職業(yè)院校語(yǔ)文教師教學(xué)能力提升方法

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摘要：本文分析提出，職校語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立“大課堂教學(xué)”觀，注重同伴合作、精心備課，力求生動(dòng)創(chuàng)新，挖掘教材的思想內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)深層次互動(dòng)，并適當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，堅(jiān)持反思和學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)能力和水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；語(yǔ)文教師；教學(xué)能力提升

職業(yè)院校語(yǔ)文教師要不斷提升教學(xué)能力，讓學(xué)生愉快地上好語(yǔ)文課。

一、樹(shù)立“大課堂教學(xué)”觀

“大課堂教學(xué)”是以學(xué)生發(fā)展為中心，以課堂教學(xué)為主渠道，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，立足于每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)行課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的開(kāi)放性教學(xué)系統(tǒng)。以2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)作品《詩(shī)情畫(huà)意——探究（關(guān)雎）之美》為例，教師在這堂課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了“大課堂設(shè)計(jì)思路”，緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，圍繞課文精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究精神、詩(shī)歌鑒賞審美能力和道德修養(yǎng)。師生在愉快的教學(xué)體驗(yàn)中感受到了語(yǔ)文的巨大魅力。

（一）課前安排學(xué)生進(jìn)行多元自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)詩(shī)歌的初步感知。一是學(xué)習(xí)微課；二是分組合作畫(huà)出《關(guān)睢》中的一個(gè)場(chǎng)景，并結(jié)合微課思考本組畫(huà)作中的意象；三是錄制朗誦或詠唱《關(guān)睢》的音頻發(fā)至云班課。

（二）課中首先，將吟唱導(dǎo)入課程，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。其次，在課中用10道文學(xué)常識(shí)題和思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生鞏固《詩(shī)經(jīng)》文學(xué)常識(shí)；展示學(xué)生音頻作業(yè)并正音，播放名家朗讀視頻；結(jié)合《關(guān)睢》音韻圖引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)中雙聲疊韻詞的含義和作用；全班齊讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。接著，各小組上臺(tái)講解畫(huà)作意圖，探究詩(shī)中“水”等意象；請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀，領(lǐng)略詩(shī)歌的意象和意境；學(xué)生分小組討論分析淑女、君子的形象，在古今比較中深刻體會(huì)如何做真正的君子、淑女；男女生自由搭檔進(jìn)行“情讀”，理解人物形象之美，再組織學(xué)生開(kāi)展微辯論：詩(shī)中君子、淑女“發(fā)乎情而止于禮”的道德追求，是否適用于我們今天的人際交往？以此培養(yǎng)學(xué)生自我克制、重視道德修養(yǎng)的人生態(tài)度。最后，全班學(xué)唱民歌曲調(diào)《關(guān)睢》，感受傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳播，完成對(duì)詩(shī)歌文化之美的探究。

（三）課后結(jié)合課堂討論中列舉的上完廁所不沖、洗衣機(jī)里洗鞋子、把茶葉渣等垃圾倒在開(kāi)水機(jī)上等不文明行為，結(jié)合學(xué)校行為規(guī)范等，在云班課討論“我離君子、淑女還有多遠(yuǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，自我反思，以詩(shī)導(dǎo)行，爭(zhēng)做現(xiàn)代社會(huì)真正的君子、淑女；同時(shí)展示學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)完成的書(shū)畫(huà)作品?！对?shī)情畫(huà)意——探究（關(guān)雎）之美》采用翻轉(zhuǎn)課堂，按“以詩(shī)塑美以詩(shī)怡情以詩(shī)育德以詩(shī)導(dǎo)行”的主線精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，通過(guò)音、意、情、美四重朗讀，探究《關(guān)睢》之美，學(xué)習(xí)、掌握詩(shī)歌的鑒賞方法，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力。這堂課的授課對(duì)象是廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)分組合作畫(huà)詩(shī)中場(chǎng)景等學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可提高學(xué)生的小組合作能力，又與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)作內(nèi)涵的體會(huì)和理解。

二、認(rèn)真分析學(xué)情，注重同伴合作，加強(qiáng)集體備課

職校培養(yǎng)的是具有一定工匠精神的技能人才，語(yǔ)文教師在備課時(shí)也要有精益求精的工匠精神，在準(zhǔn)備每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都要想著自己的設(shè)計(jì)是不是能讓學(xué)生耳目一新、引發(fā)深思，從而讓學(xué)生在愉悅中獲得感知。“三人行，必有我?guī)熝?。”教師要不斷更新知識(shí)，反思自己的教學(xué)行為，注重同伴合作。語(yǔ)文教師只有經(jīng)常聽(tīng)課、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、參加相關(guān)培訓(xùn)，與其他教師相互學(xué)習(xí)、交流分享，才能更好地感知和體驗(yàn)教育的多樣性、豐富性和個(gè)性化，夯實(shí)教育理論基礎(chǔ)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的參賽者一般都是以團(tuán)隊(duì)的形式參賽，每堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)均由三名教師組隊(duì)完成，所有獲獎(jiǎng)作品都是參賽團(tuán)隊(duì)花費(fèi)很多心血和精力，用集體智慧共同打磨的優(yōu)質(zhì)課。

