本科生院計(jì)算機(jī)教育革新途徑
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一、大學(xué)本科生院發(fā)展背景與意義
本科教育是大學(xué)的根本基礎(chǔ)和核心任務(wù)之一。本科生院是大學(xué)專門負(fù)責(zé)管理本科生的學(xué)習(xí)和生活的教學(xué)與管理機(jī)構(gòu)。本科生院（College）發(fā)端于歷史悠久的意大利的大學(xué)住宿學(xué)院制（如博洛尼亞大學(xué)、帕維亞大學(xué)等），發(fā)展于英國(guó)的大學(xué)學(xué)院制（如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等），成熟于美國(guó)的綜合大學(xué)學(xué)院（如哈佛學(xué)院、耶魯學(xué)院等）。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的出臺(tái)和“本科教學(xué)工程”的實(shí)施，各高校普遍加強(qiáng)了對(duì)于本科教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重視。近年來，為了加強(qiáng)本科教育改革和提高教育質(zhì)量，有些大學(xué)開始陸續(xù)成立本科生院，如浙江大學(xué)（2008年）、中南大學(xué)（2010年）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（2010年）等。大學(xué)本科生院的建立對(duì)于我國(guó)高校深化本科教育體制機(jī)制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化本科教育體系和教學(xué)管理體系、改革課程體系與教學(xué)方法、提升本科教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平、建設(shè)一流大學(xué)具有重要意義。本科生院的建設(shè)必然帶來一系列教育體制與機(jī)制的改革。作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，如何適應(yīng)這種變化，進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)教育改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)高水平計(jì)算機(jī)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才，就成為需要探索的重要課題。
二、哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院建設(shè)目標(biāo)及發(fā)展思路
哈爾濱工業(yè)大學(xué)本科生院于2010年啟動(dòng)，2011年5月正式掛牌運(yùn)行。成立本科生院是哈工大本科教育體制機(jī)制建設(shè)的重要改革，是為加強(qiáng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)所采取的重大舉措。哈工大本科生院定位是：面向本科教育與人才培養(yǎng)的國(guó)際化、建設(shè)世界一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，深化本科教學(xué)改革，強(qiáng)化本科教學(xué)管理，建設(shè)哈工大本科生階段人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育體系，整合本科教學(xué)資源，提高本科教育水平和教學(xué)質(zhì)量。哈工大本科生院的建設(shè)目標(biāo)是：通過教育改革與創(chuàng)新，建立具有哈工大特色、與國(guó)際接軌的一流創(chuàng)新型本科教育體系，推行通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式；建立統(tǒng)一高效的教學(xué)管理機(jī)制，整合全校的教育資源，提高本科教學(xué)質(zhì)量與水平；提高面向教師和學(xué)生的教學(xué)服務(wù)能力，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流高素質(zhì)本科畢業(yè)生，打造具有國(guó)際影響力的哈工大本科教育品牌。為了實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)，我們將發(fā)展思路確定為：強(qiáng)化大學(xué)范圍的本科教育，整合全校教育資源，加強(qiáng)本科教育體制改革、機(jī)制改革、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新、教學(xué)方法改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、制度創(chuàng)新等方面的建設(shè)和優(yōu)化，從本科教育目標(biāo)、教育模式、教學(xué)方式與過程、教育參與者、教育資源與管理、教育質(zhì)量保障、教育政策等方面全面加強(qiáng)學(xué)校的本科教育體系建設(shè)；建立通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、基于課堂學(xué)習(xí)與基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合、專業(yè)教育與跨專業(yè)教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與跨國(guó)/跨文化教育相結(jié)合的具有哈工大特色的創(chuàng)新型本科教育模式。
三、新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系方案
