經(jīng)濟新常態(tài)下高等學(xué)校核心競爭力研究

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摘要：高等學(xué)校核心競爭力直接影響和決定著高等學(xué)校生存和發(fā)展。在界定了高等學(xué)校核心競爭力含義的基礎(chǔ)上，深入分析高等學(xué)校核心競爭力的特征?；诟叩葘W(xué)校服務(wù)功能，從學(xué)科隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科效益和融資能力等五個維度構(gòu)建了高等學(xué)校核心競爭力評價指標(biāo)體系。從高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的視角，提出了高等學(xué)校核心競爭力培育和發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；核心競爭力；指標(biāo)體系

隨著國家創(chuàng)新體系的建設(shè)，創(chuàng)新已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的強大動力。我國經(jīng)濟發(fā)展模式已經(jīng)從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，用信息化和工業(yè)化改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)通過產(chǎn)業(yè)升級成為戰(zhàn)略性信息產(chǎn)業(yè)或先進制造業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由中低端向中高端轉(zhuǎn)化，使我國產(chǎn)業(yè)在全球價值鏈中的地位得到進一步的提升［1］。我國高等教育已實現(xiàn)了歷史性跨越，由精英教育進入大眾化發(fā)展階段，成為名副其實的高等教育大國。面對著環(huán)境的新變化，我國高等教育以數(shù)量增加為特征的外延式發(fā)展已經(jīng)難以滿足社會需求，已經(jīng)呈現(xiàn)出由規(guī)模擴張和外延發(fā)展向以內(nèi)涵發(fā)展為重點、提高教育教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，以質(zhì)量提升為標(biāo)志的內(nèi)涵式發(fā)展的趨勢。在經(jīng)濟新常態(tài)下，要求高等學(xué)校要適應(yīng)國家創(chuàng)新體系建設(shè)的需要，充分發(fā)揮高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會的功能作用，在教學(xué)和科研中培育其競爭優(yōu)勢、形成核心競爭力，持續(xù)地培養(yǎng)出大批具有個性化、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高級專門人才或復(fù)合型人才。因此，關(guān)于高等學(xué)校核心競爭力的研究，對于高等學(xué)校核心競爭力的培育和發(fā)展，使高等學(xué)校在激烈的市場競爭中具有競爭優(yōu)勢，滿足國家創(chuàng)新體系建設(shè)人才需求具有重要意義。

1我國高等學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀及核心競爭力的特征

1．1高等學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

近年來我國高等教育得到了迅速的發(fā)展，通過實施大眾化教育我國高等教育從辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、投資結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了巨大變化，截止到2012年我國共有高等學(xué)校2442所，其中普通本科學(xué)校由1999年的597所發(fā)展到2012年的1170所；?？茖W(xué)校由1999年的474所發(fā)展到2012年的1297所，2013年發(fā)展到1321所；毛入學(xué)率由1999年的10．5％提高到2012年的30％，在校學(xué)生招生人數(shù)由1999年的160萬人發(fā)展到2012年的688萬人，到2013年達到699萬人。高等教育快速發(fā)展為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了人才支持，進一步增強了企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，使中國經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟重要組成部分。中國經(jīng)濟的發(fā)展，也吸引了國外的高等學(xué)校到中國招生，使我國高等學(xué)校面臨的市場競爭更加激烈。為了與世界高等教育事業(yè)發(fā)展的需要相適應(yīng)，需要我國的高等學(xué)校辦出自己的特色，專業(yè)特色、人才培養(yǎng)特色和服務(wù)領(lǐng)域特色，集中優(yōu)勢，重點突破。要“有所為，有所不為”，形成自己的辦學(xué)特點，即核心競爭力。

