合作學習的計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式探析

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摘要：高校計算機教學在現(xiàn)階段面臨更高要求，為了引導學生形成較為高效有序的學習效果，注重從教育教學模式入手進行創(chuàng)新優(yōu)化極為必要，其中合作學習模式就是當前較為重要的手段，尤其是在當前學習要求不斷提高的背景下，教師更是應(yīng)該引導學生借助于合作學習模式完成學習任務(wù)。本文針對基于合作學習的計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式應(yīng)用，首先介紹了該模式及其應(yīng)用特點，然后又探討了具體教學應(yīng)用舉措，希望具備參考借鑒作用。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；合作學習；教學模式

在當前高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中，因為教育教學要求更高，教師以及學生都面臨著較高難度，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)很難表現(xiàn)出明顯的適應(yīng)性，如此也就必然需要重點進行創(chuàng)新優(yōu)化，以求借助于更為新穎有效的教育教學模式，引導學生形成理想學習效果。合作學習模式在當前得到了高度關(guān)注，并且在各個學段都表現(xiàn)出了較為理想的應(yīng)用價值。在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中，合作學習模式的應(yīng)用是否能夠表現(xiàn)出應(yīng)有作用，在實踐應(yīng)用中需要注意哪些問題，成為當前高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學中值得研究的重要問題。

1合作學習及其應(yīng)用特點

（1）合作學習概述合作學習是當前教育教學中較為常用的一種方法，其主要是將學生進行合理的小組劃分，以共同完成任務(wù)為目標，要求學生在合作小組內(nèi)進行恰當?shù)姆止ず蛨F結(jié)合作，進而完成學習任務(wù)。合作學習模式最早出現(xiàn)在20世紀70年代，在教育教學領(lǐng)域的實踐應(yīng)用確實表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢，諸多試驗證實了合作學校有助于提升學生學習成績，在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及全面發(fā)展方面同樣也具備重要作用。作為一種系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的學習策略，合作學習模式的應(yīng)用確實表現(xiàn)出了明顯優(yōu)勢，有別于傳統(tǒng)教學手段，應(yīng)該予以恰當推廣運用。

（2）合作學習在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的應(yīng)用特點基于計算機網(wǎng)絡(luò)教學中合作學習模式的應(yīng)用而言，其同樣也表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，具體應(yīng)用特點如下：首先，合作學習模式的應(yīng)用可以更好凸顯學生的自主性和教學主體地位，有效轉(zhuǎn)變原有教育教學模式中學生的被動局面，讓學生可以更為積極主動地參與教育教學活動，并且能夠在整個教育教學過程中扮演重要角色，以此更好完成教育教學計劃；其次，合作學習模式的應(yīng)用還能夠較好實現(xiàn)學生多方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小組合作學習過程中，學生不僅僅能夠圍繞著教學任務(wù)予以探索和鉆研，往往還能夠形成較為理想的相互協(xié)作，在互動過程中可以形成更為理想的協(xié)調(diào)能力以及合作能力培養(yǎng)效果，如此也就能夠更好推動學生全面成長，符合當前素質(zhì)教育新要求；另外，計算機網(wǎng)絡(luò)教學中合作學習模式的應(yīng)用還能夠更好實現(xiàn)實踐教學優(yōu)化，符合當前新型教學要求，避免以往過度關(guān)注于理論和知識層面的講解，導致學生后續(xù)入職后的崗位勝任力不足，缺乏實踐能力，合作學習模式的應(yīng)用能夠借助于一些實踐性的任務(wù)，安排給學生進行合作探索，進而也就可以促使學生掌握實踐操作能力，成為實踐性教育的重要路徑和方式。

2基于合作學習的計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式應(yīng)用措施

（1）合理分組，創(chuàng)設(shè)合作學習氛圍計算機網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)用合作學習模式首先應(yīng)該注重合理分組，要求能夠在分組科學可行的基礎(chǔ)上，促使學生能夠在后續(xù)通過恰當合作，完成相應(yīng)教育教學任務(wù)。為了較好完成后續(xù)計算機網(wǎng)絡(luò)教學任務(wù)，在小組劃分時，教師應(yīng)該重點關(guān)注于組內(nèi)成員的異質(zhì)性特點，要求各個小組內(nèi)都能夠既存在學習成績相對優(yōu)秀的學生，同樣也存在一些后進生，進而才能夠促使后續(xù)合作學習中能夠形成更好的互動效果，有助于學生之間的互助，最終更好提升總體學習效果。一般而言，各個小組內(nèi)的成員數(shù)量以4-6人為宜，如此也就能夠較好實現(xiàn)后續(xù)良好的組內(nèi)互動效果。從后續(xù)合作學習模式的應(yīng)用中來看，為了更好形成組間對比和競爭效果，往往還需要重點在分組時注重組間的同質(zhì)性保障，避免因為小組之間存在較為明顯的差距，影響到后續(xù)學生參與教學活動的積極性。在小組劃分完成后，教師應(yīng)該引導學生在小組內(nèi)完成各自職責的劃分，尤其是對于小組長的選擇，教師應(yīng)該給予學生充分的自主權(quán)，讓學生能夠充分自由選擇組長，盡量避免由教師指定，如此也就能夠便于樹立組長權(quán)威，促使其可以在后續(xù)小組協(xié)調(diào)以及組織方面發(fā)揮良好作用。為了較好維系后續(xù)合作學習模式的踐行，各個小組還需要努力形成良好學習氛圍，教師應(yīng)該引導各個成員意識到合作的必要性，進而促使學生在具備較高合作意識的基礎(chǔ)上，能夠較好實現(xiàn)對于后續(xù)小組合作學習任務(wù)的優(yōu)化完成，各個成員參與度都可以得到保障。

