高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的思考應(yīng)用

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摘要：科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，因此在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活中，人們逐漸加大了對(duì)科學(xué)技術(shù)的重視程度。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已然成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的首要技術(shù)，為了滿足國家未來發(fā)展中的人才需求，應(yīng)該大力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才?，F(xiàn)階段，在我國高校教育中，已經(jīng)逐步加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)力度，并且不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。文章就微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)展開了詳細(xì)的分析和研究，并且提出了相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用較為廣泛的科學(xué)技術(shù)，其不僅在企業(yè)生產(chǎn)、政府辦公、人民生活領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，同時(shí)還在國家安全和軍事領(lǐng)域中起到了重要作用。因此，國家應(yīng)該大力加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育力度，從而為國家未來發(fā)展儲(chǔ)備尖端人才。如今，在高校教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)全面開展，并且形成了一系列系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，而為了更加高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，高校實(shí)行了微課教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式，正結(jié)合了先進(jìn)的教學(xué)理念并采用了諸多科技成果，從而更加有效地提升了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1微課教學(xué)模式應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

1.1微課的靈活性和直觀性有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師通常會(huì)使用主機(jī)控制學(xué)生的電腦，而后對(duì)其進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，這種教學(xué)方式不僅影響教學(xué)質(zhì)量和效率，久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣和積極性。采用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以充分利用微課教學(xué)模式的靈活性和直觀性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效率[1]。首先，微課是利用網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需要通過移動(dòng)設(shè)備就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課教學(xué)模式是教師根據(jù)計(jì)算機(jī)知識(shí)錄制的視頻，因此微課涉及的知識(shí)往往簡短重要，這就使學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到需要掌握的重點(diǎn)。其次，微課教學(xué)模式融入計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。因?yàn)槲⒄n主要是利用視頻展示的方式進(jìn)行教學(xué)，而在錄制視頻時(shí)，教師可以利用相關(guān)軟件，將重點(diǎn)知識(shí)或者操作步驟直觀地展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生理解，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

1.2使學(xué)生可以合理安排計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間

微課教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義還體現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)間安排上。眾所周知，高校生活豐富多彩，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不單一是將學(xué)習(xí)作為高校生活的一部分，而是過多地從事一些社會(huì)活動(dòng)或者院?；顒?dòng)，此外，有的學(xué)生為了提前適應(yīng)社會(huì)生活而外出兼職。在種種因素的影響下，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)無法與學(xué)生的時(shí)間相協(xié)調(diào)[2]。微課教學(xué)模式的產(chǎn)生和應(yīng)用，則能夠使學(xué)生更有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。微課中的教學(xué)視頻都是由教師上傳至互聯(lián)網(wǎng)，因此微課中所涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以與高校學(xué)生匹配，進(jìn)而學(xué)生可以在任何地方、任何時(shí)間通過微課學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。由此可見，將微課融入高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生高效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)具有非常重要的作用。

1.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中只有使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師通常只是單方面和統(tǒng)一性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而不會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率低下[3]。久而久之，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)式的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥感，情況嚴(yán)重時(shí)會(huì)使學(xué)生逐漸放棄學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。因此，為了解決計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的弊端，教師應(yīng)將微課融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，同時(shí)在制作微課視頻時(shí)，教師可以制作不同的教學(xué)內(nèi)容，并采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過微課視頻選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性

微課教學(xué)雖然可以提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率，但是教師一定要把控好使用微課教學(xué)的方式和力度，以此避免學(xué)生過度依賴微課教學(xué)而忽視課堂教學(xué)的重要性[4]。因此，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師仍然應(yīng)該以課堂教學(xué)為主，同時(shí)利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，如此一來不但可以讓學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，還能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，利用微課輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以使學(xué)生更加全面地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)微課還可以讓學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，從而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