1．2高等學(xué)校核心競爭力的特征

美國普拉哈拉得和哈默（1990）在（《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》）認(rèn)為核心競爭力（CoreCompetence）是以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過對企業(yè)經(jīng)濟活動包括決策、制造、營銷、管理等各項活動的整合使企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的綜合能力。高等學(xué)校核心競爭力是基于高等學(xué)校所擁有或控制的獨特資源、推進高等學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新和持續(xù)追求卓越的積累性學(xué)識，是高等學(xué)校的組織學(xué)習(xí)能力，以及協(xié)調(diào)高等學(xué)校各種資源，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、創(chuàng)新知識過程中比其競爭對手具有更快速的市場響應(yīng)能力、更好地滿足產(chǎn)業(yè)或企業(yè)參與市場競爭對人才、創(chuàng)新成果和資源配置的能力。高等學(xué)校核心競爭力是由硬件要素和軟件要素組成。硬件要素主要包括為進行科學(xué)研究和人才培養(yǎng)所需要的教學(xué)實驗設(shè)備、教學(xué)場地；軟件要素主要是指為了培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會所具備的師資隊伍、理念等，具體體現(xiàn)為大學(xué)理念、學(xué)科體系、學(xué)科水平、創(chuàng)新能力、科研成果轉(zhuǎn)化能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)等。核心競爭力是高等學(xué)校持續(xù)競爭優(yōu)勢之源，隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術(shù)飛速發(fā)展，高等學(xué)校在國家創(chuàng)新體系建設(shè)和國民經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益突出，高等學(xué)校只有擁有核心競爭力，才能培養(yǎng)出具有特色的核心競爭力的人才，使企業(yè)研發(fā)和制造出具有核心競爭力的產(chǎn)品，更好地滿足消費者對產(chǎn)品的個性化、人性化的需求，使我國企業(yè)在參與國際市場的競爭中處于持續(xù)的優(yōu)勢地位。高等學(xué)校的核心競爭力具有以下特征。

1．2．1延展性

核心競爭力是高等學(xué)校的“動能源”或“創(chuàng)新源”，可以使高等學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過程中與大學(xué)環(huán)境、社會發(fā)展、企業(yè)需求保持動態(tài)平衡，并且能夠不斷向橫向和縱向延伸，橫向延伸是各學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)優(yōu)勢，縱向延伸是在某一學(xué)科領(lǐng)域在世界的領(lǐng)先地位，從而形成特色學(xué)科、特色科研團隊、特色人才培養(yǎng)模式。

1．2．2核心性

高等學(xué)校的核心是教師和學(xué)生，教學(xué)以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本，只有一流的教師隊伍才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生。在高等學(xué)校中，擁有一流的教師團隊是其核心競爭力的重要標(biāo)志、同時也是使高等學(xué)校在競爭中所具有的持久的、不易被競爭對手模仿的競爭優(yōu)勢。建設(shè)一支高水平的教師團隊，是高等學(xué)校在競爭中生存和發(fā)展的戰(zhàn)略保障。

1．2．3獨特性

高等學(xué)校在長期辦學(xué)過程中所形成的學(xué)科特色、領(lǐng)域特色、人才培養(yǎng)特色或研究特色，決定了高等學(xué)校在國防建設(shè)和國民經(jīng)濟建設(shè)中具有獨特的地位和作用，其特色形成高等學(xué)校獨特的競爭優(yōu)勢，進一步增強高等學(xué)校的核心競爭力。因此，相對于其他學(xué)校而言具有稀缺性和難以模仿性，使其他學(xué)校在短時間內(nèi)很難模仿或超越。隨著高等教育國際化進程的推進，我國高等學(xué)校不僅面對國內(nèi)高等學(xué)校之間的競爭，同時也面對來自國外高等學(xué)校的競爭和挑戰(zhàn)。因此，我國高等學(xué)校一方面要通過培育和發(fā)展其競爭優(yōu)勢來削弱原處于競爭優(yōu)勢的高等學(xué)校的優(yōu)勢地位。另一方面要不斷地培育和發(fā)展其特色，使競爭對手在模仿或超越時會付出更多的學(xué)習(xí)成本或吸收障礙。因為高等學(xué)校核心競爭力往往是大學(xué)文化的積淀、學(xué)科團隊承接國家或行業(yè)重大項目的綜合能力、學(xué)校實習(xí)實驗設(shè)備的先進水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際地位等因素的集成，從而最終以“高等學(xué)校知識”的形式變成高等學(xué)校自身的能力。