基于哈工大的辦學(xué)定位、優(yōu)良傳統(tǒng)與人才培養(yǎng)特色，本科生院提出了本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即致力于培養(yǎng)“研究型、個(gè)性化、精英式”的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與領(lǐng)導(dǎo)力的高素質(zhì)畢業(yè)生，為未來的科學(xué)研究帶頭人、工程領(lǐng)軍人和政府機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人培養(yǎng)后備人才。在此人才培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)下，哈工大本科教育將結(jié)合以理工科為主體的特點(diǎn)，在以原有專業(yè)教育為主型的基礎(chǔ)上，建立通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合的精英教育模式。四年制本科課程體系主要包括：通識(shí)教育的核心基礎(chǔ)課程與選修課、面向大類領(lǐng)域的公共課程、面向?qū)W科的專業(yè)課程、高年級(jí)的跨專業(yè)選修課等；并補(bǔ)充基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、國(guó)際交換學(xué)習(xí)、文化素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)。形成通識(shí)教育、專業(yè)教育、數(shù)理基礎(chǔ)教育、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)、外語與國(guó)際化能力培養(yǎng)、人文素質(zhì)教育、跨專業(yè)教育7條主線。為了加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，哈工大針對(duì)尖子學(xué)生，提出了兩類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃：科學(xué)研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃、工程領(lǐng)軍人培養(yǎng)計(jì)劃，以期望集中全校優(yōu)質(zhì)教育資源，以較為特殊的培養(yǎng)模式，在優(yōu)勢(shì)專業(yè)或領(lǐng)域?qū)ｉT培養(yǎng)部分拔尖精英人才。
四、本科生院的教育改革新措施
為了實(shí)現(xiàn)本科生院提出的發(fā)展建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科生院2011年推出并實(shí)施了一系列本科教育改革新措施。主要包括：構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的創(chuàng)新教育體系與教育模式；健全本科生院組織機(jī)構(gòu)，完善本科教學(xué)管理及運(yùn)行機(jī)制；構(gòu)建與建設(shè)世界一流大學(xué)相適應(yīng)的課程體系；建設(shè)具有哈工大特色的通識(shí)教育課程體系；加強(qiáng)專業(yè)綜合改革，實(shí)現(xiàn)科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)專業(yè)教育及課程體系建設(shè)；推行教學(xué)方法與考試方法的改革，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式；推行“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力；實(shí)施“大學(xué)生外語與國(guó)際化能力提升計(jì)劃”，促進(jìn)本科教育國(guó)際化；加強(qiáng)英才學(xué)院建設(shè)，實(shí)施科學(xué)研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃；推行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)施工程型領(lǐng)軍人培養(yǎng)計(jì)劃；加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)一體化體系；加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)；建立以認(rèn)證為牽引的教學(xué)質(zhì)量保障體系與評(píng)估機(jī)制；進(jìn)一步完善本科教學(xué)管理信息化平臺(tái)。同時(shí)，配合本科教育改革，哈工大制訂與出臺(tái)了一系列本科教育的改革政策及管理辦法。
五、哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)
我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院與本科生院的教育改革與創(chuàng)新相同步，也在積極探索本科生院體制與機(jī)制下計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育的改革新思路。事實(shí)上，哈工大計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)和本科生、研究生教育方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)。哈工大計(jì)算機(jī)專業(yè)成立于1956年，同年在國(guó)內(nèi)首批招收本科生；1958年開始培養(yǎng)研究生。目前，哈工大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科擁有國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科地位；在2003、2007年一級(jí)學(xué)科評(píng)估中均列全國(guó)第五名；2010、2011年，進(jìn)入上海交大ARWU世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜計(jì)算機(jī)學(xué)科前100名；2011、2012年，在ThomsonRouter的ESI計(jì)算機(jī)學(xué)科排名中進(jìn)入世界前1%。在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面，哈工大秉承“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”校訓(xùn)，一貫注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合教育，形成了一系列優(yōu)良教育傳統(tǒng)。主要包括：可持續(xù)發(fā)展教育觀與教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)拔尖創(chuàng)新人才的“研究型、個(gè)性化、精英式”辦學(xué)理念及培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“金字塔”教育體系，先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，目標(biāo)導(dǎo)向與能力驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)管理與質(zhì)量保障體系，一流師資及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一批國(guó)家級(jí)精品課程與教學(xué)成果，精英學(xué)生“三三”育人模式高水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及條件保障，濃厚的學(xué)院文化等。
