大數(shù)據(jù)的職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學

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【摘要】隨著我國當前信息技術的不斷發(fā)展，我國迎來了大數(shù)據(jù)時代，在大數(shù)據(jù)時代下對于計算機崗位的人才來說提出了諸多新的要求，不僅需要這部分人才具備專業(yè)性的理論知識，還要具備一定的創(chuàng)新能力，在工作崗位中創(chuàng)造相應的價值。因此對于職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學來說，面臨的機遇和挑戰(zhàn)是比較多的，教師要緊跟大數(shù)據(jù)時展方向，對課程教學模式和課程教學內容進行有效的改進以及創(chuàng)新，從而提高學生的專業(yè)素質和專業(yè)水平。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)時代；職業(yè)院校；計算機專業(yè)課程

1.引言

從整體上看職業(yè)院校的計算機專業(yè)課程的實踐性是比較強的，在班級教學的過程中，教師要著重地提高學生的專業(yè)能力和實踐能力，從而使學生的專業(yè)素質能夠得到有效的提高，但是在大數(shù)據(jù)時代下的職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學中還存在著諸多問題急需解決，所以教師要從實際出發(fā)提出針對性的解決措施，從而使得職業(yè)院校計算機專業(yè)課程的教學水平和教學質量能夠得到有效的提高。

2.大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學的難題分析

2.1教學水平落后于標準教學水平

在傳統(tǒng)高校計算機教學課堂中，教師在為學生進行課堂教學時，將課堂教學重點放在了對理論知識教學的重視程度上，而忽略了實踐教學對學生全面素質提高的重要影響作用，一些高校往往安排多年教學經(jīng)驗的教師來進行課堂教學，并且要求這部分教師在課堂教學開始之前要進行大量的備課，從而提高課堂教學的效果。雖然在一定時間內提高了課堂教學的質量，但是由于相關高校并沒有加強對課堂教學的重視程度，并且也沒有充分利用先進的信息技術手段來制定課堂教學的模式，甚至一些高校計算機專業(yè)中專門負責課堂教學的教師都是剛剛進入學校的教師，這部分教師具有完善的理論水平，但是缺乏一定的教學經(jīng)驗和計算機操作水平，無法給學生實際的課堂學習提供重要的指導作用，嚴重影響了計算機課堂教學效果的提高[1]。另外一些教師在課堂教學中為學生所布置的問題是脫離實際的，使學生無法認識到這一課堂學習的必要性和重要性，也無法靈活地運用課堂所學到的知識內容來進行實際的操作，嚴重影響了學生操作能力的提高。

2.2缺乏師生之間的有效溝通

在高校計算機課程教學中，教師運用了傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，嚴重影響了學生全面素質的提高。在班級教學的過程中，教師首先立足于教材中的內容為學生演示整個計算機的操作過程之后，再留有一定的時間來讓學生進行自主性的練習，學生在自主練習的過程中教師很少對學生的學習情況和操作情況進行有效的溝通，無法和學生之間開展有效的溝通以及交流，例如一些教師完全是按照課堂的內容來進行的，并沒有結合學生當前的理解能力以及操作能力精心設計課堂的流程和主要的操作方法，導致了學生的整個操作過程是非常盲目和沒有目的的，不僅嚴重影響了學生學習積極性的提高，還很容易使學生處于被動學習的局面，無法滿足大數(shù)據(jù)背景下對專業(yè)學生在職業(yè)素質方面的需求和要求。

3.大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學模式改革的分析

3.1引入任務驅動的實驗模式

在大數(shù)據(jù)背景下對職業(yè)院校計算機專業(yè)課程進行教學時，教師要在保留原有學習項目的同時，立足于學生當前的理解能力，開發(fā)新的教學內容，在教學中教師要要求學生進行獨立性的思考，并且教師還要對學生的學習思路進行適當?shù)囊龑б约皢l(fā)，使學生可以運用課堂中所學到的知識內容靈活地解決在實際實驗過程中所存在的問題[2]。教師要引導學生運用不同的方法來進行學習，鼓勵學生進行大膽的設計以及驗證。在班級教學的過程中，教師可以為學生引入任務驅動式的教學模式任務，驅動式的教學模式主要是以學生為中心，教師要立足于教材中的內容和課堂教學的目標為學生布置相關的學習任務，實現(xiàn)綜合性的學習效果。教師要在任務驅動式的教學模式中增加一些設計型和創(chuàng)新型的學習活動，讓學生直接深入到實踐學習中進行方案的設定以及驗證，并且對最終的實驗結果進行多方位的分析以及討論，在班級教學的過程中，教師要讓學生圍繞著一個教學目標來開展日常的學習，并且學生在學習和驗證的過程中，教師還要加強和學生之間的互動和交流，從而對學生的實驗方向和實驗思路進行有效的引導，使學生可以在強烈的學習興趣和學習動力的驅動下進行自主性的探索以及學習，并且也可以在班級中形成良好的互動。

3.2增加實踐教學的環(huán)節(jié)

在大數(shù)據(jù)背景下，教師在進行職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學中要全面地提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而使學生在畢業(yè)之后能夠滿足相關崗位對人才的需求和要求，在課堂教學的過程中，教師要將理論和實踐進行相互的結合，使學生能夠更加扎實地掌握課堂所學到的知識內容，充分利用計算機技術的優(yōu)勢，提高自身解決問題的能力，在班級教學的過程中，教師要適當?shù)卦黾訉嵙曊n的比例，充分利用好每一節(jié)課的時間，在進行上機操作之前，教師要讓學生明白上機的目的以及主要的任務，從而使學生更加有條理地進行實踐操作[3]。在上機的過程中，教師要利用大數(shù)據(jù)技術對學生的整個學習過程進行多方位的監(jiān)督和記錄，主要包含學生在上機過程中遇到的問題和解決的方案，在完成教學之后，教師要讓學生書寫上機報告，從而使學生可以更加有針對性地進行知識內容的學習，及時發(fā)現(xiàn)自身在學習過程中遇到的問題。

4.結語

在大數(shù)據(jù)背景下，對于職業(yè)院校計算機專業(yè)課程教學來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)，因此在班級教學的過程中，教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術所帶來的機遇，對原有課程教學模式進行有效的改革以及創(chuàng)新，并且在有限的時間內多方面地鍛煉學生的實踐能力和操作水平，為學生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]邊巴頓珠.項目教學在中職計算機專業(yè)課中的應用[J].環(huán)球市場信息導報，2017（47）:94.

[2]趙有為.淺談中職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法[J].電腦迷，2017（1）:110-112.

[3]汪梅.淺談中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（14）:58-62.

作者：馬瑾 單位：貴州電子商務職業(yè)技術學院