2高等學(xué)校核心競爭力評價指標(biāo)體系構(gòu)建

高等學(xué)校核心競爭力的培育和發(fā)展是高等學(xué)校履行社會職責(zé)、實現(xiàn)高等學(xué)校使命的有效保障，科學(xué)的測度和評價高等學(xué)校核心競爭力，將有利于設(shè)計高等學(xué)校核心競爭力培育的途徑，促進高等學(xué)校核心競爭力的形成和發(fā)展，保證高等學(xué)校在市場競爭中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建高等學(xué)校核心競爭力評價指標(biāo)體系，是對高等學(xué)校核心競爭力評價的關(guān)鍵。影響高等學(xué)校核心競爭力的因素眾多、復(fù)雜和動態(tài)變化，因此，構(gòu)建高等學(xué)校核心競爭力評價指標(biāo)體系要根據(jù)科學(xué)性、獨立性、有效性、可獲性等原則，構(gòu)建高等學(xué)校的核心競爭力評價指標(biāo)體系。由于不同層次、不同類型、不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的高等學(xué)校其目標(biāo)市場定位不同，其服務(wù)領(lǐng)域和滿足社會需要的層次不同，因此，其核心競爭力的表現(xiàn)具體評價指標(biāo)有所差異。需要根據(jù)高等學(xué)校的具體特點設(shè)計高等學(xué)校核心競爭力評價指標(biāo)體系，更具有理論價值和實踐指導(dǎo)意義。本文以教學(xué)和科研為主導(dǎo)的高等學(xué)校為研究對象構(gòu)建高等學(xué)校核心競爭力評價指標(biāo)體系。作為以教學(xué)和科研為主的研究型大學(xué)，其職責(zé)仍然是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究所占比重均等。因此，從學(xué)科隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科效益和融資能力五個方面構(gòu)建其核心競爭力評價指標(biāo)體系作為教學(xué)和科研為主導(dǎo)的研究型大學(xué)，學(xué)科建設(shè)是大學(xué)建設(shè)的戰(zhàn)略管理的主要內(nèi)容，是保證大學(xué)人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)平臺?？茖W(xué)研究是大學(xué)水平提升的保證，是大學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要資源；人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心功能、是大學(xué)的主要任務(wù)，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量反映了大學(xué)的綜合實力，是大學(xué)知名度和美譽度的外在表現(xiàn)；學(xué)科效益是大學(xué)服務(wù)于社會的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了大學(xué)為國民經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)貢獻的能力，同時也反映了大學(xué)發(fā)展的潛力和適應(yīng)能力；融資能力是大學(xué)基本功能實現(xiàn)的保障，反映了大學(xué)的社會信譽和學(xué)科發(fā)展的潛力，是大學(xué)核心競爭力的重要指標(biāo)之一。通過對高等學(xué)校核心競爭力的評價，可以找出高等學(xué)校在市場競爭中的戰(zhàn)略環(huán)節(jié)，把握競爭的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培育和發(fā)展自己的競爭優(yōu)勢，促進資源的合理配置和有效利用，促進優(yōu)勢學(xué)科的提升和新興學(xué)科的成長與發(fā)展，使之成為具有特色的和核心競爭力的高等學(xué)校。

3高等學(xué)校核心競爭力培育和發(fā)展的對策

高等學(xué)校的核心競爭力，是高等學(xué)校綜合實力的體現(xiàn)，是高等學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障。培育和發(fā)展高等學(xué)校的核心競爭力，是高等學(xué)校長期發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)。因此，對高等學(xué)校核心競爭力的培育和發(fā)展提出以下對策：