六、新體制下計(jì)算機(jī)教育的改革與創(chuàng)新
在已有的專業(yè)教育優(yōu)勢(shì)與優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本科生院的教育體制、機(jī)制與教學(xué)方法改革的新思路與新舉措，哈工大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院提出了一系列教育改革與創(chuàng)新的探索與改進(jìn)措施。
1．人才培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)哈工大世界一流大學(xué)建設(shè)目標(biāo)和未來國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)需要，進(jìn)一步明確了培養(yǎng)“研究型、個(gè)性化、精英式、國(guó)際化、領(lǐng)導(dǎo)力”創(chuàng)新拔尖人才的目標(biāo)。
2．教育模式。積極推行通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。
3．課程體系。通過國(guó)內(nèi)外調(diào)研，明確提出了面向世界一流大學(xué)的課程體系建設(shè)目標(biāo)，并制訂了具體的人才培養(yǎng)方案與課程體系修訂計(jì)劃。
4．理學(xué)基礎(chǔ)。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)理科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生未來的科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5．教學(xué)方法改革。繼續(xù)深入推行教學(xué)方法改革，實(shí)施啟發(fā)式與探究式教學(xué)、面向問題求解的大作業(yè)、累加式考試等方式，建立以學(xué)生為中心和以學(xué)為主的教與學(xué)方法。
6．專業(yè)導(dǎo)論課。針對(duì)本科生入門教育，進(jìn)一步改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)論課，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)體系、計(jì)算思維、專業(yè)知識(shí)體系、專業(yè)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣與思維方式。
7．專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，重視計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”等分層次實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
8．基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。推行大一年度創(chuàng)新項(xiàng)目、大二課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、大三綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目與大四畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)室做科研，全面提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力與素質(zhì)。
9．教育國(guó)際化。從課程體系、教師、英語授課、國(guó)外原版教材與課件、學(xué)生留學(xué)/游學(xué)等方面加快教育國(guó)際化進(jìn)程，全面提高學(xué)生運(yùn)用外語和國(guó)際化的能力。
10．科學(xué)研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。與英才學(xué)院合作，實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過本科、碩士、博士貫通的培養(yǎng)計(jì)劃，把部分尖子學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)研究型拔尖創(chuàng)新人才。
11．工程領(lǐng)軍型人才培養(yǎng)。實(shí)施工程領(lǐng)軍人培養(yǎng)計(jì)劃，制訂專門的培養(yǎng)計(jì)劃，通過與一流IT（信息技術(shù)）企業(yè)合作，把具有突出的工程技術(shù)和綜合領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的優(yōu)秀生培養(yǎng)成未來工程領(lǐng)軍人才。
12．個(gè)性化培養(yǎng)。為了強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，將給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行多種專業(yè)方向與課程、自主學(xué)習(xí)空間、個(gè)人成長(zhǎng)途徑、導(dǎo)師的選擇等等。
13．基于認(rèn)證的教育質(zhì)量保障體系。進(jìn)一步完善已有的教育質(zhì)量保障體系，出臺(tái)《哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)施方案（本科）》、《計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障》等教學(xué)質(zhì)量白皮書，建立先進(jìn)的、基于認(rèn)證的教育質(zhì)量保障體系，提高計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量。