（2）選擇恰當時機對于計算機網(wǎng)絡(luò)教育中合作學習模式的應(yīng)用而言，并非所有教學計劃的落實都可以采用該模式，往往需要教師注重選擇恰當時機，以此才能夠達到事半功倍的效果。結(jié)合當前計算機網(wǎng)絡(luò)教育涉及的主要任務(wù)和教學過程來看，比較適合于教師選擇應(yīng)用合作學習模式的時機主要有以下幾個：首先，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中遇到一些教學難點和重點時，往往依靠傳統(tǒng)教學模式很難引導學生進行深入思考，而借助于學生自身力量，又很難形成良好的難題解決效果，如此也就可以恰當引入運用合作學習模式，讓學生能夠在小組內(nèi)進行協(xié)作，借助于集體智慧，實現(xiàn)對于該教學難點和重點的攻克，以此更好達成良好教學效果；其次，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中涉及一些實踐操作任務(wù)時，教師同樣也可以安排給各個合作學習小組，讓學生依托各個小組共同完成相應(yīng)時間任務(wù)，最終提供一份作業(yè)，進而也就可以在有效培養(yǎng)學生合作意識的基礎(chǔ)上，促使學生能夠掌握更多方面的知識，對于實踐操作任務(wù)的完成也具備積極作用；另外，計算機網(wǎng)絡(luò)教學中涉及一些探索性或者調(diào)研類課題是，因為并沒有統(tǒng)一的已知答案，在探索過程中很可能會產(chǎn)生較多新想法，甚至出現(xiàn)較多不同意見，如此也就適合采用合作學習模式，讓學生可以在合作過程中進行多角度探索，在整個過程中進行充分交流和溝通，對于各個思維碰撞以及認知沖突予以高度關(guān)注，并且盡可能采取恰當方法予以應(yīng)對，最終在小組內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)，由此可以更好鍛煉學生多方面素質(zhì)和能力。

（3）優(yōu)化合作學習流程在計算機網(wǎng)絡(luò)教學中運用合作學習模式還需要注重針對各個流程予以優(yōu)化，教師應(yīng)該在明確合作學習模式應(yīng)用原則和目標的基礎(chǔ)上，對于如何開展合作學習進行全過程分析和實時把關(guān)，以便更好發(fā)揮合作學習模式應(yīng)用價值。首先，教師應(yīng)該圍繞著計算機網(wǎng)絡(luò)教學計劃明確合作學習目標，制定出相應(yīng)的合作學習方案，以此更好指導后續(xù)學生參與合作學習。在教師制定好合作學習任務(wù)和方案后，應(yīng)該及時公布給各個小組，讓各個小組進行集中討論，分析相應(yīng)合作學習方案是否具備可行性，進而形成集中意見，反饋給教師，針對合作學習方案予以適當調(diào)整，最終形成更為可行，且所有學生都認可的合作學習方案。在后續(xù)合作學習實施過程中，教師應(yīng)該充分放權(quán)給學生，讓各個小組學生自行完成相應(yīng)合作學習任務(wù)，如果是相對復(fù)雜的合作學習任務(wù)，可以設(shè)置中期匯報環(huán)節(jié)，讓各個小組組長在中間時間段向教師匯報各自進度，教師可以根據(jù)各自進度和執(zhí)行狀況給予反饋意見。最后達到完成期限后，教師應(yīng)該要求各個小組組長匯報合作學習成果，同時進行評價。

（4）關(guān)注遠程合作互動計算機網(wǎng)絡(luò)教學中合作學習模式的應(yīng)用還需要重點關(guān)注于遠程合作方式的靈活運用，以此更好輔助學生以及教師完成相應(yīng)任務(wù)。因為相應(yīng)合作學習任務(wù)的限制，或者是因為教師、學生之間的距離影響，在合作學習過程中，往往小組內(nèi)部成員及其和教師之間，很難隨時進行面對面的互動交流，如此也就很可能對于合作學習產(chǎn)生明顯制約和影響?；诖耍處煈?yīng)該注重引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時溝通交流，借助于恰當?shù)木W(wǎng)上平臺，及時共享學習資源，分享自身想法，形成深入溝通交流機制，同時還能夠及時向教師反饋信息，便于獲得教師的幫助和支持，維系合作學習模式的優(yōu)化落實。

（5）完善評價機制計算機網(wǎng)絡(luò)教學中合作學習模式的應(yīng)用還需要教師關(guān)注于后續(xù)評價環(huán)節(jié)，要求借助于科學合理的評價機制，對于學生形成更為理想的優(yōu)化引導效果。從評價目標上來看，除了要針對各個小組提供的作業(yè)進行準確適宜的評價外，往往還需要教師重點關(guān)注于學生合作學習過程表現(xiàn)，對于學生合作態(tài)度以及參與狀況進行評價，以便促使其可以更好參與后續(xù)合作學習任務(wù)。另外，從評價對象上來看，除了要針對各個小組進行整體性評價，對于各個小組之間進行評比外，往往還需要注重針對具體學生進行評價，該方面評價可以由教師和小組組長共同完成，類似于小組內(nèi)的表彰會，明確各個小組成員的貢獻，進而更好推動后續(xù)小組合作學習模式應(yīng)用。

3結(jié)語

在現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中，為了形成較為理想的教育教學價值，注重引入運用先進的教學模式極為必要，合作學習在該方面的應(yīng)用就能表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，教師應(yīng)該圍繞著合作學習模式予以高度關(guān)注，以便引導學生積極參與小組合作學習活動，最終對于學生形成更為全面的培養(yǎng)效果。

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作者：宋悅 單位：西南財經(jīng)大學天府學院