2將微課有效應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的策略

2.1了解學(xué)生的實(shí)際需求和情況進(jìn)行設(shè)計(jì)微課內(nèi)容

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，首先，教師應(yīng)該明確學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)模式的認(rèn)知，并且讓學(xué)生提出微課教學(xué)模式優(yōu)化建議，從而為后期教學(xué)視頻制作提供良好的依據(jù)。其次，微課作為輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要方式，教師應(yīng)該明確其作用，而不是將微課作為主體教學(xué)工具[5]。教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)際需求，從而制定合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。最后，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，避免微課內(nèi)容過于復(fù)雜影響學(xué)生的積極性，同時(shí)也要避免微課內(nèi)容過于簡單，使微課教學(xué)失去其意義。例如，講解“OfficeXP辦公軟件應(yīng)用”時(shí)，教師在課堂上可以向?qū)W生提出幾個(gè)有關(guān)辦公軟件的問題，“如何使用軟件制作表格”“如何利用辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和歸納”等，而后教師根據(jù)學(xué)生的回答，就可以判斷出學(xué)生對(duì)辦公軟件的了解情況。然后，由教師在課堂上為學(xué)生演示具體操作步驟，并且在已經(jīng)掌握學(xué)生真實(shí)想法和計(jì)算機(jī)知識(shí)量的情況下，制作Office辦公軟件教學(xué)視頻，使沒有掌握知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)生通過視頻教學(xué)再次學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還應(yīng)該在微課視頻中，設(shè)定與學(xué)生實(shí)際需求相關(guān)的練習(xí)題目，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)操能力的目的。

2.2將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與微課相結(jié)合

傳統(tǒng)的不等同于落后的，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該擺正對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的態(tài)度，并且要發(fā)揚(yáng)取長補(bǔ)短的精神，保留傳統(tǒng)教學(xué)方式中的可行方法，同時(shí)摒棄影響現(xiàn)代教學(xué)的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與微課的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率的目的[6]。首先，教師不能全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式可以在一定程度上保障學(xué)生的知識(shí)能力，同時(shí)要積極實(shí)行微課教學(xué)模式，其是一種良好有效的輔助教學(xué)方法。要將微課和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，使教師成為引導(dǎo)者，因此在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，教師應(yīng)該采用引導(dǎo)的方式，將學(xué)生帶入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，從而有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，講解“C++語言”內(nèi)容時(shí)，在開課前教師可以為學(xué)生播放有關(guān)程序員通過編寫程序操控現(xiàn)實(shí)事物的短片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)。在講課過程中，教師可以利用微課視頻，向?qū)W生展示自己所編制的程序，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“C++語言”，這種通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以有效提升課堂教學(xué)水平。

2.3重視檢驗(yàn)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率

學(xué)習(xí)的真正目的并不是單一獲取知識(shí)，而是要掌握學(xué)習(xí)的方式和技巧。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入微課，也不僅是為了提升教學(xué)的質(zhì)量，還是為了讓學(xué)生適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合微課教學(xué)模式提升自己學(xué)習(xí)的能力[7]。因此，在開展微課輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為，將教學(xué)視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，就等于完成了教學(xué)目的。真正成功的微課教學(xué)應(yīng)該是教師利用微課使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)的成效，在開展微課教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，以此全面了解學(xué)生微課學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，進(jìn)而對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)和調(diào)整。例如，教師在開展正式講課前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以此基本掌握學(xué)生是否進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，并且對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和比較，然后挑選出優(yōu)秀的案例向?qū)W生展示，以此提升微課輔助教學(xué)的有效性。

3結(jié)束語

綜上所述，微課模式應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，極大地提升了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在分析和研究中發(fā)現(xiàn)，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入微課教學(xué)，不僅解除了空間和時(shí)間對(duì)學(xué)生的限制，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用合理的微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及重視檢驗(yàn)學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率等方式，能夠使微課教學(xué)新模式更加適用于現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，進(jìn)而有效提升高校計(jì)算機(jī)教育的水平。

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作者：趙錚 朱炳奇 單位：平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院