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摘要:國(guó)家教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè),計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)是新工科專業(yè)的重要組成和有力支撐,但同招生報(bào)考火熱形成反差的是,計(jì)算機(jī)類師資儲(chǔ)備不足、招聘難度較高。因此,需要有效的適應(yīng)新工科背景下學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)的需求,通過一系列具體舉措,建設(shè)既有豐富理論知識(shí)、又有較強(qiáng)職業(yè)技能和一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞:新工科;高等院校;計(jì)算機(jī)類專業(yè);師資
1新工科建設(shè)下計(jì)算機(jī)類專業(yè)背景分析
自2017年2月起,國(guó)家教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè),引導(dǎo)工程教育的探索新階段,為高等教育在強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮重要作用助力。新工科專業(yè),以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心,包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等相關(guān)工科專業(yè)。新工科專業(yè)是以智能制造、云計(jì)算、人工智能等用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造,未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。[1]相關(guān)專業(yè)包括:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)、智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、智能建造專業(yè)、智能制造工程專業(yè)等。[2]由于計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)是新工科專業(yè)的重要組成和有力支撐,近年來的招生報(bào)考呈現(xiàn)越來越火爆的趨勢(shì),呈現(xiàn)出生源充足、考生認(rèn)可度高的特點(diǎn),與之形成對(duì)比的是:計(jì)算機(jī)類師資儲(chǔ)備不足、招聘難度較高。尤其是部分近年新開辦的專業(yè),尚無直接對(duì)口的高校畢業(yè)生,因此,如何通過招聘和培養(yǎng)讓師資有效的適應(yīng)新工科背景下學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)的需求,是高校亟待解決的問題。
2高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資現(xiàn)狀及存在問題
2.1現(xiàn)有的高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資來源,主要有以下兩個(gè)渠道
(1)來自高校。高校畢業(yè)生通過招聘環(huán)節(jié)進(jìn)入高校工作,通過崗前培訓(xùn)取得教師資格證,完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,無業(yè)界實(shí)踐工作經(jīng)歷或業(yè)界實(shí)踐工作經(jīng)歷不足一年。(2)來自業(yè)界。從高校畢業(yè)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)從事計(jì)算機(jī)類對(duì)口工作,有深入、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后轉(zhuǎn)型到高校擔(dān)任教師,多數(shù)具有行業(yè)資格證書,能直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
2.2高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資構(gòu)成,主要有兩種類型
(1)專任教師。教育部明確指出,專任教師是指具有教師資格,專門從事教學(xué)工作的人員。我國(guó)對(duì)高校專任教師與學(xué)生的比例有基本的要求。(2)兼職教師。兼職教師是高校師資的重要補(bǔ)充力量,高校會(huì)根據(jù)教學(xué)需要聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師等擔(dān)任兼職教師,擔(dān)任實(shí)踐類課程教學(xué)。
2.3高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資存在的主要問題
(1)來自高校的教師普遍缺乏對(duì)行業(yè)的深入了解。沒有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的高校教師,由于不熟悉實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,難以直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,而對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言,是否具備項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師勝任力是關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)。(2)互聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)智能專業(yè)人才的薪資要求高,招聘難度大。