中醫(yī)教育發(fā)展歷程教師教學素養(yǎng)問題分析

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摘要:中醫(yī)學是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，在發(fā)展中醫(yī)教育，培養(yǎng)繼承創(chuàng)新的卓越中醫(yī)藥人才中，中醫(yī)藥院校教師具有重要作用。筆者認為，在新時展中醫(yī)教育過程中，教師應當在強化以“學生為本”的教育理念、加強理論和實踐教學融合、創(chuàng)新教學方式方法、加強課程思政這四個方面，提升教學素養(yǎng)，做好中醫(yī)藥文化的重要傳播者，培養(yǎng)一代代優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。

關鍵詞:中醫(yī)教育;教師;教學素養(yǎng)

在多次講話中強調，中醫(yī)藥學是“祖先留給我們的寶貴財富”，是“中華民族的瑰寶”，是“打開中華文明寶庫的鑰匙”“凝聚著深邃的哲學智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗”。中醫(yī)———作為我國四大國粹之一，對實施健康中國戰(zhàn)略具有重要意義，已經(jīng)備受關注。黨的報告中就專門提到實施健康中國戰(zhàn)略:“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志。要完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務?！薄皥猿种形麽t(yī)并重，傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)。”由此可見，健康中國的實現(xiàn)，離不開中醫(yī)的支撐，離不開傳承和發(fā)揚中醫(yī)藥文化。提升教學素養(yǎng)，是全面深化新時代教師隊伍建設、全面貫徹素質教育過程中重點與焦點，必須引起廣泛關注。傳承發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)更需要中醫(yī)教師結合中醫(yī)教育發(fā)展歷程以及當今社會發(fā)展實際，不斷與時俱進提升教學素養(yǎng)，進而提高中醫(yī)教學效果，提升中醫(yī)人才培養(yǎng)質量。

一、中醫(yī)教育發(fā)展歷程中提升教師教學素養(yǎng)的重要意義

“素養(yǎng)”是一個人在從事某項工作應具備的“素質”與“修養(yǎng)”的簡稱。關于素養(yǎng)的含義《辭?！返慕忉屖?指在政治、思想、道德品質和知識技能等方面經(jīng)過鍛煉和培養(yǎng)而達到的一定水平。百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。在發(fā)展中醫(yī)教育，推進中醫(yī)藥事業(yè)和傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥文化中，教師具有關鍵性作用。與此同時，提升教師教學素養(yǎng)具有重要理論和現(xiàn)實意義。

(一)有利于豐富教學方式方法，增強課堂活力一名優(yōu)秀的教師具有較高的教學素養(yǎng)，能夠結合學生特點和實際，因材施教，運用靈活多樣的教學方式方法，增強課堂吸引力，形成師生交往、積極互動、教學相長的良好局面。

(二)有利于提高教師教學能力，增強教學效果教師的教學素養(yǎng)是教師進行有效教學的核心要素。一般來說，教學素養(yǎng)包括對教學大綱、教材和學生特點等方面的理解掌握能力、設計和準備教學的能力、言語表達能力、課堂組織管理能力、知識傳授的能力、教學反思能力等。提高教師的教學素養(yǎng)，有助于教師提高對教學整個過程的把控能力，從教學設計到授課，能夠貼近學生、貼近實際，把晦澀難懂的知識點以巧妙的方式方法講明白、講透徹，學生聽得輕松、聽得懂，達到很好的教學效果。

(三)有利于傳播中醫(yī)藥文化，促進中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥學是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，在發(fā)展中醫(yī)藥教育，培養(yǎng)繼承創(chuàng)新的卓越中醫(yī)藥人才中，中醫(yī)藥院校教師具有重要作用。具有較高教學素養(yǎng)的教師能夠更好地傳播中醫(yī)藥文化知識，同時教師自身良好的中醫(yī)學素養(yǎng)也會感染學生，促使學生更好地向老師學習，堅定中醫(yī)藥文化自信，弘揚“大醫(yī)精誠”精神，促進中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新。

二、中醫(yī)藥院校教師在中醫(yī)教育教學中存在的不足

由于教師教學素養(yǎng)、綜合素質水平良莠不齊，在中醫(yī)教育教學中存在一些不足，這嚴重制約中醫(yī)教育教學效果，也影響中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質量，有待進一步改進和完善。

(一)課堂教學偏重理論灌輸，忽視學生的主體作用中醫(yī)理論的抽象性、醫(yī)理的思辨性需要教師逐步引導學生主動建構。教師純粹的理論灌輸講解，使學生被動接受知識灌輸難以達到預期的教學效果?，F(xiàn)行中醫(yī)藥院校仍存在一定的教學失衡，部分教師在課堂教學中以理論灌輸為主，不能充分利用網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)新課堂教學方式方法，課堂枯燥乏味、不能充分調動學生的積極性和主動性，忽視學生在教學過程中的主體作用，不能很好實現(xiàn)教學過程中師生的良性互動。學生在課堂中被動輸入抽象的中醫(yī)理論，晦澀難懂的中醫(yī)辨證思維，課堂知識的消化吸收效果一般，這不利于提高學生的綜合醫(yī)學素養(yǎng)，也影響中醫(yī)學生培養(yǎng)質量。

