高職學(xué)生計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力需求分析

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摘要：當前計算機教育在全國范圍內(nèi)高職院校已經(jīng)普及，培養(yǎng)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力也是開設(shè)這門課程的基本目標。由于學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，計算機基礎(chǔ)技術(shù)是一項必不可少的技能，因此對高職學(xué)生計算機技術(shù)需求的分析和研究有積極的現(xiàn)實意義，因高職院校教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生掌握計算機基本應(yīng)用的目標。

關(guān)鍵詞：計算機；基礎(chǔ)應(yīng)用；教學(xué)；就業(yè)

一、引言

高職院校教學(xué)的基本目標就是通過相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生具備相應(yīng)的技能，從而為其進入社會工作做好銜接。對當代高職院校的學(xué)生而言，熟練地掌握計算機基本操作技術(shù)并運用相當重要，因此開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求。當前的計算機技術(shù)發(fā)展飛快，高職計算機教育可以讓學(xué)生在校期間掌握基本技能，實現(xiàn)學(xué)生自我知識技能的提高，還能為國家輸送相關(guān)專業(yè)的人才，為計算機技術(shù)的發(fā)展作出貢獻。在高職院校的學(xué)習(xí)中，計算機基礎(chǔ)和其他文化教育課程諸如高數(shù)、英語一樣具有相同的地位。作為高職院校的必修科目，計算機基礎(chǔ)教學(xué)注重的是基本的實用操作技術(shù)和在生活中的應(yīng)用。同時由于計算機教學(xué)和其他學(xué)科又有部分交叉，因此學(xué)好計算機基礎(chǔ)課程，在一定程度上對其他學(xué)科有一定幫助。當前院校雖然廣泛開設(shè)相關(guān)課程，但是，卻鮮有針對學(xué)生計算機應(yīng)用能力需求來設(shè)計課程，本文針對該層面學(xué)生的需求進行分析。

二、高職院校計算機教學(xué)中存在的問題

當前在高職院校內(nèi)計算機基礎(chǔ)教學(xué)有許多問題，下面對這些問題進行分析。

（一）、計算機教學(xué)內(nèi)容不合理

很大高職學(xué)生計算機教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)做出相應(yīng)調(diào)整，對和計算機技術(shù)關(guān)聯(lián)較大的專業(yè)可以考慮多加課程，但是當前課程制定都是由公共管理部門執(zhí)行，所有的教案和課件都沒有差異，這就使這門課程無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，同時教學(xué)過程針對文科或是理科學(xué)生沒有專門的引導(dǎo)工作，以至于學(xué)生無法將計算機課程和自身專業(yè)相互結(jié)合，學(xué)習(xí)效率較低。

（二）、不同專業(yè)學(xué)生的受教水平具有差異性

不同專業(yè)的學(xué)生對計算機這門學(xué)科的接受能力不同，即使是相同專業(yè)也存在個體差異性，根據(jù)調(diào)查顯示，內(nèi)陸較偏遠地區(qū)學(xué)生計算機操作能力較之沿海發(fā)達地區(qū)的學(xué)生較差，以及城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生之間接受能力也不同，這樣就造成教師教學(xué)時很難做到面面俱到。

（三）、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

當前上課教案統(tǒng)一，教學(xué)模式還是沿著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，即統(tǒng)一授課再到機房上機訓(xùn)練的教學(xué)模式，這種方式會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)進度不連貫，不能做到學(xué)習(xí)知識的同時即時操作訓(xùn)練。同時教師教學(xué)過程死板，缺乏應(yīng)變能力。

（四）、教材落后

隨著當前信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)也是突飛猛進，但是高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程的教材還停留在過去階段，書本上的實例業(yè)早已不適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，如操作系統(tǒng)還是windowsxp系統(tǒng)，辦公軟件還是2003版本，當前市面上主流的軟件和系統(tǒng)版本都沒有介紹，這種教材滯后的現(xiàn)象至今沒有解決意向，因此有些教師都是自備教材進行教學(xué)，對課程質(zhì)量有一定影響。

（五）、教學(xué)考核方式不合理

據(jù)調(diào)查，有的院校當前高職院校的計算機教學(xué)考核是以省計算機水平考試成績作為依據(jù)，這種考核方式完全忽略了學(xué)生上課時的表現(xiàn)情況，考核方式有失公平。因此在考核方面還需要進一步研究。

三、學(xué)生對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需求狀況

當前高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生對計算機應(yīng)用的基本技能，但是不同專業(yè)的學(xué)生對計算機需求不同，學(xué)校對相關(guān)專業(yè)設(shè)置的課程也應(yīng)該具有針對性。例如對化工學(xué)院的學(xué)生來說計算機基礎(chǔ)要求較低，在學(xué)校只需要開設(shè)國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程就可以，學(xué)生也只需要掌握相關(guān)辦公軟件、CAD繪圖操作技術(shù)等。對于建筑類專業(yè)的學(xué)生來說對計算機操作要求較高，比如數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)方面、多媒體技術(shù)、辦公軟件等要求較高。因此在針對高職學(xué)生計算機基礎(chǔ)施教方面還需要有所提高。

四、針對不同專業(yè)的學(xué)生分別施教

由于專業(yè)不同，學(xué)生對不同的計算機技術(shù)需求也不同，如理工科的學(xué)生在多媒體技術(shù)、信息安全、數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面的要求較高，會計類學(xué)生對數(shù)據(jù)庫相關(guān)使用要求較高等等。因此可以針對不同專業(yè)學(xué)生的需求制定具體教學(xué)方案，主要途徑如下。（1）更合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。授課教師要針對所教專業(yè)學(xué)生的實際情況具體施教，可以專門制定教材，增加教學(xué)課程等，教學(xué)內(nèi)容要具體全面，摒棄一些老舊的內(nèi)容。（2）教學(xué)團隊相互協(xié)作、分工明確。教師可以根據(jù)自己的擅長對學(xué)生進行模塊式授課，教師之間要相互交流經(jīng)驗和教學(xué)資源，相互協(xié)作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。（3）注重實踐教學(xué)。教學(xué)過程要注重計算機實際使用技能，而不是僅僅注重理論知識，教師要及時對教材進行補充，將理論教學(xué)和實際應(yīng)用相結(jié)合，授課地點應(yīng)該選擇在機房進行，讓學(xué)生可以即時操作，有效提高教學(xué)質(zhì)量。（4）創(chuàng)新考核方式。計算機教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握基本操作技能，以方便其以后的工作定位，因此考核方式應(yīng)該考慮綜合因素，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中或是工作中的技能應(yīng)用，擺脫古板的考核方式可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)工作。

五、結(jié)束語

本文根據(jù)當前高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的一些弊端，并結(jié)合學(xué)生對計算機基礎(chǔ)能力的需求進行分析，初步提出相應(yīng)的解決策略。學(xué)生具有個體差異性，不同的院校也是如此，應(yīng)該根據(jù)本校的情況和學(xué)生的需求具體設(shè)定教學(xué)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生走上工作崗位時的適應(yīng)能力，做好從學(xué)校到社會的有效銜接工作。

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作者：湯輝博 單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院