談機(jī)械加工基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

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摘要：開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)對(duì)促進(jìn)高校課程教學(xué)改革，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”專(zhuān)業(yè)課程深度融合具有重要意義。圍繞地方工科院校機(jī)械加工基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，闡述了該課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本架構(gòu)、運(yùn)行應(yīng)用等方面的內(nèi)容，為其他課程開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供參考與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

機(jī)械加工基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是研究常用機(jī)械零件的制造方法，如選擇材料、制造毛坯以及加工過(guò)程的綜合性課程。本課程內(nèi)容多為理論性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用以往的教學(xué)模式講授理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)過(guò)程往往會(huì)顯得比較枯燥，教學(xué)方法單一，特別是在課程學(xué)時(shí)數(shù)縮減后，采用以往教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新的教學(xué)方法脫穎而出，如翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等[1-2]。每種教學(xué)方法都獨(dú)具特色，在課程講授中發(fā)揮了積極的作用。但筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)具體課程的規(guī)劃、發(fā)展、情境、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、考核目標(biāo)等選用適宜本課程的教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化等現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批開(kāi)放式、共享式的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源，如慕課、易班等現(xiàn)代教育資源平臺(tái)[3]。這些教育資源平臺(tái)能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)的在線性、靈活性和自主性，是在課堂教學(xué)以外獲得知識(shí)的第二教學(xué)課堂，同時(shí)，也是相對(duì)課堂教學(xué)的一種外延拓展式教學(xué)。因此，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相比，本文介紹的機(jī)械加工基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(簡(jiǎn)稱(chēng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái))在功能上基本相同，但是本網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)僅面向選修機(jī)械加工基礎(chǔ)課程的本校學(xué)生使用，因此擁有具體的受眾及課程針對(duì)性，更方便選課學(xué)生按照本課程的教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容，開(kāi)展同步學(xué)習(xí)交流與服務(wù)管理。此外，為滿(mǎn)足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的需求，在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容建設(shè)方面也存在差異性。

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本架構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基本架構(gòu)如圖1所示，主要包括教學(xué)管理、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)分析、課程預(yù)覽4個(gè)模塊。

1.1教學(xué)管理模塊

教學(xué)管理模塊主要涉及所授課程、任課教師、選課學(xué)生這三個(gè)課程教學(xué)要素的管理與維護(hù)。在這個(gè)模塊下可以編輯課程介紹、教學(xué)大綱、課程通知和教師信息等內(nèi)容，管理任課教師和選課學(xué)生申請(qǐng)及分組設(shè)置，開(kāi)展課程間共享、郵件答疑、學(xué)習(xí)筆記、隨堂建議等工作內(nèi)容。

1.2課程建設(shè)模塊

課程建設(shè)模塊主要涉及任課教師開(kāi)展相關(guān)課程內(nèi)容建設(shè)與信息，任課教師可根據(jù)課程實(shí)際情況完善課程內(nèi)容，包括課程基本信息、單元學(xué)習(xí)、課程資源與課程活動(dòng)等。例如，在這個(gè)模塊下可以編輯修改單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課程作業(yè)與在線測(cè)試，開(kāi)展試題庫(kù)建設(shè)等。

1.3學(xué)習(xí)分析模塊

學(xué)習(xí)分析模塊主要針對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程活動(dòng)、課程資源、單元學(xué)習(xí)情況等做統(tǒng)計(jì)分析。

1.4課程預(yù)覽模塊

課程預(yù)覽模塊主要反映用戶(hù)端界面信息，內(nèi)容包括教師信息、課程信息、課程介紹、課程通知、最新動(dòng)態(tài)、單元學(xué)習(xí)、課程資源查閱、課程作業(yè)與在線測(cè)試信息等。

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、更新、修改及維護(hù)管理課程相關(guān)信息及內(nèi)容，該部分可視化界面如圖2、圖3所示。目前，初步構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已投入運(yùn)行使用，添加選課學(xué)生并進(jìn)行分組設(shè)置管理，開(kāi)放單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程相關(guān)共享資源，單元測(cè)試作業(yè)，利用試題庫(kù)資源開(kāi)展隨機(jī)試題在線測(cè)試，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生作業(yè)及測(cè)試科目進(jìn)行在線批閱反饋。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人客戶(hù)端登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)閱讀課程相關(guān)信息，復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，并利用課堂作業(yè)及在線測(cè)試任務(wù)模塊完成對(duì)課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的檢測(cè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)投入使用以來(lái)，對(duì)以下三個(gè)方面改善顯著：一是在課程自身建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的初步構(gòu)建促進(jìn)了本課程教學(xué)方法的改革與嘗試。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重新總結(jié)梳理及資源配置，拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的視野。二是在學(xué)生內(nèi)化知識(shí)方面，開(kāi)設(shè)了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課堂外的延伸學(xué)習(xí)，在學(xué)時(shí)壓縮的情況下，保證學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)提高了學(xué)生課程活動(dòng)的參與度，激發(fā)了學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)的熱情。三是在教師教學(xué)技巧提升方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程也是對(duì)任課教師教學(xué)技巧提升的過(guò)程，需要任課教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，并與本課程專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容結(jié)合，開(kāi)發(fā)重點(diǎn)突出、邏輯清晰、內(nèi)容正確、資源豐富、實(shí)用好用的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3面臨的問(wèn)題與思考

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)初步架構(gòu)完成，但仍有些內(nèi)容需要改進(jìn)和補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容如何適應(yīng)新工科教育及工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等方面，筆者認(rèn)為，應(yīng)該深入加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，特別是要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的需求，利用多種能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)表達(dá)和表現(xiàn)的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，汲取生產(chǎn)實(shí)際中新材料、新工藝、新方法與新技術(shù)等內(nèi)容，并將其逐步充實(shí)到課程資源中，逐漸完善豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)體系、學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)等環(huán)節(jié)內(nèi)容的科學(xué)細(xì)化。

4結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械加工基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)方式改革將得到更好的提升，建設(shè)本課程高質(zhì)量綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)推動(dòng)精品課程建設(shè)具有積極作用，特別是在學(xué)生內(nèi)化知識(shí)與拓展學(xué)生第二課堂方面具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者：崔曉明 李艷芬 解瑞軍 劉剛 張晶 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院