政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革路徑

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摘要：長期以來，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程因其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論性強(qiáng)、解釋能力欠佳，造成教師難講，學(xué)生難學(xué)。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革必須從教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)手段升級、考核方式調(diào)整等方面進(jìn)行，要運(yùn)用參與式的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的困境與分析

1.學(xué)校思想上缺乏重視

新中國成立之初，我國的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為主，主流經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)時被冠以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”之名，主要用于批判。改革開放后，通過主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家訪華、舉辦講座以及派遣留學(xué)生出國學(xué)習(xí)等方式，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)真正被引入中國，在中國高校的講臺上有了一席之地。二十世紀(jì)九十年代以后，各高?；驹诮?jīng)濟(jì)管理專業(yè)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程中安排了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，分兩個學(xué)期教授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。因西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性和較強(qiáng)的解釋能力已被廣泛應(yīng)用于我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，如今西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)和科研中的話語權(quán)越來越大，成為所有的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)研究生入學(xué)考試的必考科目。相反，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的地位遭受嚴(yán)重沖擊，課時數(shù)不斷被壓縮。原來定于兩個學(xué)期上完的資本主義和社會主義部分共計(jì)128的課時，如今一些高校里取消了社會主義部分，將資本主義的課時壓縮至48課時。更有一些應(yīng)用型本科院校連政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的資本主義部分也取消了。

2.教材內(nèi)容陳舊與實(shí)踐脫節(jié)

目前，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)可選擇的教材從數(shù)量上看很多，但其實(shí)高度雷同、大同小異。時至今日，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（資本主義部分）的主要內(nèi)容還是來源于《資本論》，邏輯體系嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)仍然側(cè)重于對資本主義的批判。一百多年過去了，當(dāng)代資本主義世界在科技革命的推動下日益繁榮、穩(wěn)定，產(chǎn)生很多新的變化，如剝削形式、勞資關(guān)系的變化。這和馬克思和恩格斯所處的時代有很大區(qū)別，導(dǎo)致傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論缺乏對現(xiàn)實(shí)的解釋力。2008年，全球金融危機(jī)爆發(fā)后，越來越多的人開始反思資本主義，西方左翼學(xué)者在回顧馬克思的基本原理和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對資本主義的運(yùn)行重新分析和診斷，呈現(xiàn)出了多樣的研究成果。但這基本上未體現(xiàn)在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》現(xiàn)有的教科書中。因此，僅僅包括《資本論》的基本原理、核心觀點(diǎn)和方法，但不能解釋當(dāng)代資本主義新變化、新特點(diǎn)、新趨勢的教材，已經(jīng)嚴(yán)重與社會實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)工作越來越難。

3.教師怕教

在教學(xué)中，教師是教學(xué)內(nèi)容的供給方，學(xué)生是需求方。搞好教學(xué)首要的是教師愿教、會教。因此，合格的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)非常重要。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程主要來自《資本論》，很多高度抽象的概念、表述也比較晦澀。要教好政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，要求教師自己首先要靜下心看原著，理解其中的核心原理和精髓，培養(yǎng)自己的理論功底。教師如果做不到潛心研究，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些高度抽象的原理就沒法理解更談不上向?qū)W生講透徹。當(dāng)然，這只是最基本的要求，讀懂了原作但不能運(yùn)用理論分析我國和世界經(jīng)濟(jì)實(shí)踐也是無益于教學(xué)的。這些要求意味著教授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)花的時間較多，一些學(xué)生因其晦澀難懂與現(xiàn)實(shí)解釋的乏力無法信服老師，教師也很難從學(xué)生那里得到正回饋。目前，學(xué)校講授馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師人數(shù)不多，而且在教學(xué)和科研上的熱情不高，部分教師甚至轉(zhuǎn)換學(xué)科退出了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)隊(duì)伍。

4.學(xué)生厭學(xué)

