學生計算機基礎能力培養(yǎng)
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1引言
近些年來，我國的經濟正在向前飛速發(fā)展，各行各業(yè)對從業(yè)人員的整體素質水平要求越來越高，具備基礎的計算機操作能力成為很多崗位的入門要求。就業(yè)時無法避免的學歷和專業(yè)能力門檻開始倒逼越來越多的人重視教育，相應的高等職業(yè)教育行業(yè)在這幾年也得到了飛速發(fā)展。但在高職院校快速擴張的過程中，學生學到知識能力無法滿足就業(yè)的需要，尤其是對學生計算機基礎能力的培養(yǎng)無法達到預期，這就迫使高職院校不得不思考如何進行教育改革。本文就高職教育在培養(yǎng)學生計算機基礎能力方面存在的不足和改革的問題展開探討。
2現(xiàn)行高職教育制度在培養(yǎng)學生計算機基礎能力方面的不足
2.1教學方式難以滿足學生需要
由于計算機課程不屬于從小開始學習的常規(guī)課程，而且對于家庭經濟水平也有一定的要求，這就導致每個班級學生的計算機基礎水平參差不齊。有些學生可能一直在接觸和應用計算機，實踐操作水平已經超過了老師，而有些學生很少有機會接觸計算機，對計算機的了解程度還停留在開關機上。但老師在授課的時候，只會根據教材編排自己的教學進度，不會考慮不同學生之間的具體情況。這樣的傳統(tǒng)“一體式”教育方式，既無法滿足高水平學生繼續(xù)提升的需要，也無法給基礎差的學生提供緩沖時間，直接拉低整個班級的教學效率。除此之外，對于計算機學習更重要的是實際操作，而不僅是停留在空洞的理論教學。沒有真正接觸計算機，當操作中遇到意外問題時就會無從下手，理論學得再多背得再熟也只是紙上談兵。
2.2教材沒有跟上時展
高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是技術人才，注重的是動手能力，計算機技術的發(fā)展更是日新月異，更新速度極快。但目前大多數學校的計算機教材還是沿用4~5年前的課本，遠遠落后于科技發(fā)展的速度。教材內容也是傾向于概念闡釋和理論，在課堂上學到的計算機知識很少能直接運用在實際工作中，高職學生技能水平無法與就業(yè)市場接軌。
3有效培養(yǎng)學生計算機基礎能力的措施
3.1制定科學合理的課程規(guī)劃
選擇到高職院校就讀的學生很多都是想要學個一技之長方便未來就業(yè)。既然學校和學生的目標都是學習專業(yè)技術，提高未來就業(yè)的機會，那課程規(guī)劃也就更應該務實一些，及時根據市場的需求變化做出調整。高職院校的課程規(guī)劃要有很強的針對性，明確每一門課程學習的目的，重視實踐教育。例如，在每堂課開始前的導語部分，老師可以告訴學生在具體工作中是如何運用接下來要學習的知識，結合具體情境進行講解，讓學生學得明白，也學得有趣。
3.2更新老師的教學方式
只有老師站在時代的前沿，他講授的課程才能不被淘汰。對于教學中反應出來的學生動手能力弱的問題，學校應該成立專門的課程改革規(guī)劃小組，對老師進行相應的培訓，更新老師的教學觀念。學校也應該加大教學設備方面的資金投入，要有足夠供學生上課的計算機設備，給學生提供實際動手操作的機會。例如，在給學生講編程方面的知識時，不能只是在黑板上用粉筆寫下代碼，純靠語言輸出和學生想象，這樣可能會導致課堂淪為過場，收效甚微。應該給學生上機操作學習的機會，一邊學習理論，一邊親手實踐。學生學習的積極性才能夠在親身體驗中被調動出來，在操作中遇到實際的問題也有機會與老師和同學交流，可大大提高課堂的教學效率。
3.3注重培養(yǎng)學生的能力
計算機行業(yè)發(fā)展的很快，教材不可能緊緊追隨科技的每一步發(fā)展變化，但萬變不離其宗，在學生可以充分掌握基礎知識后，在課后的實踐操作中根據最新的發(fā)展趨勢布置課題，有難以理解的地方及時請教老師或者上網查詢。這樣一步步積累，做的題目多了，解決問題的能力自然也就會隨之提高。教師應該時刻要向學生傳達出這樣的觀念：教材只是學習知識的輔助，最關鍵的還是要在理論知識的基礎上發(fā)散思維、進行創(chuàng)新，養(yǎng)成自主創(chuàng)新的意識，提高自己動手操作的綜合能力。例如，在C語言中，各種程序千變萬化，一個細微的變化都會使整個程序的方向和結果千差萬別，這樣的多樣性，僅通過教材學習是永遠無法把控的。
4結束語
總而言之，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的地方，學生學習也主要是為了就業(yè)。因此，傳統(tǒng)的課堂教學模式和教學觀念并不適用于高職院校的教育，要突出各項工作的實用性，認真分析在實際就業(yè)時暴露出來的問題，緊緊跟隨時展的需要，改革自己的教學工作，為我國實現(xiàn)百年目標和完成現(xiàn)代化建設奠定良好的人才基礎。
作者：李鳳嶺 單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術學院