三、適當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘要有一定深度

（一）適當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是語(yǔ)言的表達(dá)，都要力求生動(dòng)、有新意，并適當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段?！对?shī)情畫(huà)意——探究（關(guān)睢）之美》中吟唱導(dǎo)入、常識(shí)檢測(cè)、學(xué)生音頻正音、名家范讀、學(xué)生“意讀”、男女分組“情讀”、微辯論等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既生動(dòng)又富有新意，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。再看2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)作品《詩(shī)經(jīng)•小雅•蓼莪》。該作品中，教師充分運(yùn)用班課教學(xué)平臺(tái)和自行創(chuàng)建的語(yǔ)文公眾平臺(tái)，由一張?jiān)陲L(fēng)雨中逆行回家的男子背影圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的情境，觸動(dòng)學(xué)生心弦。接著用“數(shù)字暗號(hào)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生回顧或增補(bǔ)《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)概況。而在體驗(yàn)探究、升華情感環(huán)節(jié)，教師播放了央視文化情感類(lèi)節(jié)目《朗讀者》中演員斯琴高娃關(guān)于母親的朗讀片段，之后請(qǐng)全體學(xué)生有感情地再次誦讀《蓼莪》，最后學(xué)生上臺(tái)誦讀課前自主學(xué)習(xí)時(shí)所選篇目，并結(jié)合自己的人生故事和情感經(jīng)歷談個(gè)人感悟。教師在課后拓展環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中孝敬父母。

（二）對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘要力求有一定的深度教師還要注重對(duì)文本的研讀，對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘要力求有一定的深度，巧妙得體地融入思想政治元素，精心設(shè)計(jì)深層次的互動(dòng)。這些活動(dòng)包括課堂內(nèi)外的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)等各類(lèi)媒體的互動(dòng)，課前的專(zhuān)題調(diào)研、采訪、整理和課堂上的研討辯論、匯報(bào)展示等，將多元互動(dòng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生始終興趣盎然、熱情參與，從而提高教學(xué)效果。以2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)作品《立“據(jù)”為證以“憑”成信——憑證類(lèi)條據(jù)的寫(xiě)作》和二等獎(jiǎng)作品《墨子•尚賢》為例。在《立“據(jù)”為證以“憑”成信——憑證類(lèi)條據(jù)的寫(xiě)作》教學(xué)中，教師在注重教學(xué)生正確、規(guī)范地寫(xiě)作條據(jù)的同時(shí)，應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)、典型的案例融入人文、法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的契約意識(shí)和誠(chéng)信品格，使教學(xué)過(guò)程既有知識(shí)的傳授，也有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)?！赌?#8226;尚賢》一課的教學(xué)對(duì)象是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師在“借古鑒今”環(huán)節(jié)播放動(dòng)畫(huà)作品《庖丁解?！?，讓學(xué)生感悟到“好的作品就是吸引眼球，并富有創(chuàng)新”，在“課堂總結(jié)”環(huán)節(jié)則告訴學(xué)生，《尚賢》中的“賢”就是“有優(yōu)良素養(yǎng)的技術(shù)人才”，鼓勵(lì)學(xué)生成為“品格高尚、技藝精湛的大國(guó)工匠”，使語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升有機(jī)融合，也使得教學(xué)得到了升華。當(dāng)然，生動(dòng)的好課還需要教師善于用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行授課。華中師范大學(xué)教授戴建業(yè)上課生動(dòng)有趣，金句迭出，屢屢沖上熱搜，就值得教師們學(xué)習(xí)。

四、堅(jiān)持開(kāi)展教科研工作

學(xué)無(wú)止境，職校語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)和反思，堅(jiān)持開(kāi)展教科研工作，不斷提升、不斷突破自我。一是經(jīng)常閱讀，做摘錄、筆記；二是觀摩或開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，觀摩或參加各類(lèi)教學(xué)比賽，參加各類(lèi)培訓(xùn)；三是堅(jiān)持做課題，撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆、論文，編寫(xiě)教材等；四是指導(dǎo)學(xué)生參加演講、朗讀、寫(xiě)作、辯論等比賽?？傊?，不斷提升語(yǔ)文教學(xué)能力和水平，上好每一堂語(yǔ)文課，潤(rùn)物無(wú)聲、立德樹(shù)人，是職校語(yǔ)文教師不斷獲得職業(yè)幸福感、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧建君.在語(yǔ)文教學(xué)中踐行“大課堂教學(xué)”理念的有效途徑[J].職業(yè),2010(10).

[2]王壽斌.思政課教師需提升“親和力”[N].中國(guó)建設(shè)報(bào),2020-01-02.

作者：鄧建君 單位：江蘇省常州技師學(xué)院