一些大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。一些大學(xué)生寒窗苦讀多年入學(xué)之后，便沒有了明確的目標(biāo)，對人生感到迷茫，不知道學(xué)習(xí)是干什么的，有什么用。統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)生的興趣廣泛，70%以上會閱讀各類書籍，但對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣一般，大部分人只是為了一個分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，考到六十分甚至都成為一種追求目標(biāo)。對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的厭學(xué)主要受以下幾個因素影響：一是學(xué)習(xí)帶來的挫敗感。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的資本主義部分通常在大一的第一學(xué)期開設(shè)，剛?cè)雽W(xué)的大一新生一上來接觸的就是高度抽象、復(fù)雜的理論，特別是地方高校和一些應(yīng)用型本科整體學(xué)生素質(zhì)不高，學(xué)生難以理解。加之沒有預(yù)習(xí)＋聽講＋復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著時間的推進(jìn)就會影響學(xué)習(xí)情緒，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情況。二是功利的學(xué)習(xí)動機(jī)。一些大學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)，為了“找個好工作”，他們對計(jì)算機(jī)、外語和實(shí)踐性強(qiáng)的課程更感興趣，對專業(yè)的抽象的理論課程學(xué)習(xí)興致不高。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的改革路徑

1.更新教學(xué)內(nèi)容

自2014年初教育部提出建設(shè)應(yīng)用型高校的改革動議以來，越來越多的地方普通高校把培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才作為其目標(biāo)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)不同，不再面向?qū)W科，而是面向具體職業(yè)。但應(yīng)用型高校畢竟還是“高?！?，也不能等同于“放大版”的職業(yè)院校。應(yīng)用型人才培養(yǎng)有強(qiáng)調(diào)高技術(shù)含量、專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)教育的一面，還應(yīng)有厚基礎(chǔ)、寬口徑的大學(xué)教育的另一面。確切地說，應(yīng)用型人才是“專業(yè)知識扎實(shí)，能力強(qiáng)，重實(shí)踐，敢創(chuàng)新的技能型高級人才”。應(yīng)用型高校的專業(yè)設(shè)置和課程安排都應(yīng)該體現(xiàn)這一要求。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體教學(xué)中，任課老師應(yīng)結(jié)合本校培養(yǎng)方案和生源情況，編寫教學(xué)大綱，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。鑒于大部分應(yīng)用型本科院校只開設(shè)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》資本主義部分，在教學(xué)內(nèi)容的具體安排上，筆者建議做以下處理：一是傳統(tǒng)教材中描述的一些現(xiàn)象和陳舊觀點(diǎn)，如無產(chǎn)階級絕對的貧困，如今看來不合時宜也難以讓學(xué)生理解和信服，可以作為閱讀材料，不予講授。二是如今資本主義發(fā)展過程中的新現(xiàn)象、新問題，如逐漸趨緩的勞資關(guān)系、社會主義國家和資本主義國家并存的現(xiàn)象，教學(xué)中一定要及時予以更新，有條件的可以適當(dāng)介紹國內(nèi)外馬克思主義者的研究成果。三是在講授商品經(jīng)濟(jì)的基本理論時候，要結(jié)合我國市場經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行資本主義與社會主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的比較。教師更新教學(xué)內(nèi)容，既能增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)解釋能力，又能增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，是一種單向、被動式的交流方式。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂往往是大班化教學(xué)，這樣長時間下來一方面學(xué)生比較疲憊，失去學(xué)習(xí)和思考的積極性，另一方面教師也無法得到反饋，無法合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這樣的教學(xué)方式無益于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)，也無益于“學(xué)思結(jié)合、學(xué)以致用”的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代以來，興起于二十世紀(jì)五六十年代的參與式教學(xué)方式越來越引起人們的重視。參與式教學(xué)是一種合作式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教育實(shí)踐活動中的全員主動參與，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的獨(dú)立性、主動性，從而完成教學(xué)目標(biāo)。從高校的在校本科生來說，一方面正處于人生的關(guān)鍵時期，對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的一些理論和現(xiàn)實(shí)問題有強(qiáng)烈的求知欲；另一方面大多是“00后”，思想活躍，創(chuàng)造性強(qiáng)，也愿意表現(xiàn)自己。這些充分說明在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，參與式教學(xué)方式是具有可操作性的。參與式教學(xué)方式在我國出現(xiàn)的時間不算短，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體角度來說，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）課堂討論

