大數(shù)據(jù)下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)探析

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[摘要]近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使得數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)全國(guó)的各行各業(yè)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。中職教育作為培育技術(shù)人才的重要教育場(chǎng)所，為國(guó)家培養(yǎng)了眾多的技術(shù)人才，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，中職教育逐漸向大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域邁進(jìn)。本文主要從大數(shù)據(jù)時(shí)代的角度入手，針對(duì)中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作進(jìn)行探究，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，探討中職院校在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時(shí)代；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用

隨著近年來(lái)我國(guó)不斷向數(shù)據(jù)時(shí)代邁進(jìn)，我國(guó)的教育工作也受到大數(shù)據(jù)技術(shù)的深刻影響，從中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的角度來(lái)看，大數(shù)據(jù)時(shí)代為計(jì)算機(jī)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)，也對(duì)中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提出更高的要求，傳統(tǒng)的教育形式必將會(huì)受到?jīng)_擊。而所謂的大數(shù)據(jù)，就是將海量的信息資源集中到一起，所有人都可以借助信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集所需要的資料信息，這樣的信息收集方式為中職教師教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供新的途徑，也為中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課帶來(lái)新的創(chuàng)新教學(xué)模式，為中職計(jì)算機(jī)教育改革提供新的方法。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響

（一）課程受到的影響

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算等一系列數(shù)據(jù)信息技術(shù)涌現(xiàn)，將這些數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于中職教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠幫助傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教育，突破原有的傳統(tǒng)局限性和傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分改進(jìn)傳統(tǒng)課堂中遇到的諸多難題。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)性人才的需求不斷增加，面對(duì)這種社會(huì)需求，中職院校需要培養(yǎng)大量的技術(shù)性人才，以滿足國(guó)家與社會(huì)的需要。因此，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)必須要讓學(xué)生活學(xué)活用，突破課本教學(xué)逐步提高自身的技術(shù)專業(yè)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的課堂練習(xí)變成課上與課下相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的時(shí)間界限和空間界限被打破，此可以看出，大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供新的教學(xué)模式，也為教師與學(xué)生的溝通交流提供了更加便利的條件，有助于中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教學(xué)改革的意義

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)生的日常生活和思維想法都發(fā)生了很大的改變，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程，也迎來(lái)了許多的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。為了實(shí)現(xiàn)中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)進(jìn)，各教育教學(xué)單位需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，依靠大數(shù)據(jù)時(shí)代的新型信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)工作改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)提供高素質(zhì)、高質(zhì)量、高專業(yè)化的人才。通過(guò)教學(xué)模式改革，不僅能夠豐富教學(xué)資源還能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐和操作能力，幫助學(xué)生解決實(shí)際就業(yè)問(wèn)題，提升學(xué)生的技術(shù)專業(yè)度，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查可知，70%的中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程仍然是以理論和實(shí)踐為主的計(jì)算機(jī)課程。而實(shí)踐教學(xué)部分僅占整個(gè)教學(xué)過(guò)程的15%到20%，理論則占到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的80%到85%，并且在理論課程中，通過(guò)多媒體演示進(jìn)行理論教學(xué)的占有90%以上。在理論教學(xué)當(dāng)中，教師本人向?qū)W生講解的課堂內(nèi)容并不充分，大多是依靠數(shù)字媒體技術(shù)，而學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成教學(xué)任務(wù)的部分，用時(shí)僅占整個(gè)教學(xué)過(guò)程的10%左右。而教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要是由老師進(jìn)行示范，學(xué)生按照教師示范內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的教學(xué)需要，而且嚴(yán)重影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果[2]。近年來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用明顯改善，相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍內(nèi)容也在不斷地充實(shí)和更新，但就目前中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課本來(lái)看，近2/3的院校仍然使用舊版教材，其教學(xué)內(nèi)容也并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新變化，同時(shí)，其采用的教學(xué)軟件80%以上都是傳統(tǒng)的教學(xué)軟件，20%使用新教學(xué)軟件的中職院校的軟件版本和參考數(shù)據(jù)也較為落后，使得各院校教師講解的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際了解狀況存在較大差距。

