高職教師教學(xué)能力提升的策略探究

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摘要：在信息化2.0到來(lái)之際，高職教師的教學(xué)能力存在很多問(wèn)題，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)?；诖?，闡述了高職教師信息化教學(xué)能力存在的問(wèn)題，并提出了參加信息化相關(guān)的大賽、積極主動(dòng)運(yùn)用信息化手段，以及完善培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制等策略，從而使高職教師信息化教學(xué)能力得到加強(qiáng)和提升。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)能力；高職教師；信息化大賽

1高職教師亟待解決的問(wèn)題

通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職高專院校教師的信息化教學(xué)能力的提升普遍存在以下問(wèn)題。

1.1信息化意識(shí)薄弱

從信息化教學(xué)能力提升的四個(gè)階段——形成階段、應(yīng)用階段、融合階段和革新階段來(lái)看，目前，大部分的高職教師處于形成和應(yīng)用階段。隨著學(xué)校硬件設(shè)施的提高，教師借助多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)十分普及，但是教學(xué)模式仍是以教師為中心的灌輸式教學(xué)。而步入應(yīng)用階段的教師認(rèn)為，信息化教學(xué)就是運(yùn)用很多吸引眼球的場(chǎng)景和技術(shù)在教學(xué)中，把課堂變成個(gè)人信息化技術(shù)展示的舞臺(tái)，這脫離了專業(yè)課堂。很多教師為了信息化而信息化，并沒(méi)有根據(jù)專業(yè)和學(xué)情對(duì)信息化手段有所選擇。而第三階段的融合和第四階段的革新是我們目前的奮斗目標(biāo)，即要樹(shù)立起以學(xué)生為中心的協(xié)作式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和自主決策的學(xué)習(xí)能力。

1.2信息整合能力不強(qiáng)

PPT（PowerPoint）演示文稿是一個(gè)非常強(qiáng)大的工具，特別是2019版可以幫助完成需要視覺(jué)呈現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中依托文字、圖片和視頻，使復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)以更形象、直觀化的方式展現(xiàn)出來(lái)，可幫助學(xué)生更好地理解吸收。但大部分教師對(duì)它的了解還只是冰山一角，多是套用現(xiàn)成的模板，輸入文字和圖片，添加視頻等等。而對(duì)更高要求的色彩搭配、美化與處理圖像、剪輯音視頻、錄制并編輯微課、制作動(dòng)畫(huà)、使用虛擬仿真軟件、整體排版以及配套插件（如口袋動(dòng)畫(huà)、美化大師和islide等）知之甚少，更不用說(shuō)熟練使用了［1］。目前，信息的檢索與獲取能力成為制約教師信息化能力提升的因素之一。在大數(shù)據(jù)時(shí)代浩瀚的信息資源中，如何篩選優(yōu)質(zhì)信息進(jìn)行有效使用，成了我們需要面臨的選擇，主要表現(xiàn)在：缺乏對(duì)常用下載圖片和視頻的網(wǎng)站的了解，如pexels、unsplash、stocksnap以及creativevix等常用的搜圖網(wǎng)站；缺乏對(duì)手頭資源的鑒別和整合能力，不能與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做好銜接。

2提升高職教師信息化教學(xué)能力策略

要解決以上問(wèn)題，需要提升高職教師的信息化教學(xué)能力。高校應(yīng)該以比賽為契機(jī)，定期組織開(kāi)展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)以及信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)等比賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師積極參加。初期可以采用“高壓”政策來(lái)要求各個(gè)學(xué)科教師參加比賽，一輪培訓(xùn)和比賽下來(lái)，各個(gè)學(xué)科都有了信息化帶頭人。并且對(duì)在信息化教學(xué)上取得優(yōu)異成績(jī)的教師給予精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)推動(dòng)他們?cè)谔岣咝畔⒒虒W(xué)能力的道路上繼續(xù)前進(jìn)，同時(shí)刺激更多教師參與大賽。顯然，通過(guò)信息化教學(xué)能力大賽，以點(diǎn)帶面，吸引所有的教師一起參與，在互相切磋中可顯著提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。

2.1正確理解信息化教學(xué)

教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)。在教學(xué)中，用先進(jìn)的理念來(lái)武裝頭腦，以信息技術(shù)為支持，使教學(xué)所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，使所有活動(dòng)都能進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，形成評(píng)價(jià)體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)積極主動(dòng)地進(jìn)行信息化教學(xué)，轉(zhuǎn)變角色當(dāng)好學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有信息化教學(xué)意識(shí)，利用信息化搜集和篩選所需的資源，利用好學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)情分析，積極主動(dòng)把教學(xué)內(nèi)容和信息化技術(shù)有機(jī)地融合［2］。一是通過(guò)積極申請(qǐng)或者參與不同級(jí)別、不同類別的信息化項(xiàng)目，來(lái)提高信息化技能的實(shí)際應(yīng)用能力，如建設(shè)精品資源項(xiàng)目、共享課項(xiàng)目、愛(ài)課程項(xiàng)目、新課程網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目等。在具體應(yīng)用的過(guò)程中加強(qiáng)提高信息技術(shù)、教學(xué)理念和專業(yè)教學(xué)的整合，有利于師生的共同學(xué)習(xí)從而能提高課堂效率。二是通過(guò)參加各種信息化相關(guān)大賽，如多媒體課件制作大賽、微課大賽、信息化教學(xué)大賽以及教學(xué)能力大賽等，通過(guò)獲獎(jiǎng)教師的示范作用來(lái)帶動(dòng)提高教師參與的積極性。從教學(xué)的目的來(lái)看，任何技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人，信息技術(shù)的選擇與使用也不例外。在探索提升信息化教學(xué)能力的方式和途徑上，要充分考慮到專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況。在保持傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分地將信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)融合進(jìn)專業(yè)教學(xué)中，保證信息化技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)、無(wú)縫融合，而不是濫用信息化手段，為了信息化而信息化。也就意味著并不是采用的信息化教學(xué)手段越多越好，而是在必要的環(huán)節(jié)選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)方法才是正確的信息化教學(xué)。