新工科專業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈都是快速發(fā)展的新興行業(yè),業(yè)界薪資待遇高,從業(yè)人員以青年人為主,正處在人生拼搏期和事業(yè)上升期,薪資待遇和發(fā)展平臺(tái)的懸殊,導(dǎo)致業(yè)界人士鮮少選擇到高校從事教學(xué)工作。(3)業(yè)界教師教學(xué)能力有待提高。來自業(yè)界的教師經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng),但因多年在企業(yè)工作,學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)脫離時(shí)間長(zhǎng)、逐漸淡忘,理論課教學(xué)能力偏弱。(4)兼職教師授課時(shí)間受限、不穩(wěn)定、波動(dòng)性大。由于兼職教師大多來自校外企業(yè)和社會(huì),授課時(shí)間受到限制,不能持續(xù)穩(wěn)定的參與教學(xué)工作,波動(dòng)性較大。(5)計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師能力有待不斷提高。隨著新技術(shù)發(fā)展,人工智能時(shí)代的全面來臨,計(jì)算機(jī)類專業(yè)知識(shí)更迭快,對(duì)教師知識(shí)更新、能力提升的要求高。
3高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資緊缺的解決建議
3.1合理化薪資結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善福利待遇,建立績(jī)效考核和激勵(lì)體系
高校應(yīng)該合理調(diào)整薪資結(jié)構(gòu),提高緊缺專業(yè)師資待遇,爭(zhēng)縮小與行業(yè)從業(yè)人員的薪資落差,充分利用高校的自身優(yōu)勢(shì)吸引人才,提高福利待遇。建立科學(xué)合理的績(jī)效考核、激勵(lì)體系:考核評(píng)價(jià)要發(fā)揮導(dǎo)向作用,對(duì)不同類型的教師(教學(xué)科研型、教學(xué)型、科研型)分別細(xì)化不同的考核標(biāo)準(zhǔn),條塊結(jié)合、標(biāo)準(zhǔn)明確、公正科學(xué)、獎(jiǎng)懲分明,同時(shí)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用,利用數(shù)據(jù)化的考核方式讓考核更加具體充分。通過績(jī)效考核體系,加強(qiáng)對(duì)于緊缺、骨干師資的評(píng)定和激勵(lì)。
3.2制定教師雙向進(jìn)修計(jì)劃,加強(qiáng)師資培訓(xùn)培養(yǎng)力度
要建設(shè)綜合素質(zhì)好、學(xué)術(shù)水平高的教師隊(duì)伍,既有豐富理論知識(shí)、又有較強(qiáng)職業(yè)技能和一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):面向來自高校和業(yè)界不同類型的教師,針對(duì)性的開展培訓(xùn),區(qū)分側(cè)重點(diǎn)--為高校教師提供更多參與行業(yè)實(shí)踐、深入企業(yè)項(xiàng)目的鍛煉機(jī)會(huì);為業(yè)界教師提供更多進(jìn)修、訪學(xué)、學(xué)術(shù)會(huì)議等交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助教師提升自身素質(zhì)。同時(shí),師資培訓(xùn)結(jié)合腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué),提升教師的跨領(lǐng)域融合能力。
3.3建立兼職教師人才庫(kù),儲(chǔ)備充足的兼職教師
高校應(yīng)建立計(jì)算機(jī)類專業(yè)兼職教師人才庫(kù),通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、專場(chǎng)招聘、定向聯(lián)系等各種渠道、多種方法,推進(jìn)兼職教師的儲(chǔ)備工作,保證充分?jǐn)?shù)量的兼職教師隊(duì)伍。
3.4開展企業(yè)合作定制培養(yǎng)班,引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)踐類課程教學(xué)
新工科建設(shè)要求下,高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)利用校企合作資源,大量引入企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)骨干人員進(jìn)入課堂,共同參與學(xué)生培養(yǎng),達(dá)到高校、企業(yè)、學(xué)生共贏的局面。通過開展企業(yè)合作定制培養(yǎng)班,讓企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)踐類課程教學(xué),同時(shí)需要適當(dāng)放寬對(duì)企業(yè)導(dǎo)師學(xué)歷、職稱等門檻要求,重點(diǎn)關(guān)注其實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和能力。
4結(jié)束語(yǔ)
高等院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)師資對(duì)于新工科的建設(shè)起著不可或缺的重要作用,高校要抓住時(shí)代賦予的機(jī)遇和挑戰(zhàn),以此為契機(jī),通過外引和內(nèi)培,多渠道建設(shè)師資隊(duì)伍,讓教師既有豐富理論知識(shí)、又有較強(qiáng)職業(yè)技能和一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)出符合科技革命與產(chǎn)業(yè)變革浪潮中需要的跨專業(yè)復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]高考志愿不會(huì)報(bào)?軟交會(huì)告訴你未來哪些新工科專業(yè)人才最搶手[EB/OL].2018-07-05.
[2]中華人民共和國(guó)教育部.2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果.2018-03-15.
作者:李菲 單位:四川大學(xué)錦城學(xué)院