（二）中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)問(wèn)題

從我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，一是計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)知識(shí)，其內(nèi)容主要包含計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，歷史分類特點(diǎn)以及系統(tǒng)構(gòu)成和信息數(shù)據(jù)構(gòu)成，二是一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用例如excel、word、Office等基礎(chǔ)軟件。但就目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)一直在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，而課件的使用仍采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)軟件，可以看出中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后，阻礙了學(xué)生的專業(yè)水平提升，再者由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，每個(gè)地區(qū)的計(jì)算機(jī)教育水平存在差異，也導(dǎo)致了各中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)能力不同。例如，城鎮(zhèn)學(xué)生80%以上對(duì)基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)工作軟件能夠較為熟練的掌握，而農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)水平較為落后，2/3的學(xué)生并沒(méi)有基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。所以這類學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和理論知識(shí)相對(duì)薄弱，而高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有將學(xué)生進(jìn)行分層管理，導(dǎo)致部分學(xué)生，缺少更深層次的教學(xué)，而另一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的需求逐漸增加，而對(duì)人才的技術(shù)要求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，到我國(guó)的中職院校的計(jì)算機(jī)課程缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)技人才需求的認(rèn)識(shí)，其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需要存在著一定差異，使得學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)無(wú)法滿足企業(yè)的需求，并且現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置排課相對(duì)較少，大多數(shù)院校為一周兩節(jié)到一周一節(jié)，這樣的課程設(shè)置使得學(xué)生并不能熟練的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于實(shí)際操作能力較弱無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也很難提升學(xué)生個(gè)人的計(jì)算機(jī)操作能力。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）打造實(shí)踐教育課堂

計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐的要求性較強(qiáng)，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程需要安排更多的實(shí)踐性課程，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技術(shù)，才能對(duì)其今后的就業(yè)發(fā)展有一定的幫助[3]。教師必須要充分掌握教學(xué)要求，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐與理論一體化教學(xué)的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上能夠同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)，并且現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都擁有自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)線上線下課上課下的雙重教學(xué)模式，構(gòu)建課上課下一體化實(shí)踐教學(xué)課程。例如，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通、慕課、釘釘、騰訊會(huì)議等多種網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作課程，同時(shí)，通過(guò)課上所學(xué)的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行自操。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)課設(shè)備將自己的上課視頻記錄下來(lái)，上傳到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求狀況，選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一化課堂的缺陷，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂無(wú)法達(dá)到的個(gè)性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課上課下的實(shí)踐連接，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和操作技術(shù)。某學(xué)校對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)教學(xué)方式的態(tài)度、對(duì)內(nèi)容設(shè)置的態(tài)度、對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度，具體見(jiàn)表1、表2、表3、表4。

（二）打造自主化課堂

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)及理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)科目，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)僅憑教師單方面的知識(shí)灌輸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在著較大的缺陷。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)必須要由學(xué)生自主建立計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，才能達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)，中職院校的學(xué)生在年齡、思想和能力上都在逐漸的發(fā)展成熟，他們需要更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，而不是單純的依靠教師來(lái)強(qiáng)行的督促學(xué)習(xí)。因此，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課堂必須要打造以學(xué)生為主體的自主化教學(xué)課程，形成新的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化教學(xué)。同時(shí)，在自主化學(xué)習(xí)模式下，教師的教學(xué)任務(wù)主要是向?qū)W生提出要求和問(wèn)題，讓學(xué)生自己依靠大數(shù)據(jù)查詢學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)資料并且做出相應(yīng)的回答。

（三）打造個(gè)性化課堂

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的技術(shù)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)文件夾的相關(guān)操作前，教師可以在課堂向?qū)W生發(fā)送統(tǒng)一的，作業(yè)要求，例如掌握文件和文件夾的命名規(guī)則，文件夾建立刪除，恢復(fù)剪切移動(dòng)粘貼查詢等實(shí)際操作，以及文件夾的選擇，瀏覽等功能的操作，學(xué)生需要根據(jù)教師的要求，在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相關(guān)的操作資料和視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，師生還可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行溝通和討論相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)華的問(wèn)題解答，這樣的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的作用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，也極大的減少課堂當(dāng)中的時(shí)間浪費(fèi)，可以更好地為學(xué)生進(jìn)行理論講解和實(shí)際演示，提高計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，中職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程可以從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容等三大方面不斷實(shí)行教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展，中職教師需不斷順應(yīng)時(shí)代發(fā)展浪潮，更新自身的教學(xué)觀念意識(shí)，合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮出信息資源、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)資源的價(jià)值最大化，更好地為教育工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的不斷融合，中職的計(jì)算機(jī)教育還會(huì)迎來(lái)更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師團(tuán)隊(duì)需要抓住歷史發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)更多技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2020（3）：189.

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作者:劉晶晶 單位:江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校