心理健康教育滲入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的探析
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摘要：小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)中重要的美學(xué)教學(xué)方式，教師可以通過(guò)優(yōu)美的旋律提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，還能夠通過(guò)音樂(lè)的讓學(xué)生的內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)事物的美好想象。所以通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的心理健康是十分可行的方式，也成為了小學(xué)生心理健康教育的重要組成部分。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該首先了解音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中掌握好音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，也能夠知道如何通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高小學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；心理健康教學(xué)；音樂(lè)
在小學(xué)課程中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技巧，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓小學(xué)生了解如何進(jìn)行對(duì)事物的審美，并通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生的心理成長(zhǎng)更加的完善。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該正確的指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠理解音樂(lè)、喜歡音樂(lè)；而且小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)該了解如何在教學(xué)的過(guò)程中讀懂學(xué)生的心理，并尋找更加適合的方式，因材施教。在不斷探索的過(guò)程中，將心理健康教育滲入到音樂(lè)教學(xué)之內(nèi)。這樣就能夠達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠提高小學(xué)生心理成長(zhǎng)的質(zhì)量。
1．1提高學(xué)生審美
小學(xué)的音樂(lè)課程與其他學(xué)科有很大的不同，在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)音樂(lè)的旋律提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。在小學(xué)教育的宗旨上，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)各種方式不斷的提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而提高學(xué)生的審美觀念，除了美術(shù)教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)就是非常好的學(xué)科。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以清晰的讓學(xué)生了解如何對(duì)事物進(jìn)行是非的分辨，如何對(duì)進(jìn)行美與丑的分辨，讓小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠成為一名有完善的審美觀及價(jià)值觀的人員，這樣就達(dá)到促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)成長(zhǎng)，促進(jìn)心理健康［1］。例如：在音樂(lè)課堂上利用《粉刷匠》這首歌曲，讓小學(xué)生知道勞動(dòng)的重要性，讓學(xué)生熱愛(ài)生活。利用《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，《愛(ài)是一首歌》、《紅旗頌》等積極上進(jìn)的歌曲，表達(dá)對(duì)向上的精神，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以通過(guò)音樂(lè)的渲染帶動(dòng)學(xué)生的心理變動(dòng)，和情緒，并促進(jìn)了學(xué)生審美觀念的提高。
1．2健全學(xué)生人格
隨著音樂(lè)不斷的發(fā)展，其表達(dá)的內(nèi)容和方式也發(fā)生了非常大的變化，很多音樂(lè)作品都蘊(yùn)含了積極向上的內(nèi)容，當(dāng)小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分的利用其內(nèi)容，有效的提高小學(xué)生的心理健康。教師在上課的時(shí)候，可以利用不同的教材激發(fā)學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生了解每個(gè)音樂(lè)發(fā)展階段的社會(huì)情況和人們的生活方式。學(xué)生在感知音樂(lè)的內(nèi)容的同時(shí)，能夠提高對(duì)我國(guó)音樂(lè)的表達(dá)方式的理解，從而提高學(xué)生的人格成長(zhǎng)［2］。例如：我國(guó)古典音樂(lè)《二泉映月》，教師在為學(xué)生播放《二泉映月》的過(guò)程中，可以向?qū)W生解釋曲調(diào)的由來(lái)，以及曲調(diào)創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生在聽(tīng)曲調(diào)的時(shí)候能夠理解曲調(diào)中所表達(dá)的人們的生活遭遇，以及小學(xué)生的生活是多么的美好，以此提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，也提高了學(xué)生的心理人格層次。
1．3促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展
小學(xué)教育階段是學(xué)生心理成長(zhǎng)發(fā)展非常重要的階段，學(xué)生只有在初級(jí)階段培養(yǎng)好的習(xí)慣和心理基礎(chǔ)，才能夠在后期成長(zhǎng)的時(shí)候明辨是非。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)滲入心理健康教育達(dá)到對(duì)小學(xué)生心智發(fā)展的推動(dòng)。所謂的心智發(fā)展不僅是對(duì)音樂(lè)理解力的開(kāi)發(fā)，更加重要的是對(duì)學(xué)生的思維的開(kāi)發(fā)，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)熏陶學(xué)生的情操，通過(guò)音樂(lè)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展［3］。例如，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師利用電子琴的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，以及手部協(xié)調(diào)能力，在電子琴學(xué)生的過(guò)程中，需要學(xué)生能夠利用好手部與眼部、耳部的相結(jié)合，才能夠彈奏出優(yōu)美的音樂(lè)。而且通過(guò)這樣的教學(xué)，還能夠提高學(xué)生思維的敏捷度，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)。這樣就達(dá)到了提高學(xué)生心理健康的目的。
2將心理健康教育滲入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方法
2．1通過(guò)師生互動(dòng)滲透心理健康教育
在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不可缺少的就是師生之間的互動(dòng)，因?yàn)榛?dòng)能夠讓教師更加了解學(xué)生的思維方式和心理的變化，而切在有效的互動(dòng)中能夠讓學(xué)生了解到音樂(lè)教學(xué)的重要性［4］。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂中，教師通常的辦法都是直接為學(xué)生播放教學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容，并在對(duì)音樂(lè)的技巧細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)不斷的熟悉旋律的方式達(dá)到相應(yīng)教學(xué)的目的；此刻，教師是站在主動(dòng)的角色中，而學(xué)生是被動(dòng)的角色，這樣教師就不能夠充分的了解學(xué)生想要得到什么樣的知識(shí)，也不能夠充分的感受到學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和想法，所以為了能夠讓教師更加貼學(xué)生，就可以利用互動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行深入的了解。為了達(dá)到互動(dòng)的教學(xué)目的，教師必須轉(zhuǎn)換自身的角色，變主動(dòng)為被動(dòng)，在思考問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)該站在學(xué)生的角度，這樣就能夠充分的了解學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所想的角度和方向，也能夠更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的心理變化，從而學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的輕松。例如：《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學(xué)中，教師可以多收集一些影像資料和圖片資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生在原地進(jìn)行模仿劃船的動(dòng)作，并一邊模仿一邊進(jìn)行演唱。學(xué)生在模仿的過(guò)程中能夠感受到歌曲的歡快，再次教師也需要參與到模仿中，從雙方的參與教師能夠了解小學(xué)生內(nèi)心的變化，而學(xué)生也能夠感受到教學(xué)與其之間的距離越來(lái)越近，讓學(xué)生更加信任教師［5］。
