高校教師教學問題的思考
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［摘要］“互聯(lián)網＋”時代，互聯(lián)網技術、互聯(lián)網思維深刻地影響高校教育各個方面?；ヂ?lián)網使得高校教育中學生學習、高校管理、教師教學發(fā)生新的變化。三個方面相互作用，在新變化下，教師教學如何跟上節(jié)奏，做好轉變值得思考。
［關鍵詞］互聯(lián)網＋；互聯(lián)網技術；互聯(lián)網思維；高校教學
引言
2014年11月19日主席致首屆世界互聯(lián)網大會賀詞中提出，“當今時代，以信息技術為核心的新一輪科技革命正在孕育興起，互聯(lián)網日益成為創(chuàng)新驅動發(fā)展的先導力量，深刻改變著人們的生產生活，有力推動著社會發(fā)展?！?015年3月，國務院《政府工作報告》首次提出“互聯(lián)網＋”。社會各領域深入連接互聯(lián)網，“互聯(lián)網＋”時代興起?；ヂ?lián)網技術和互聯(lián)網思維對高校教育的學生培養(yǎng)、教師教學、高校管理等方面都產生影響，而三個環(huán)節(jié)又相互作用，從教師角度思考新環(huán)境下如何實施教學是十分必要的。
一、互聯(lián)網技術、互聯(lián)網思維與高校教育
互聯(lián)網技術在高校教育的應用主要表現(xiàn)在建立和分享慕課、微課、翻轉課堂、混合式教學等創(chuàng)新教學形式和成果，集成學校信息管理系統(tǒng)，開發(fā)維護生校交流小程序或公眾號等流行社交工具?；ヂ?lián)網思維形成于互聯(lián)網商業(yè)中，具體歸納為：用戶思維、簡約思維、平臺思維、極致思維、迭代思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、跨界思維?；ヂ?lián)網思維帶來的互聯(lián)網世界里開放與分享、互聯(lián)、去中心化等文化要素也在融入高校教育中去。
（一）互聯(lián)網技術、思維對高校學生的影響
當代高校學生出生在PC時代，成長于手機時代。［1］這期間正值“第二次信息浪潮”之間。咨訊與娛樂借助互聯(lián)網和手機直接沖擊學生的生活學習各個方面，高校學生受其影響尤甚。首先，互聯(lián)網中年輕人形成自己的“亞文化”。高校學生交流多用流量，火星文、尬圖、短視頻這些網絡行為，是以年輕人帶動潮流，影響感染師長，與傳統(tǒng)文化傳承逆序。而且網絡文化以“潮、謔、痞、草根、公正、獨特”為特點，“網紅”或“爆款”這些極具個性特點的事物，短時間沖擊力極大，但存在期不長，迭代演化速度極快，但不大會積累和沉淀。其次，互聯(lián)網中年輕人形成自己的“體驗優(yōu)先”的評價體系?；ヂ?lián)網中的開放和共享，提供給用戶體驗優(yōu)先。先體驗，后付費，使得年輕人注重品質消費、口碑影響。評價體系在用戶手中，體驗感受很快通過互聯(lián)網傳播交流，不需要借助傳統(tǒng)媒體，更具信用和影響力。因此高校學生對需求更加客觀理性，相信自己對社群評論的分析，而不需要借助師長的價值評價體系。最后，互聯(lián)網中年輕人形成自己的信息庫源。互聯(lián)網時代有問題直接線上搜索，網上問題和答案的積累形成方便的數(shù)據(jù)庫和信息源。年輕人自己的問題和答案在網上分享和交流，社區(qū)、論壇和知識網站都能提供經驗性和專業(yè)性的答案，師長這個“答問中心”與學生漸遠。
（二）互聯(lián)網技術、思維與高校職能部門信息化
我國高校是國家高等教育戰(zhàn)略的實行者和推動者。在高校教育中，高校職能部門對高校教育起到管理、評估、監(jiān)督等作用。國家實行互聯(lián)網＋教育，高校職能部門在這方面作出了許多成績和貢獻，同時自身也受到其影響。其一，互聯(lián)網中高校職能部門成為平臺中心。各高校利用互聯(lián)網技術都有自己的信息平臺，辦公網絡化已經到比較高的程度，行政效率提高，教師、學生通過信息平臺與學校職能部門互通。其二，互聯(lián)網中高校職能部門成為數(shù)據(jù)中心。信息化辦公使得工作以數(shù)據(jù)的形式保存下來，而平臺則是數(shù)據(jù)的管理者，高校在互聯(lián)網技術、思維的影響下逐步重視數(shù)據(jù)的管理和運用。其三，互聯(lián)網使高校成為服務中心。［2］作為互聯(lián)網教育“平臺”中心，高校必然重視“用戶”體驗，即國家、學生、教師、社會四者對高校的評價，從而跟進自己的工作，迭代管理方式與思維，提高高校的服務意識和服務質量。
（三）互聯(lián)網技術、思維對教師的影響
教師教學是高校培養(yǎng)學生的關鍵。教師教學理念、方法的改革是教育改革的著力點?；ヂ?lián)網＋教育中互聯(lián)網技術和思維對教學理念與方法的影響值得關注。互聯(lián)網首先是技術上對教師教學方式帶來影響。教學可以線上線下組合式進行。2014年以來教育部牽頭，各高校紛紛開展慕課、微課、翻轉課堂、混合式教學、在線課堂等創(chuàng)新教學方式。慕課、微課時長短，表現(xiàn)形式新穎，內容相對來說淺顯，有利于吸引學習興趣。翻轉課堂，混合式教學是將教學環(huán)節(jié)中的一部分放在線上，提高學習效果。在線課堂可以將教學全環(huán)節(jié)搬到線上。創(chuàng)新的教學方式豐富了教學手段，減少了時空對教學限制。其次是思維上對教師教學理念帶來影響。我國早期的教學理念是以教師為中心，強調教學中教師對學生的教導，學生按教師規(guī)劃的模式發(fā)展。后來以學生為中心，尊重學生的個性與需求，提倡個性化教育。這兩種理念中的痛點是師生互動的問題?；ヂ?lián)網時代，師生作為網絡中兩個節(jié)點相互作用，尋求共鳴。