3．1準(zhǔn)確進行目標(biāo)市場定位

經(jīng)濟新常態(tài)環(huán)境下，準(zhǔn)確科學(xué)的目標(biāo)市場定位是高等學(xué)校核心競爭力培育的前提和基礎(chǔ)，高等學(xué)校目標(biāo)市場定位需要綜合考慮高等學(xué)校的發(fā)展歷史、服務(wù)領(lǐng)域特色、科研和人才培養(yǎng)特色，需要揚長避短。服務(wù)領(lǐng)域特色是特定行業(yè)領(lǐng)域高等學(xué)校明顯區(qū)別于其他普通高等學(xué)校的獨特辦學(xué)風(fēng)格，具有鮮明的特點、較高的公信力和贊譽度。這種贊譽度達到其他高等學(xué)校短期內(nèi)難以匹敵的程度，才能突顯特色優(yōu)勢，這種獨特性和美譽度共同構(gòu)成的行業(yè)特色既是普通高等學(xué)校核心競爭力的集中體現(xiàn)，也是其生存之源、立足之根［3］；人才培養(yǎng)特色是高等學(xué)校滿足社會需求、為國家創(chuàng)新體系建設(shè)提供人才支撐的重要使命；科研特色是確立高等學(xué)校在國防建設(shè)和國民經(jīng)濟建設(shè)地位的重要責(zé)任。北京大學(xué)提出了在二十一世紀(jì)初跨入世界一流大學(xué)行列的目標(biāo)，以世界上具有影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人才，帶領(lǐng)一流的教師團隊，培養(yǎng)一流的人才。清華大學(xué)提出“為國家和社會培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)上，實施“大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃”，重視和創(chuàng)建有利于大學(xué)生的個性發(fā)展的校園文化環(huán)境，重視和強化對大學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使清華大學(xué)成為世界一流大學(xué)。哈爾濱工程大學(xué)以優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺建設(shè)為契機，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以提升學(xué)科建設(shè)水平為核心，以打造高水平人才隊伍為重點，以高水平科研產(chǎn)出為突破口，以國際化開放式辦學(xué)為戰(zhàn)略途徑，以大學(xué)制度創(chuàng)新為強大動力，大力實施“十二五規(guī)劃”，著力實施轉(zhuǎn)型升級工程，顯著提升學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的業(yè)界貢獻力、學(xué)界影響力以及社會服務(wù)能力，成為我國三海一核領(lǐng)域最具品牌影響力的高層次人才培養(yǎng)基地。哈爾濱工業(yè)大學(xué)，以其為航天特色領(lǐng)域培養(yǎng)人才而聞名，成為我國航天領(lǐng)域人才培養(yǎng)的搖籃。黑龍江大學(xué)以俄語專業(yè)為特色培養(yǎng)中俄貿(mào)易亟需的高級專門人才，成為在俄語人才培養(yǎng)上具有特色的大學(xué)。

3．2大學(xué)制度創(chuàng)新

高等學(xué)校的成長與發(fā)展有其自身的發(fā)展規(guī)律，遵循其自身規(guī)律，并且在相應(yīng)的制度規(guī)范下辦學(xué)，只有這樣，高等學(xué)校才能健康穩(wěn)定的發(fā)展。我國高等學(xué)校核心競爭力的培養(yǎng)和提升需要從制度創(chuàng)新入手，從宏觀和微觀兩個方面來構(gòu)建我國的現(xiàn)代大學(xué)制度。在宏觀方面，現(xiàn)代大學(xué)制度的核心是要正確處理好高等學(xué)校和政府之間的關(guān)系，即怎樣保證高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)問題；在微觀方面，要建立一種使高等學(xué)校自我發(fā)展，自我約束的機制。高等教育改革的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和產(chǎn)業(yè)精神相結(jié)合的高素質(zhì)人才。通過對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、評價標(biāo)準(zhǔn)等進行全方位的改革，建立一種具有現(xiàn)代化教育思想，能夠自動適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟環(huán)境和社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)體系，形成一種能夠充分調(diào)動老師和學(xué)生積極性的教學(xué)運行機制。本科教育是研究型大學(xué)教育的基礎(chǔ)。要樹立一種“辦大學(xué)以教師為本，辦教育以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，為學(xué)校的廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，進一步理清本科教學(xué)工作思路，制定出具有工程大學(xué)辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的、既有利于提高學(xué)生質(zhì)量，又有利于創(chuàng)新思維和個性成長的本科生培養(yǎng)方案。堅持“寬口徑、重基礎(chǔ)，強能力、重個性，倡綜合、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)原則；強調(diào)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相結(jié)合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、通識教育與特色教育相結(jié)合、人才培養(yǎng)質(zhì)量總體水平與個性化培養(yǎng)相結(jié)合、指導(dǎo)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，以人為本的專業(yè)選擇制度與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，素質(zhì)教育中弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強經(jīng)典閱讀，以及工程教育的素質(zhì)教育同時開展。重點搭建通識教育與公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺，學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)、特色平臺，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主選課、自主考試平臺。在加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，加強創(chuàng)新能力與個性化人才培養(yǎng)。加大對教師的培養(yǎng)、進修和監(jiān)督力度，建設(shè)具有特色的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系，要把這些理念融入教學(xué)管理體系和工程中。要嚴(yán)格按照“以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重點建設(shè)”的方針，加大力度推進迎接教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的各項工作。研究生教育是高水平研究型大學(xué)的關(guān)鍵，必須在教育觀念、體制和運行體制上創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新，就是要轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識到研究生就是通過研究工作進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，要通過在研究中學(xué)習(xí)，從根本上提升研究生教育的質(zhì)量。要改革培養(yǎng)體制，以學(xué)科項目和學(xué)科團隊為基礎(chǔ)，鼓勵研究生參加科研活動，充分挖掘其創(chuàng)新潛力；改進研究生的教師指導(dǎo)制度，由具備科研能力的教師和團隊承擔(dān)主要培養(yǎng)任務(wù)；在研究生選拔過程中，推免學(xué)生由過去單一的以學(xué)習(xí)成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)發(fā)展為學(xué)習(xí)成績和創(chuàng)新能力綜合考核的個性化推免，重視對推免研究生的專業(yè)知識和綜合知識運用能力的考核。實行研究生培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，要求和鼓勵研究生參加科研課題的全程訓(xùn)練，為適應(yīng)未來工作崗位的需要奠定堅實的基礎(chǔ)。通過采取有效的措施，鼓勵并資助研究生的科研創(chuàng)新，大力推進研究生教育創(chuàng)新平臺的建設(shè)，努力提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3．3增強知識創(chuàng)新能力