(二)實踐教學相對不足，理論教學與實踐教學缺乏深度融合中醫(yī)學是一門實踐性極強的應用學科，一名優(yōu)秀的中醫(yī)師不僅要具備扎實的專業(yè)功底，更要有突出的實踐能力。因此，在中醫(yī)藥院校持續(xù)推行“理論”與“實踐”相結合的人才培養(yǎng)模式是必不可少的。大多數(shù)中醫(yī)藥院校在人才培養(yǎng)方案、教學安排中低年級都是以課堂教學為主，只有在畢業(yè)前一年才會安排教學實習，但是大多數(shù)學生因面臨考研復習的壓力，精力有限，實習效果及時間無法保證。由此可見，在低年級教學中缺乏將理論和實踐教育深度融合，課堂理論教學偏多，沒有每周或每月安排實踐教學如醫(yī)院觀摩、師從經(jīng)驗豐富醫(yī)師學習等，而只是在升入高年級時集中實習。

(三)專業(yè)課授課中課程思政力度不夠，缺乏思想引領隨著全面深化改革的深入推進，中醫(yī)藥文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，正在走出國門走向世界。中醫(yī)養(yǎng)生也越來越受歡迎，中醫(yī)藥服務的需求也越來越旺盛。但是，社會上仍有不少對中醫(yī)藥質疑的聲音。如中醫(yī)師的水平良莠不齊、部分患者在接受多次中醫(yī)治療沒有顯著效果、中醫(yī)藥藥品和保健品存在虛假、夸大宣傳等。因此，部分學生缺乏中醫(yī)藥文化自信。教師在教學過程中沒有有效地將思政教育融入專業(yè)教育，教育引導學生了解中醫(yī)藥文化的博大精深，領會中醫(yī)藥文化的精髓，堅定中醫(yī)藥文化自信，傳承和弘揚“大醫(yī)精誠”精神。

三、新時代中醫(yī)教育發(fā)展中提升教師教學素養(yǎng)的主要措施

在新時代，在中醫(yī)教育發(fā)展中我們要培養(yǎng)一代代中醫(yī)學子，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中醫(yī)文化中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中醫(yī)文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采。這對作為中醫(yī)藥文化重要傳播者的中醫(yī)藥院校教師提出了更高要求和挑戰(zhàn)。中醫(yī)藥院校教師必須不斷努力提升教學素養(yǎng)，做好中醫(yī)藥文化的重要傳播。

(一)充分尊重學生，強化以“學生為本”的教學理念傳統(tǒng)的教育理念以教師為中心，教師授課，學生聽講，課堂枯燥，缺乏師生互動。當前大力提倡素質教育，“學生為中心”的觀念深入人心，作為應用型學科的中醫(yī)藥專業(yè)授課教師更應該堅持“以學生為中心”，提升教學素養(yǎng)，不斷提高對課堂的把控能力，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，引導學生主動去探索探究中醫(yī)藥理論的精髓，深刻理解和把握課堂教學內容。

(二)讀經(jīng)典、做臨床，加強理論教學和實踐教學深度融合中醫(yī)專業(yè)知識的學習不能僅停留于理論，關鍵要將中醫(yī)理論適時應用于臨床實踐，在臨床實踐中進一步深化理論認識，領會理論精髓，理解臨床操作條件和步驟。中醫(yī)學作為實踐應用型學科，只有將理論和臨床實踐相結合才能真正掌握理論。對于中醫(yī)藥院校教師而言，單純的書本理論知識傳授達不到良好的教學效果，只有以實踐為依托才能使學生真正地掌握理論，做到學以致用。因此，這就要求中醫(yī)藥院校教師不僅要熟讀中醫(yī)經(jīng)典，做到融會貫通，切實將經(jīng)典結合臨床，走向臨床，將在臨床實踐中總結的經(jīng)驗再帶回課堂，同時在教學中開展實踐教學、觀摩教學，如此往復才能真正做到理論教學與實踐教學融合，提高自身的教學素養(yǎng)，鍛煉學生的中醫(yī)臨床思維，增強學生分析問題、解決問題的能力，達到良好的育人效果。

(三)運用新媒體新技術創(chuàng)新教學方式方法，提高教學能力在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師需要積極的轉變觀念，結合教育的需求提高自身的素養(yǎng)，與時生共振。教師要順應時代潮流，要跟得上時代步伐，積極將新媒體新信息技術運用到課堂。除了傳統(tǒng)教具之外，教師還可以借助計算機、投影、多媒體等展開教學，也可以充分探索和運用慕課、微課、翻轉課堂等新興教學方式方法開展教學。在創(chuàng)新課堂教學的同時，也充分利用共享資源為學生搭建了自主、個性、互動一體的學平臺。這些方式方法的有機結合有助于提高教師教學能力，增強課堂吸引力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

(四)堅定中醫(yī)藥文化自信，加強課程思政教育《黃帝內經(jīng)》指出:“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人?！敝嗅t(yī)診斷尤其注重望聞問切，將患者看作整體而不是各個部分癥狀的簡單堆積;中醫(yī)施治強調標本兼治，急則治標、緩則治本，既重治標、更重治本。中醫(yī)強調醫(yī)乃仁術，不僅是治病的醫(yī)道，更是治人的醫(yī)道。這其中所蘊含的厚重人本精神值得中醫(yī)學子認真發(fā)掘和發(fā)揚光大。中醫(yī)藥院校教師首先自己需要堅定中醫(yī)藥文化自信，堅信中醫(yī)的治療理論與精髓，并能熟練地在課堂中運用博大精深的中醫(yī)藥文化教育引導學生、熏陶感染學生;要充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，注重課程思政，加強立德樹人，培養(yǎng)一代代中醫(yī)藥文化自信的中醫(yī)學子。

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作者：陳霞 中醫(yī)教育發(fā)展歷程教師教學素養(yǎng)問題分析單位：湖北中醫(yī)藥大學