有效應(yīng)用實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，基于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、師生互動(dòng)等角度，深層挖掘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，確保其順利實(shí)施，從而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅孟,陶衛(wèi)平.基于微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].時(shí)代教育,2017(7):58~59.

[2]段薇,林永先.基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].求知導(dǎo)刊,2017(33):146~148.

作者：王亞靜 單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院