高水平科技自主創(chuàng)新體系，包括以高水平創(chuàng)新團隊、優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為核心的創(chuàng)新人才體系；以國家實驗室、國家和國防科技重點實驗室、重點學(xué)科實驗室、省部級重點實驗室和工程中心為主要平臺的科研條件保障體系，以正確引導(dǎo)、自主創(chuàng)新、科學(xué)評價、科技創(chuàng)新、有效監(jiān)管科技質(zhì)量為主體的制度體系。高水平自主創(chuàng)新體系的構(gòu)建，必需要集中優(yōu)勢資源，形成鮮明特色，以“有所為、有所不為”為基本戰(zhàn)略，在國家創(chuàng)新體系中，承擔(dān)高等學(xué)校重要職責(zé)，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)科技創(chuàng)新體系中，通過加強基礎(chǔ)理論研究培養(yǎng)和鍛煉一批批高水平的科研團隊，具有承接重點領(lǐng)域、重點項目和尖端技術(shù)的能力。創(chuàng)造原創(chuàng)性的科研成果，形成協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新為主導(dǎo)的引進———消化———吸收———再創(chuàng)新的格局，在區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域形成新的競爭優(yōu)勢和競爭力；必須強化創(chuàng)新隊伍的培養(yǎng)，特別是高水平學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人和創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學(xué)?？萍甲灾鲃?chuàng)新的要求。高等學(xué)校是知識創(chuàng)新的重要場所。知識創(chuàng)新的主要功能就是知識的生產(chǎn)即進行應(yīng)用性基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)性科學(xué)研究，對新技術(shù)的產(chǎn)生、知識的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用產(chǎn)生新的啟發(fā)。由于不同類型高等學(xué)校的學(xué)校層次及辦學(xué)目標(biāo)的不同，所以不同的高等學(xué)校在知識創(chuàng)新功能方面的側(cè)重點也有所不同［4］。以教學(xué)為主導(dǎo)的高等學(xué)?？勺⒅刂R的傳播，而以教學(xué)研究為主導(dǎo)的高等學(xué)校可以更注重知識的轉(zhuǎn)移。高等學(xué)校的知識創(chuàng)新能力的提高更多的取決于科技成果轉(zhuǎn)化。努力推進教學(xué)觀從“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新導(dǎo)向”。在繼承和創(chuàng)新的關(guān)系上，創(chuàng)新是集成的發(fā)展。如果不繼承前人的知識，就沒辦法進行創(chuàng)新。因此，努力推進高等學(xué)校從傳統(tǒng)的以科學(xué)文化知識為主導(dǎo)的教學(xué)，向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

