高職計算機基礎課程教學的研究
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摘要：本文將對目前國內高校的計算機基礎課教學狀況進行講解分析，介紹翻轉課堂在實際教學中的應用情況。教師通過模型構建的方法將翻轉課堂引入實際教學，并針對高職院校學生性格特點與知識水平，制定相應的教學策略，將翻轉課堂教學根據教學進度詳細分為課前預習、課堂學習、課后復習3個階段，以引導學生自主學習，推動教學水平與學生成績的提升。
1當前高職計算機基礎課程教學過程中存在的一些問題
1.1教學內容沒能及時更新換代，跟不上時代要求
隨著信息時代的進步，互聯網技術的發(fā)展和普及變得越來越快，以至于數年一版，乃至數十年一版的高職教學課本完全無法及時收錄最新的理論和技術。而且，伴隨著個人電腦和智能手機的廣泛普及，廣大的大學生早早地就打下了學習基礎，掌握了計算機的基本操作和一些互聯網應用的基礎知識，而傳統(tǒng)的教學課本的內容已經無法滿足這些學生對于最新的網絡技術信息的需求。而且這一問題還導致教學深度與廣度嚴重不足，跟不上社會要求標準。要想解決這些問題，高職學校就要加大對于互聯網技術、多媒體應用等的投入，滿足計算機基礎課程教學的需求，追上時代要求。
1.2課程設置沒有考慮到專業(yè)需求
對于大學說，每個專業(yè)都要制訂符合自身特點和需求的課程體系，但是很多高職院校的專業(yè)在制定教學計劃時，完全沒有考慮到專業(yè)特點和時代需求，尤其是對于計算機基礎課程與本專業(yè)課程的有機融合做得不到位。由于如今社會早已經進入信息時代，幾乎所有行業(yè)的建設發(fā)展都離不開計算機技術的應用，許多學生在步入社會工作后才發(fā)現，自己在大學專業(yè)課程中缺乏計算機基礎知識教學，所學的內容根本無法應付崗位需求。因此要想保障學生在未來社會中的發(fā)展，高校在制訂人才培養(yǎng)計劃就要充分考慮到計算機基礎課程的關鍵地位，注意將其與專業(yè)課程融合，以滿足學生未來崗位的對計算機技術能力的要求。
1.3教學方法效率低下，缺乏創(chuàng)新
隨著網絡技術的迅速發(fā)展普及，大部分大學生在步入大學正式學習計算機知識之前，就有了一定的計算機基礎知識儲備。但是，由于生源水平參差不齊，學生個人能力差異較大，教師在教學過程中也會遇到很大困難。其次，由于各個專業(yè)在將來崗位上的要求標準不同，因此，這些專業(yè)所要學習的計算機技術的深度和廣度也完全不同，教師在教學過程中必須要有針對性的進行教學，如果采取“一刀切”的模式對所有專業(yè)進行教學，勢必會造成混亂，影響到整體教學水平。最后，盡管當下互聯網新技術與新理論產生迅速，但大部分高校使用的依舊是傳統(tǒng)的教學模式，根本無法適應新的形勢與要求，導致教學效率低下，而且相當一部分教師只知道蕭規(guī)曹隨，根本沒有創(chuàng)新的勇氣和信心，致使教學改革長期處于死氣沉沉的局面，得不到實際落實。
1.4計算機考核機制不完善
隨著計算機技術在當今社會應用的越來越廣泛，各大高校對于計算機等級考試也投入了更多關注與重視，但也是因此，部分教師為了提高學生整體成績，就只對與考試題目相關的課本內容進行重點講解，導致學生只注重對考試范圍內知識的掌握，卻對教學內容沒有系統(tǒng)性的全面認識。除此之外，現行的考試機制一般都是通過一次或幾次考試對學生的學習成果做出評價，卻忽略了對教學過程的綜合評價。這些問題最終導致學生只會應付考試，卻無法真正運用課本知識解決實際遇到的問題，學生的綜合素質也因此得不到提高。
2實施翻轉課堂的條件要求
2.1實現教學過程的網絡化
在計算機技術的教學過程中，單憑課堂上老師的講解很難完全詮釋教學內容，必須借助網絡進行教學，而且通過將教學過程網絡化，還能大大減輕教師與學生雙方負擔，削減教學流程。例如，很多大學都開始利用大學城、學堂在線等軟件等進行新模式的教學，而通過云空間的使用，老師與學生之間還能實現積極的溝通互動，這種效果在教室教學中難以達到，還有很多大學開始自主建設翻轉課堂平臺，極大提高了教學效率。
2.2提供優(yōu)質的教學資源
教學資源質量的高低對于翻轉課堂的教學效果有著直接影響，尤其是教學視頻，由于視頻是最直觀、最有效的信息傳遞方式，常常被翻轉課堂作為最主要的教學手段，因此，如果教學視頻質量低下，就完全無法引起學生的興趣，導致學生不愿觀看教學視頻或者在觀看過程中不進行深度思考，這樣必然無法達到教學效果。因此要想實現翻轉課堂的正常運行，就必須提供優(yōu)質的教學資源。
2.3提高學生自主學習意識
學生是學習過程的主體，不管什么教學方法，如果缺乏學生的配合，都無法實現教學目的。翻轉課堂的教學過程要求學生在課前提前觀看教學視頻，但是如果學生自主學習意識不足，自律性不高，就很難完成這一任務。因此，提高學生自主學習意識，是翻轉課堂應用的首要目標。
3翻轉課堂的教學流程
3.1教學開始前的準備
教師在課前一段時間就要針對下節(jié)課將要講的教學內容準備教學資源，例如教學視頻、課件PPT等，并上傳到云平臺中，供學生們下載使用。其中，教學視頻是翻轉課堂的教學核心，對于教學水平起著關鍵作用，因此在教學視頻的制作過程中，教師要投入更多的精力，針對各個知識點進行詳細講解，保證學生能夠深入理解。而為了避免學生疲勞，每個視頻的長度在8～10min最好，以此給予學生消化吸收的時間。而為了吸引學生興趣，還要注意在視頻中增添一些創(chuàng)新元素，激發(fā)學生的學習欲望。
3.2教學過程中的課堂活動
在正式的課堂教學中，教師的主要任務就是針對學生在課前學習中遇到的問題進行講解分析，通過這樣的措施，就能大大節(jié)省有限的課堂時間，提高教學效率。除了教師講解外，還可讓遇到相同問題的學生組成小組，共同分析討論，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主探索能力。在所有討論結束后，教師需要對教學內容進行總結，對于學生普遍遇到的問題進行重點講解，加強鞏固。除了對教學問題的解答，教師還可以給針對教學內容布置一些任務，交由學生進行小組協(xié)同解決，提高學生的合作能力，然后對學生得出的成果進行點評，對其中表現優(yōu)秀的學生給予贊賞，提高學生的自信心和解決問題的能力。
3.3教學完成后的復習與反思
課堂上的教學完成并不意味著整個教學過程的完成，在課后還要運用課外實踐平臺對教學內容中的不足進行補充，對課堂所講知識進行加深和鞏固。教師要注意，在課后，要將在課堂中所遇到的問題進行總結，并上傳到云平臺中，與學生在線上繼續(xù)進行交流探究，保證學生對知識的融會貫通。除了復結，老師還應該給學生布置一些作業(yè)，由學生自主完成，作業(yè)內容應該既包括對上節(jié)課知識的回顧，還應包括一些與下節(jié)課知識有關的拓展內容。
參考文獻：
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作者：譚曉輝 單位：吉林省經濟管理干部學院