2．2通過(guò)目標(biāo)完善心理健康教育
在小學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程中，若是想要健康的發(fā)展學(xué)生的心理，就需要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)目標(biāo)的需求，所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心心理發(fā)展。為了能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該更加需要重視對(duì)學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展的了解，讓教師的方式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的目標(biāo)更加的明確，從而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的需求。例如：在教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)利用大合唱的方式提高學(xué)生之間的配合程度。為此教師可以將大合唱比賽作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該選擇合唱的曲目，一般在小學(xué)階段選擇的都是《五星紅旗》、《黃河大合唱》、《七子之歌》等，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該將曲目播放給學(xué)生聽(tīng)，或是將曲目的視頻放給學(xué)生看，這樣學(xué)生能夠感受到歌曲的震撼力，在播放的過(guò)程中，教師需要講解曲目的具體內(nèi)容，并將會(huì)學(xué)生如何能夠相互的配合達(dá)成共同的目標(biāo)［6］。當(dāng)學(xué)生在了解具體情況之后，比賽表演時(shí)能夠充分的展現(xiàn)自己的內(nèi)心情緒，這也是學(xué)生心理健康發(fā)展的一種表現(xiàn)。
2．3完善音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)心理教學(xué)
音樂(lè)在課堂中的教學(xué)內(nèi)容是十分有限的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷的完善音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到更多的課外音樂(lè)，這樣學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，并鍛煉了自身的音樂(lè)技能，從而提升了學(xué)生的心理健康狀況。在完善教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇音樂(lè)教學(xué)輔助工具、或是音樂(lè)劇等方式，例如：小學(xué)音樂(lè)課程中《愛(ài)是一首歌》一課，教師在正常技術(shù)教學(xué)過(guò)后，可以將歌曲改編成為小的歌劇，讓學(xué)生參與其中。教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中，利用樂(lè)器互動(dòng)豐富教學(xué)的內(nèi)容。這個(gè)教學(xué)方式都能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理建設(shè)和發(fā)展，以為在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也是豐富了學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生能夠了解到更多教學(xué)之外的內(nèi)容。讓學(xué)生也知道，教學(xué)不一定要局限與課本的內(nèi)容，很多課外的內(nèi)容更加具有教育的意義，特別是在音樂(lè)藝術(shù)方面。在豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生與參加音樂(lè)會(huì)或是音樂(lè)劇的演出，讓學(xué)生開(kāi)闊自己的視野提高心理建設(shè)。
2．4用情景教學(xué)方式滲透心理健康教育
音樂(lè)課程與小學(xué)其他課程有很大的不同，其可以利用音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生的目光，若是在音樂(lè)課堂中設(shè)立情景劇，會(huì)更加受到學(xué)生的歡迎。所以教師可以在備課的過(guò)程中，將情景教學(xué)的方式加入到教學(xué)的模式中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在課堂中，教師可以讓學(xué)生了解音樂(lè)題目的內(nèi)容和背景，并正確的指引學(xué)生的心理發(fā)展方向，讓學(xué)生更加深刻的理解音樂(lè)曲目的意義。例如：《紅旗頌》一曲的教學(xué)中，教師可以在備課的時(shí)候準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，可以事先準(zhǔn)備好小紅旗，教師也可以在教學(xué)進(jìn)行之前，向?qū)W生們簡(jiǎn)單的介紹一下我國(guó)的簡(jiǎn)史，讓學(xué)生能夠提前了解曲目的背景。在學(xué)生對(duì)曲目了解之后，就可以將《紅旗頌》歌曲變成情景劇的方式進(jìn)行進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的認(rèn)知。在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加的投入也會(huì)用心去體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)涵和意義。所以在情景劇之后的生活中，學(xué)生依然了解怎樣將情景劇中的含義與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加情景劇的表演，以此熏陶心理的發(fā)展內(nèi)涵和方向，從而達(dá)到心理健康教育的目的［7］。
2．5通過(guò)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)心理健康教育
在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，課堂的氛圍一直都是輕松優(yōu)美的，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中是能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生對(duì)音樂(lè)的掌握程度都有很大的不同，教師針對(duì)唱的不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)會(huì)直接影響該學(xué)生的心理發(fā)展。這樣就會(huì)直接影響整體音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，而學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)懈怠或是反感。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整批評(píng)的方式方法，用正確引導(dǎo)的方式對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀。
結(jié)語(yǔ)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，為了能夠達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，教師都不斷的改進(jìn)教學(xué)的方式和內(nèi)容，讓音樂(lè)教學(xué)不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，還能夠在教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的心理建設(shè)。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用課外音樂(lè)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，和主動(dòng)性，為提高學(xué)生的心理建設(shè)提供渠道。
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作者:王宣蓓 單位:浙江省臺(tái)州市三門(mén)縣海游街道上葉小學(xué)
