高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

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摘要 農(nóng)高職計(jì)算機(jī)基拙教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以小組合作的模式，在教師的指導(dǎo)下解決相關(guān)情境問題，可以讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)基拙知識和技能，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 高職計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué)

高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是，除了讓學(xué)生獲得一定的文化知識外，還要使其掌握一定的專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是項(xiàng)將文化知識和職業(yè)技能融合在一起的學(xué)科，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識和實(shí)踐技能是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要任務(wù)。筆者結(jié)合自身豐富的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將項(xiàng)目教學(xué)法納入教學(xué)活動中期望能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提升教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法最早是源于西方教育家的一個(gè)著名教學(xué)理論，該理論將項(xiàng)目教學(xué)法定義為教師和學(xué)生雙方為共同完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)而開展的教學(xué)活動。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動中開展的項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)、制作一件產(chǎn)品池可以是某個(gè)服務(wù)項(xiàng)目。而在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生是教學(xué)活動的主體教師只是幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法比較凸顯實(shí)踐過程有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程

1.明確教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中所涉及的各個(gè)項(xiàng)目包含的知識點(diǎn)都較多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師要注重明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道完成該任務(wù)，是為了鍛煉哪方面的技能以及自己的學(xué)習(xí)過程中要達(dá)到怎樣的目的。

2.獲取信息。在明確了教學(xué)任務(wù)之后教師要注重讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)任務(wù)來收集信息，整個(gè)獲取信息的過程對于培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力都具有重要的鍛煉作用，同時(shí)要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。

3.制定計(jì)劃。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候要聽取教師的意見和建議加強(qiáng)和同學(xué)的交流來科學(xué)地制定項(xiàng)目完成計(jì)劃。

4.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中教師要注重加強(qiáng)對學(xué)生操作技能等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)而學(xué)生則應(yīng)該在實(shí)施過程中充分將自己所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐技能，用于解決任務(wù)實(shí)施過程當(dāng)中的各類問題。項(xiàng)目的實(shí)施，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立操作能力，也能為之后的職業(yè)發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

5.項(xiàng)目評價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)后首先應(yīng)該在項(xiàng)目小組內(nèi)進(jìn)行評估，檢查自身是否按照要求完成了項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中的全部任務(wù)，同時(shí)要注重和項(xiàng)目小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過項(xiàng)目小組內(nèi)的自我評估，各項(xiàng)目小組可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。而教師還要注重對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行評估在發(fā)現(xiàn)問題后要及時(shí)改正問題幫助學(xué)生更好的完成項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)例

例如在《信息技術(shù)基礎(chǔ)課》中設(shè)置了這樣的教學(xué)任務(wù):項(xiàng)目名稱少制作工資表”教學(xué)內(nèi)容:電子表格軟件Excel的使用方法、數(shù)據(jù)換算等函數(shù)類別求和函數(shù)、求平均值函數(shù)

1才民據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)任務(wù)。教師在明確項(xiàng)目的時(shí)候要注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平。一般情況下小組成員在4人左右每個(gè)成員所承擔(dān)的任務(wù)也不同。而知識的交叉互補(bǔ)性可以幫助學(xué)生解決問題。比如該實(shí)例中/J蛆可以根據(jù)實(shí)際情況來完成任務(wù)也可以利用函數(shù)完成工資計(jì)算。

2.項(xiàng)目實(shí)施，以學(xué)生為主體。學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候教師要注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)脂導(dǎo)包括鞏固舊知識引出新知識。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是「]實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要注重讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，自發(fā)的獲得知識。教師可以列舉簡單的實(shí)例引出概念，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。比如該實(shí)例中字生利用公式來計(jì)算應(yīng)發(fā)工資教師可以引出函數(shù)的概念只精講一種函數(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生解決問題。

3.教師輔助指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中字生會遇到各種問題教師要及時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)而對不同層次的學(xué)生要運(yùn)用不同的指導(dǎo)方式。該例中教師可以提問學(xué)生了‘倘若工資表中，基本工資高于1000元時(shí)獎金為500元否則為300元如何設(shè)置獎金值?”有學(xué)生大概會用手工操作，i+算獎金值這時(shí)教師對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以引出IF函數(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生完成任務(wù)。

4.項(xiàng)目評估。完成項(xiàng)目后要注重對項(xiàng)目進(jìn)行評估。如該例中教師可以對學(xué)生的操作過程展開評估，教師還可以和學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)使學(xué)生共同獲得項(xiàng)目活動要傳達(dá)的知識進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種將理論知識和實(shí)踐技能緊密結(jié)合的教學(xué)方法將之應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平焙養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力對于高職院校學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展都具有重要意義。

參考文獻(xiàn):

[l]易帥，王少應(yīng).項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的個(gè)案應(yīng)用田.考試周刊，2014，(16):113一114.

[z]胡新宇.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算和咪程教學(xué)中的應(yīng)用皿無線互聯(lián)科技衛(wèi)。14，(l1)234一23牛

作者：鄧甜甜 單位:西省襄汾縣鄧莊職業(yè)中學(xué)