2.2努力提高信息化教學(xué)能力

教師要自覺(jué)主動(dòng)跟上科技的發(fā)展，掌握最新的信息化技術(shù)。教師可以通過(guò)關(guān)注公眾號(hào)和觀摩別人的作品以及廣泛參與培訓(xùn)活動(dòng)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)、掌握和操作與教育教學(xué)相關(guān)軟件工具（如Photoshop、CAI課件、思維導(dǎo)圖、3DbuilderheSketchup等）的技能，不斷推進(jìn)自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展。學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面進(jìn)行自我或者交互評(píng)價(jià)。從使用到熟練地使用信息化手段這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)手足無(wú)措，但是當(dāng)掌握后就可以不斷地挖掘其功能，來(lái)為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.3完善培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制

積極組織教師參加國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)等相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息化培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，有計(jì)劃地邀請(qǐng)專家學(xué)者以及大賽獲得者就教師信息化教學(xué)及教育技術(shù)方面進(jìn)行校本培訓(xùn)。特別就微課制作、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)的制作以及3D模型等一些基本的技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)這些培訓(xùn)項(xiàng)目，來(lái)增強(qiáng)教師的信息化意識(shí)，提高教師的信息化運(yùn)用能力［3］。發(fā)揮信息化教學(xué)大賽的推動(dòng)作用，促使教師參與到校級(jí)培訓(xùn)中，并在一輪又一輪的培訓(xùn)中，讓教師不斷獲取新的理念和最新的信息化技術(shù)。從校賽中選出優(yōu)秀的作品參加更高一級(jí)別的省賽。培訓(xùn)的級(jí)別更高，則培訓(xùn)的內(nèi)容也更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。通過(guò)國(guó)賽評(píng)委對(duì)歷屆作品的點(diǎn)評(píng)，找出作品中的亮點(diǎn)和不足，同時(shí)結(jié)合教育技術(shù)前沿的相關(guān)研究講座，構(gòu)建教師的理論知識(shí)體系，結(jié)合理論和實(shí)踐全力打造省賽作品，進(jìn)軍國(guó)賽。由于人數(shù)限制，參加省賽和國(guó)賽培訓(xùn)的教師數(shù)量有限，可以讓參加培訓(xùn)的教師針對(duì)培訓(xùn)心得做一個(gè)講座，向全校教師傳達(dá)最新的理念和技術(shù)。制定具體誘人的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的政策。對(duì)信息化相關(guān)項(xiàng)目的立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)以及各種比賽獲獎(jiǎng)?wù)吆蛥⑴c者，都給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。特別對(duì)于項(xiàng)目的完成者和比賽的獲獎(jiǎng)?wù)?，要給予精神和物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)［4］。這不僅是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)吒冻龅目隙?，還能激勵(lì)他們?cè)谛畔⒒虒W(xué)的路上走得更遠(yuǎn)，取得更大的突破，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)廣大教師的參與積極性，起到導(dǎo)向作用。除此之外，不僅要把成果納入年終測(cè)評(píng)和職稱評(píng)審的范疇，還要加大信息化教學(xué)能力在教學(xué)中的比重，全面提升教師的教學(xué)能力，適應(yīng)時(shí)展。

3結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今信息化時(shí)代的背景下，高職教師信息化教學(xué)能力對(duì)教育教學(xué)效果起著關(guān)鍵的作用。通過(guò)正確把握信息化教學(xué)、提高信息整合能力、加大教師培訓(xùn)力度和完善激勵(lì)政策等多個(gè)途徑，可以不斷提高高職教師信息化教學(xué)能力和水平，從而打造一批高質(zhì)量的高職院校的教師隊(duì)伍，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］宗曉倩,湯慧芹.高職教師信息化教學(xué)能力提升的探索［J］.科技資訊,2015,13(28):142-144.

［2］王保成.高職教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的策略［J］.襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,13(6):127-129.

［3］詹玉芬,劉志兵.高職教師信息化教學(xué)能力芻議［J］.當(dāng)代職業(yè)教育,2015(9):97-99.

［4］李天龍.高校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究［D］.西安:陜西師范大學(xué),2009.

作者：李麗 單位：連云港師范高等?？茖W(xué)校