傳統(tǒng)的課堂授課中，學(xué)生只是跟著老師的思路走，機(jī)械、被動地記憶知識點(diǎn)。但課堂討論中學(xué)生需要自己思考具體問題。學(xué)生發(fā)揮了主動性，相應(yīng)的知識點(diǎn)得到了更好地理解和把握，最重要的是培養(yǎng)了獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。課堂專題討論中有兩點(diǎn)一定要做好：首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的專題。一般來說應(yīng)選擇熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題供學(xué)生討論。選擇當(dāng)今熱點(diǎn)問題有助于調(diào)動學(xué)生探究的積極性，難點(diǎn)問題才會有師生思想的碰撞、有討論、辯論的意義。例如，“企業(yè)經(jīng)營中資金的周轉(zhuǎn)聯(lián)系”“全球化對發(fā)展中國家的利弊分析”“海外投資的利弊分析”“資本主義地租和社會主義地租的不同”。為取得良好的討論效果，教師需要提前一到二周通知學(xué)生，方便學(xué)生通過各種途徑搜集資料。其次，做好討論中的監(jiān)督和引導(dǎo)。當(dāng)討論無法順利進(jìn)行時，教師要善于啟發(fā)，激起學(xué)生多角度的思考；當(dāng)討論離題時，教師要及時幫助學(xué)生回到原題；當(dāng)討論中出現(xiàn)明顯錯誤時，教師要及時做好引導(dǎo)工作。

（2）學(xué)生講解

這指的是講學(xué)生和教師的角色互換，讓學(xué)生自己制作PPT，在課堂上向大家講解。將課堂交由學(xué)生，表面看教師似乎把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生了，輕松了，不用備課和講課了。其實(shí)，學(xué)生講解有助于學(xué)生花費(fèi)時間和精力思考面對的主題，對所涉及知識和理論會有一個分析整理的過程。當(dāng)學(xué)生成功完成一次授課任務(wù)時候，收獲的不只是膽量和知識，更重要的是主動學(xué)習(xí)帶來的樂趣。為真正發(fā)揮此方式的作用，要求教師付出更多的努力。

（3）升級教學(xué)手段

對于應(yīng)用型高校來說，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革中要達(dá)到預(yù)期的效果還離不開合理教學(xué)手段的應(yīng)用。一是課堂教學(xué)中做好多媒體課件和傳統(tǒng)板書的結(jié)合。目前高校中大多數(shù)課程現(xiàn)實(shí)了多媒體教學(xué)，但這不該成為取消板書的理由。教師在重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟瓤梢越o學(xué)生理解緩沖的時間，又可以幫助學(xué)生理解。例如，在“社會再生產(chǎn)的基本實(shí)現(xiàn)條件”的推導(dǎo)部分，就很有必要使用板書。使用多媒體課件的部分教師只是將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制其中，學(xué)生缺乏興趣。多媒體課件包容性強(qiáng)，可以有文字、圖表、視頻、動畫，這對于吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的幫助。二是課后用好網(wǎng)絡(luò)資源。很多院校已經(jīng)創(chuàng)建了精品課程網(wǎng)站，在信息化和智能化的大趨勢下，學(xué)生很容易通過相應(yīng)的APP訪問政治經(jīng)濟(jì)學(xué)精品課程。教師可以在線發(fā)動實(shí)時討論、發(fā)放作業(yè)與測驗(yàn)，也可以為某一位同學(xué)答疑解惑提供一對一的指導(dǎo)。除此之外，教師還可以借助慕課甚至是微信等開放平臺形式，將課堂和課下聯(lián)合起來，進(jìn)行更為靈活的教學(xué)。

（4）調(diào)整考核方式

當(dāng)前，教學(xué)方式開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生更多地參與教學(xué)，唯考試論的考核方式急需隨之改變。例如，學(xué)生在課上、課下以討論、講課、實(shí)踐等方式參與教學(xué)的活動，教師都需賦予一個合適的權(quán)重，將其最終折算成具體的平時分?jǐn)?shù)，在試卷的設(shè)置中，適當(dāng)提高靈活運(yùn)用知識的考點(diǎn)的分值，減少記憶性要點(diǎn)的分值。

參考文獻(xiàn)：

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作者：徐雪竹 單位：江蘇宿遷學(xué)院