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摘要:在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解。文章從整合教學(xué)資源擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)作視野、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望、營(yíng)造教學(xué)氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、滲透德育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展四個(gè)方面,重點(diǎn)探討多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用,以進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,為美術(shù)現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:多媒體;美術(shù)課堂;輔助教學(xué);全面發(fā)展
一、運(yùn)用多媒體整合教學(xué)資源,擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)作視野
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中,學(xué)生往往因?qū)W習(xí)資料的匱乏,加之自身生活經(jīng)驗(yàn)的不足,在美術(shù)作品創(chuàng)作方面處于無(wú)所適從的狀態(tài),甚至?xí)械讲恢搿6處熞远嗝襟w輔助教學(xué)手段開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng),可以以美術(shù)教材知識(shí)點(diǎn)為藍(lán)本,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑高效整合教學(xué)資源,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)大容量、模擬性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供豐富的知識(shí),有利于擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野,為學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如,在人教版五年級(jí)美術(shù)“彩墨臉譜”一課的教學(xué)中,教師可以借助多媒體為學(xué)生展示京劇、粵劇、滬劇等劇種的臉譜,開闊學(xué)生的認(rèn)知視野,不斷豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,加深學(xué)生對(duì)京劇臉譜藝術(shù)特征、色彩、譜式等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定美術(shù)課程教學(xué)方案,并借助多媒體輔助教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與美術(shù)知識(shí)點(diǎn)相承接的教學(xué)情境,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也就是說(shuō),運(yùn)用多媒體所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)課堂教學(xué)情境,可以將書本中的靜態(tài)圖畫轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)視頻,使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象化,進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集看、聽、做于一體的全新教學(xué)情境。例如,在人教版小學(xué)美術(shù)“鳥語(yǔ)花香”一課的教學(xué)中,教師可以借助多媒體為學(xué)生制作課件,其中包括五顏六色的花朵、各種類型的禽鳥,并通過(guò)禽鳥的叫聲刺激學(xué)生的感官,在學(xué)生的腦海中留下深刻印象,產(chǎn)生想要畫禽鳥的想法。由此可見,直觀形象的多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中有效發(fā)揮了自身的價(jià)值,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運(yùn)用多媒體營(yíng)造教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來(lái),將美術(shù)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中,尊重學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位。同時(shí),教師要利用多媒體輔助教學(xué)手段高效整合各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)資源,如圖像、音頻、視頻等,通過(guò)電子白板播放的形式營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,刺激學(xué)生的視覺(jué)感官與聽覺(jué)感官,引導(dǎo)學(xué)生感受到美的環(huán)境氛圍,積極主動(dòng)進(jìn)入到美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的目的。例如,在人教版小學(xué)美術(shù)“學(xué)畫山水畫”一課的教學(xué)中,教師可以借助多媒體為學(xué)生展示黃公望的《富春山居圖》、王希孟的《千里江山圖》、齊白石《山居圖》等藝術(shù)大師的山水繪畫佳作,并在音樂(lè)旋律的帶動(dòng)之下引導(dǎo)學(xué)生陶醉在山水畫的美妙意境之中。當(dāng)學(xué)生感悟到山水畫作品的內(nèi)涵與魅力之后,教師則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作一幅山水畫作品。這樣的方式可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,在無(wú)形之中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
四、運(yùn)用多媒體滲透德育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在素質(zhì)教育背景之下,教師在為學(xué)生講解美術(shù)理論知識(shí)、傳授美術(shù)繪畫技巧的同時(shí),還需要對(duì)學(xué)生滲透德育,以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與德育的有效融合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,美術(shù)課堂中的德育時(shí)常浮于表面,流于形式,教師以課堂宣導(dǎo)、溫習(xí)鞏固為主,無(wú)法充分凸顯美術(shù)課程的德育功能。而多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用則可以有效解決美術(shù)教學(xué)中德育滲透不足的問(wèn)題,將美術(shù)教材中的德育資源加以深入挖掘,有利于提升學(xué)生的思想道德水平,落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的教學(xué)目標(biāo)。例如,在人教版小學(xué)美術(shù)“我國(guó)古代建筑藝術(shù)”一課的教學(xué)中,教師可以借助多媒體為學(xué)生播放北京紫禁城、蘇州四大名園、岳陽(yáng)樓、布達(dá)拉宮等中國(guó)古代建筑的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)古代建筑與現(xiàn)代建筑有何不同之處,進(jìn)行交流討論后再歸納總結(jié),加深學(xué)生對(duì)古代建筑外觀造型、建筑結(jié)構(gòu)、裝飾色彩等方面的了解。教師通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,能使學(xué)生更加贊嘆中國(guó)古代建筑的獨(dú)特之處,樹立正確的審美理念。綜上所述,在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段,可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上通過(guò)多種方式整合美術(shù)課程資源,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展訴求、貼合美術(shù)課程知識(shí)的教學(xué)情境,營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,并且將德育逐步滲透其中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見,多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)改革開辟了新思路。因此,教師要掌握多媒體技術(shù),及時(shí)更新自身的教學(xué)思想,并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法加以創(chuàng)新,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的深度融合。
參考文獻(xiàn):
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作者:齊秋曉 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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