語文教學(xué)中心理健康教育的滲透

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摘要:

隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)已經(jīng)不單純是要求學(xué)生掌握知識(shí)與技能，而是傾向于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。語文課程著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以彌補(bǔ)純粹的心理健康教育課程的不足，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);心理健康;滲透

小學(xué)生心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。學(xué)校作為這一重任的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，開設(shè)專門的心理健康課程，聘請心理健康教師是很有必要的。但每周的心理健康教育課畢竟有限，何況大部分學(xué)校根本沒有開設(shè)此門課程。心理健康教育難道要成為一紙空談了嗎?不會(huì)的。作為語文教師，我們有義務(wù)承擔(dān)起這一責(zé)任。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中總體目標(biāo)與內(nèi)容的第一條就指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?！笨梢娦睦斫】到逃谡Z文教學(xué)中占據(jù)重要地位。我們可以將心理健康教育滲透在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，起到潤物細(xì)無聲的良好效果。我平時(shí)也注重在語文教學(xué)以及與語文有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、挖掘文本，把閱讀教學(xué)作為心理健康教育的主陣地

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。課本里有很多文質(zhì)兼美、道理深刻的好文章。這就為我們對學(xué)生進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育等提供了良好的基礎(chǔ)與媒介。例如，在《我的伯父魯迅先生》一文中，我們認(rèn)識(shí)了“為別人想得多，為自己想得少”的魯迅。在文中，作者周曄作為魯迅的侄女，并沒有舉出一些驚天動(dòng)地的大事，而是用一些平凡不過的小事來寫記憶中的魯迅。雖與學(xué)生對魯迅的了解有所差異，但作為一名偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，卻有他俠骨柔情的一面，他樂于助人、關(guān)心他人的品質(zhì)，不正好給我們進(jìn)行思想教育提供了很好的素材嗎?又如《信任》一文，圍繞著告示板上的信息作為本文的線索，最終告訴我們“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”讓學(xué)生明白人與人相互信任也是一種美德。諸如此類的素材很多，學(xué)生接受了良好的思想教育，其實(shí)就是在接受心理健康教育。一個(gè)建全人格的學(xué)生，作為教師，引導(dǎo)他懂得如何去幫助別人、如何去面對困難等等，這些都是心理健康教育的范疇?？斩吹恼f教并不能達(dá)到理想效果，活生生的例子卻能讓學(xué)生的身心受到洗禮。只要我們善于挖掘文本內(nèi)涵，這些充滿人文氣息的文本定能助我們一臂之力，讓我們的心理健康教育事半功倍，達(dá)到良好效果。

二、鼓勵(lì)表達(dá)，讓習(xí)作教學(xué)成為心理健康教育的助推器

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》鼓勵(lì)學(xué)生“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法?！睂W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)應(yīng)該是一種大膽展現(xiàn)自我，樹立正確價(jià)值觀的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己的真情實(shí)感。例如，在以“春天”為主題進(jìn)行習(xí)作時(shí)，我就征求家長配合，利用周末帶著孩子到公園等場所觀察春天。大部分學(xué)生都是從較大范圍上寫春天，但有一學(xué)生卻著重寫一棵小樹的變化，以小見大寫出春天給大地帶來的勃勃生機(jī)。這樣的習(xí)作內(nèi)容更為新穎，我及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。我從不吝惜對學(xué)生的鼓勵(lì)，這樣的鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生樹立信心，對他們良好的心理環(huán)境的塑造也是大有裨益的。另外，教師應(yīng)把習(xí)作評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確……”。抓住學(xué)生喜歡批改的這一心理特點(diǎn)，不僅讓他們喜歡上作文，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于與他人合作，學(xué)會(huì)欣賞別人的各種品質(zhì)。學(xué)生在自由表達(dá)的過程中就是對自我認(rèn)識(shí)的折射，對世界認(rèn)識(shí)的反映。作為教師，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我表達(dá)，適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生在習(xí)作中以及與同學(xué)的互相評價(jià)中潛移默化地接受心理健康教育。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使展示自我變成心理健康教育的催化劑

學(xué)生總有喜歡展示自己各個(gè)方面的心理特點(diǎn)。即使是后進(jìn)生，他們也渴望被認(rèn)可。于是，我總會(huì)創(chuàng)造各種小活動(dòng)，讓他們有展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。我在班級的墻面上進(jìn)行一番布置，仔細(xì)考慮后，墻面有了自己的新名字:譽(yù)彩亭、琢玉臺(tái)、育英樓、集賢閣。這下子，孩子們的作品就爭先恐后地上了光榮榜。為了讓孩子們有更多展示的機(jī)會(huì)，我以各種節(jié)日為契機(jī)、以課本的內(nèi)容為素材，讓孩子們出手抄報(bào)。等等的這些活動(dòng)，大大加強(qiáng)了孩子們的自信心，培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)，助長了他們良好的競爭意識(shí)。在一種良好的氛圍中，心理健康教育也在悄悄進(jìn)行中。

四、改變模式，讓客觀評價(jià)成為心理健康教育的強(qiáng)后盾

積分活動(dòng)也是我語文教學(xué)中很重要的一項(xiàng)措施。我力圖摒棄單一的評價(jià)模式，比如，以期末考的成績來給學(xué)生做一學(xué)期的總評，總不是那么客觀。積分活動(dòng)正好彌補(bǔ)了這“一刀切”的不足。我把孩子們平時(shí)的單元測試、作業(yè)、參加各項(xiàng)競賽等等所得到的等級、分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化。比如，作業(yè)每得一次“優(yōu)”，加0．1分。這樣，一學(xué)期下來，有的孩子雖然期末有點(diǎn)失誤，但加上平時(shí)刻苦努力的分?jǐn)?shù)，最終也能有個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果。積分活動(dòng)很受學(xué)生歡迎。因?yàn)檫@不僅增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)，還培養(yǎng)了他們持之以恒的精神。學(xué)習(xí)不是一朝一夕，不是幾天的鏖戰(zhàn)換來的期末考成績。這樣，無形中也對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育。當(dāng)然，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育要想取得成效，絕非一朝一夕所能成就，也絕非想出一些所謂的方法就能搞定。只要我們善于動(dòng)腦，集思廣益，多給學(xué)生一些展示的空間，多給學(xué)生一些積極的鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生原始的心理激情會(huì)被點(diǎn)燃，對自我的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，對世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更加客觀。我們的心理健康教育并不要太刻意，只要語文教學(xué)實(shí)施時(shí)，它就已經(jīng)在進(jìn)行中!

作者：鄭小玲 單位:福建省泉州市晉光小學(xué)