4加強特色學(xué)科建設(shè)

高水平創(chuàng)新型學(xué)科體系的構(gòu)建，必須建成以學(xué)科帶頭人為核心的梯隊，做到學(xué)術(shù)隊伍的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。要以國家發(fā)展戰(zhàn)略為指針，以國家重大需求為取向，努力實現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢與國家戰(zhàn)略的無縫對接。提升團隊對重大標(biāo)志性成果的策劃能力和培育能力，使團隊不斷煥發(fā)出創(chuàng)新的持久動能性。要積極推進學(xué)科帶頭人加入創(chuàng)新團隊的組織模式，努力促進團隊整體、學(xué)科帶頭人、骨干力量三個層次的協(xié)調(diào)發(fā)展、保證整體優(yōu)勢的發(fā)揮；要廣泛開展國際交流與合作，大力支持教師出國參加學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極主辦高水平國際會議，不斷提高師資隊伍的整體水平。必須培養(yǎng)和匯聚出一批能夠進入高端、站在高峰、具備戰(zhàn)略建議能力的高端領(lǐng)軍人才；必須面向未來，加快培養(yǎng)和造就一批具備學(xué)科重大方向創(chuàng)新與凝練能力、能支撐學(xué)科體系整體升級的學(xué)科帶頭人與高水平學(xué)術(shù)骨干；必須以一種發(fā)展的眼光著力打造出一批攻關(guān)能力強、基礎(chǔ)素質(zhì)特別優(yōu)良的高水平創(chuàng)新團隊［5］。要從戰(zhàn)略的高度把學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人的選拔培養(yǎng)作為建設(shè)師資隊伍的戰(zhàn)略重點，認(rèn)證研究學(xué)科梯隊的人才隊伍選拔、培養(yǎng)和管理三個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)、措施、政策、職責(zé)及評估方法，不斷優(yōu)化學(xué)科梯隊的結(jié)構(gòu)，壯大實力，增添活力。學(xué)科建設(shè)不僅是高等學(xué)校提高層次、尋求發(fā)展的需要，也是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校核心競爭力培育的核心，因此，高等學(xué)校需要不斷鍛造學(xué)科優(yōu)勢，凝煉學(xué)科方向，形成基礎(chǔ)研究與工程應(yīng)用良性互動，逐漸發(fā)展成兼具鮮明專業(yè)特色和明顯行業(yè)優(yōu)勢的優(yōu)秀團隊。社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展對高等學(xué)校服務(wù)功能的發(fā)揮提出了更高的要求，要求高等學(xué)校為國民經(jīng)濟的發(fā)展提供科技和人才保障。因此，高等學(xué)校在激烈的市場競爭中，只有準(zhǔn)確地進行目標(biāo)市場定位，實行大學(xué)制度創(chuàng)新，增強知識創(chuàng)新能力，加強特色學(xué)科建設(shè)，才能增強核心競爭力，提高培養(yǎng)的學(xué)生在市場競爭中的競爭力，從而提升高等學(xué)校的市場適應(yīng)能力和競爭能力，有利于實現(xiàn)高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

［1］張占斌，周躍輝．關(guān)于中國經(jīng)濟新常態(tài)若干問題的解析與思考［J］．經(jīng)濟體制改革，2015（1）：34－38．

［2］杜軍，馬永紅．科研院所核心競爭力分析與測評［J］．哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014（9）：116－122．

［3］閆建璋．我國高等學(xué)校競爭力及其培育戰(zhàn)略探析［J］．高等教育研究學(xué)報，2009（6）：7－9．

［4］周激流．融合開放助推地方行業(yè)高校特色發(fā)展［J］．中國高等教育，2014（22）：51－53．

［5］吳蘭平．高等學(xué)校教師核心競爭力形成的學(xué)術(shù)生態(tài)［J］．大連理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（6）：94－97

作者：陳偉，韓國元，王宏彬，孫德梅 單位：哈爾濱工程大學(xué) 經(jīng)濟管理學(xué)院