二、教師教學對策
互聯(lián)網＋時代，高校教師教學內外環(huán)境均發(fā)生變化。一方面，信息技術可以新的教學理論得到很好的實踐，為教育者和學生帶來新的體驗。另一方面，社會環(huán)境和對人才的需求變化得更多、更快，對教育改革不斷提出新的要求。［3］教師技術和理論上的選擇很多，但一般而言不同的教學方式，教學效果是互有優(yōu)劣的，如何做教育實踐不是易事。互聯(lián)網＋教育中，教師要做好教學，可以從以下幾個方面著手。首先，了解和熟悉新的教學手段，選擇掌握互聯(lián)網教學技術，形成個人教學特色。高校教師關注創(chuàng)新教學方式是必然的，這既是需求，也是要求。互聯(lián)網＋時代的學生成長的各階段都連接互聯(lián)網，小學、中學都如此，視頻教學、網教對他們而言不是新鮮事物。學生適應互聯(lián)網教學，高校教學對接好這些創(chuàng)新教學方式，可以很好地滿足學生的學習需求。我國建設教育信息化，推動教育信息化是全方位的。高校互聯(lián)網＋教育一直走在前面。高教行政管理部門對教學評估工作中都包含推動教師創(chuàng)新教學活動。然而，教師精通每一項新教學技術不太現(xiàn)實，重要的是，如何選好用好利某項新工具，形成自己的教學風格，教學特色，將專業(yè)知識用鮮活的方式，多層次、多角度地呈現(xiàn)在學生面前，提高專業(yè)學習的體驗感。公開的信息平臺，可以為特色教育風格帶來適應的學習者。近來各高校和其他線上教育平臺出現(xiàn)的一些有吸引力的教學者就是很好的例子，這些教師把他們教學通過互聯(lián)網突破了教室和時間，還有受眾的限制，同時也提高了自身的關注度，有利于知識的傳播和教育者價值的實現(xiàn)。其次，關注互聯(lián)網動態(tài)，學習互聯(lián)網知識，具備互聯(lián)網思維。我國社會正處在“信息革命”時期，“我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，新常態(tài)要有新動力，互聯(lián)網在這方面可以大有作為?！备餍袠I(yè)接入互聯(lián)網，發(fā)展的關鍵就是有人才。高校是培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)“互聯(lián)網＋”人才，就需要有“互聯(lián)網＋”教學。目前專業(yè)知識迭代快、學科知識跨界多、學生學習體驗需求高、去教師中心化，這些是互聯(lián)網＋時代特征。教師需及時適應，提前準備。最后，重視技術思維與文化的辯證性，挖掘互聯(lián)網＋教育文化要素。發(fā)展推動社會進步，社會進步帶來思維革新，互聯(lián)網技術與思維的辯證關系也如此。［4］互聯(lián)網技術和思維使經濟和社會產生了很多新現(xiàn)象，其中蘊含著文化內涵，文化內涵對人格培養(yǎng)十分重要，教育者要注意互聯(lián)網中的共享、公平、去中心化等文化內涵和人文精神?；ヂ?lián)網＋教育是教育的一部分，高校教師需要從教育文化的高度認識互聯(lián)網＋中的文化要素，不能僅停留在工具主義和實用主義的層面。高校和教師要尊重青年學生的人文精神，讓互聯(lián)網為我所用，能夠為促進社會公平、經濟發(fā)展、資源優(yōu)化做貢獻。
總結
隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術的成熟與發(fā)展，我國正處在互聯(lián)網＋、數(shù)據(jù)＋、智能＋的發(fā)展階段，復合技術型人才缺口大，高校積極開展新專業(yè)建設，探索各科跨界合作，積極培養(yǎng)相關人才，這對教師的創(chuàng)新教學提出了很高的要求。培養(yǎng)高素養(yǎng)的互聯(lián)網＋人才直接反映高等教育的水平和質量。新技術的發(fā)展，總會伴隨新思想、新概念的誕生，高校育人不能忽視互聯(lián)網＋時代學生思維的變化，既要重視學生科技素質的培養(yǎng)，同時需要重視這種新技術時代人格價值觀的引導和培養(yǎng)，將人才的技術價值觀和社會主義核心價值觀結合起來。高校教師一方面要主動迎接新挑戰(zhàn)，另一方面國家也應提供有力的保障制度和激勵制度，引導和支持高校教師安心搞好教學，做好本職工作。
［參考文獻］
［1］黃儉．以互聯(lián)網思維引領我國的“互聯(lián)網＋”教育戰(zhàn)略［J］．中國電化教育，2017，（1）．
［2］劉剛，李佳，梁晗．互聯(lián)網＋”時代高校教師教學創(chuàng)新的思考與對策［J］．中國高教研究，2017，（2）．
［3］張格格．試論高校學生自我管理組織去行政化［J］．教書育人（高教論壇），2018，（9）．
［4］王應解，馮策，聶蕓婧我國高校慕課教育中的問題分析與對策［J］．中國電化教育，2015，（6）．
作者：蔡明建 周恒 單位：中南民族大學 湖北經濟學院