14．專業(yè)工程教育認(rèn)證與國(guó)際評(píng)估。鞏固已有的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程教育認(rèn)證的成果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系與國(guó)際接軌；并進(jìn)一步爭(zhēng)取開展國(guó)際專業(yè)評(píng)估。
15．教育改革政策與激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合學(xué)校及本科生的教育改革政策及管理辦法，針對(duì)計(jì)算機(jī)教育具體情況，補(bǔ)充必要的教育改革政策與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)形成教師“重教、思教、善教、樂教”，學(xué)生“重學(xué)、思學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的新風(fēng)尚與和諧氛圍。
七、幾點(diǎn)思考
關(guān)于新形勢(shì)下我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革與創(chuàng)新，結(jié)合筆者的多年工作體會(huì)，本文給出幾點(diǎn)思考與建議：
1．教育改革目標(biāo)。不論我們?nèi)绾芜M(jìn)行大學(xué)教育體制與機(jī)制改革，都應(yīng)該以人為本，以“完善教育體系，培養(yǎng)一流人才”為最高目標(biāo)，而不應(yīng)為了改變而改革。
2．精英教育模式。關(guān)于精英教育，可謂仁者見仁，智者見智；但“一流教育、精英素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”應(yīng)該是精英教育所要追求的境界。
3．本科教育重點(diǎn)。在當(dāng)前形勢(shì)下的本科教育階段，應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在提升學(xué)生“素質(zhì)、基礎(chǔ)、能力、實(shí)踐、個(gè)性、國(guó)際化”等方面，為學(xué)生的未來發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而不可只因師而教。應(yīng)該認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的成才途徑與條件，按規(guī)律實(shí)施有效的教育。
4．教學(xué)與學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)重視教中學(xué)，新興的基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，二者皆重要，應(yīng)結(jié)合之。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育而言，做好基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)更為重要，盡管可能更加困難一些。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的許多知識(shí)與能力是練出來的，而不是教出來的。
5．拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。雖然有不少教育專家不同意把學(xué)生分成三六九等，但在我國(guó)現(xiàn)階段的研究型大學(xué)，集中優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)尖子生進(jìn)行專門的拔尖人才培養(yǎng)不失為一條可選的教育模式。在培養(yǎng)拔尖人才過程中，應(yīng)注意因材施教，進(jìn)行分類與個(gè)性培養(yǎng)，可以培養(yǎng)出學(xué)術(shù)型、工程型、復(fù)合型等拔尖人才。就與信息化社會(huì)發(fā)展十分密切的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，上述各類人才對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都十分重要。
6．高水平師資及教學(xué)投入。隨著近年來我國(guó)國(guó)力、經(jīng)濟(jì)條件的改善，已開始有一批高水平人才進(jìn)入一流大學(xué)從教，但許多大牌教授對(duì)本科教育投入不足，要想真正做到教師“重教、思教、善教、樂教”，還有很長(zhǎng)的路要走。我們需要通過觀念、認(rèn)識(shí)、機(jī)制、制度與政策等方面的進(jìn)步來改善這一狀況。
7．優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換。研究型一流大學(xué)應(yīng)該將其科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換到教學(xué)中，倡導(dǎo)“為了培養(yǎng)人才而進(jìn)行研究”的新風(fēng)氣，提高一流大學(xué)的研究型教學(xué)水平，培養(yǎng)出“研究型、個(gè)性化、精英式”的一流人才。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育而言，通過開放式、國(guó)際化辦學(xué)模式，可以更好地促進(jìn)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研究對(duì)于教育的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換。
8．教育質(zhì)量保障。教育質(zhì)量是大學(xué)的生命線，也是培養(yǎng)合格人才的保障。我國(guó)一流大學(xué)應(yīng)該努力改善教學(xué)投入狀況，提高師生的積極性，使大學(xué)教育質(zhì)量保障從監(jiān)督控制為主的強(qiáng)迫式階段，逐步過渡到以認(rèn)證評(píng)估為主的引導(dǎo)式階段，使教育質(zhì)量管理能夠事半功倍，提高效率。為實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量評(píng)估的國(guó)際化，有條件的大學(xué)可以開展教育質(zhì)量國(guó)際評(píng)估，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)教育的深層國(guó)際化。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該在教育及質(zhì)量保障體系國(guó)際化方面走在前面。