公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

高職計算機基礎(chǔ)論文

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了高職計算機基礎(chǔ)論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

高職計算機基礎(chǔ)論文

一、高職計算機基礎(chǔ)課程存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊

從20世紀(jì)90年代開始,計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容幾乎是一成不變的,主要由以下幾個模塊組成,Windows操作系統(tǒng)、word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、計算機基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)幾部分,幾乎所有的計算機基礎(chǔ)教材都是千篇一律。隨著時間的推移,期間變更只是軟件版本。而且,演變至今,很多學(xué)校對于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)幾乎已經(jīng)演變成office辦公軟件工具的培訓(xùn)。但即便如此,在“辦公軟件應(yīng)用”的教學(xué)過程中,學(xué)生完成的也只是“照貓畫虎”的過程,學(xué)生只知道如何使用軟件,卻從不清楚如何運用軟件工具去解決問題,不具備信息處理的能力。

(二)教學(xué)課時過少

由于高職培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才,對于理論的學(xué)習(xí)要求是實用、夠用即可,不要求深入研究,重點培養(yǎng)的是學(xué)生的實際動手操作能力。而在制定人才培養(yǎng)方案時,將大量課時用于專業(yè)課的實踐訓(xùn)練,大幅度削減公共課、理論課的課時。由于計算機公共基礎(chǔ)課程被不斷地弱化,課時越來越少,例如筆者所在學(xué)校,計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時只有36課時,其中包括實踐訓(xùn)練18課時,因此,需要在18課時內(nèi)將所有的理論知識點全部講解透徹,給所有任課老師出了個難題。

(三)教學(xué)方法老套

面對信息技術(shù)基礎(chǔ)層次不一的學(xué)生,上課老師仍然采用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法,由教師為主,學(xué)生為輔,采取“滿堂灌”的方式,直接導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡,對上課毫無興趣;教師自身又感覺到心力交瘁,教學(xué)內(nèi)容無法按時完成,教學(xué)效果非常差。

(四)考試不能反映學(xué)生能力

根據(jù)筆者調(diào)查,大部分學(xué)校采取以證代考方式,即參加全國計算機等級考試一級MSOffice考試,考試通過即視為計算機基礎(chǔ)課程考試通過。采取此種方式的考試有以下三個弊端。

1.對中職生源的學(xué)生來說,他們在中職階段已經(jīng)通過全國計算機等級考試一級MSOffice的考試,因此,他們可以免考,直接導(dǎo)致逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2.對普通高中生而言,由于計算機基礎(chǔ)較差,需要經(jīng)過36課時的學(xué)習(xí)后參加全國計算機等級考試一級MSOffice的考試,學(xué)生的壓力比較大,經(jīng)常有學(xué)生需要經(jīng)過幾次考試才能通過。

3.運用等級考試代替課程考試,對于該課程的考核沒有過程性考核,教師在管理學(xué)生時沒有主動權(quán),因此,造成教學(xué)秩序差,教師挫敗感強烈。

二、高職計算機基礎(chǔ)課程改革的措施

(一)教學(xué)內(nèi)容改革

1.理論部分。通過從第一臺計算機的產(chǎn)生到如今的超級本,讓學(xué)生了解計算機技術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。智能卡在信息時代,每個人都有一些卡,如二代身份證、銀聯(lián)卡、校園一卡能、公交一卡通等。通過本教學(xué)單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生深入了解身邊的智能卡種類、用途以及工作原理。目前,智能手機已經(jīng)成為人們愛不釋手的IT用品,它把通信、計算機及網(wǎng)絡(luò)功能集于一身,具有很強的數(shù)據(jù)處理能力。通過本教學(xué)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生可以掌握智能手機的硬件構(gòu)成、軟件運用以及智能手機的安全保障;在生活節(jié)奏快、上網(wǎng)需求高的今天,平板電腦已經(jīng)成為人們不可或缺的一種電子設(shè)備。本教學(xué)單元主要介紹平板電腦的硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及其應(yīng)用。在智能手機與平板電腦快速發(fā)展的形式之一,Wintel推出超級本。本教學(xué)單元主要介紹超級本的產(chǎn)生背景、硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及其應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)在軍事、農(nóng)業(yè)、智能家電、物流等領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛,應(yīng)主要介紹物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)、識別與感知技術(shù)(條形碼、二維碼、RFID技術(shù)、傳感器技術(shù))、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等內(nèi)容。

2.實踐部分。實踐部分內(nèi)容主要由Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等組成。這部分內(nèi)容主要由學(xué)生實踐操作完成,教師只要負(fù)責(zé)指導(dǎo)即可,學(xué)生需要根據(jù)樣稿獨立自主完成,以此培養(yǎng)計算思維能力、獨立操作能力。

(二)教學(xué)方法改革

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化,學(xué)生是主動內(nèi)化知識的自主學(xué)習(xí)者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、資源的提供者、課堂活動的組織者,負(fù)責(zé)個別化指導(dǎo)和答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了計算機基礎(chǔ)課程課時不夠、學(xué)生計算機基礎(chǔ)層次不一的難題,使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步驟,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果顯著提高。

(三)考核方式改革

對于一門課程考核,必須采用過程性考核并從技能考核與理論考核兩個方面進(jìn)行,考核的方式可以多種多樣,如考核教學(xué)網(wǎng)站上學(xué)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)時間;通過傳統(tǒng)考核方式測試?yán)碚撝R點的掌握程度;通過技能比賽或游戲考核實踐操作能力等。

作者:顧錦江