高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
【摘要】隨著現(xiàn)如今科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科十分重要，也備受關(guān)注，廣大師生對(duì)于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也十分重視，那么采取何種有效的教學(xué)方法來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的高效性和可行性，是現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要研究的重要課題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)常用的一個(gè)教學(xué)模式，本文就此展開研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;應(yīng)用
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的涵義
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目標(biāo)為主，結(jié)合書本上的相關(guān)知識(shí)，旨在為學(xué)生提供可行性的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法以及具體的操作步驟，除此之外，教師還在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)思想，全方位的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能。
二、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用
2.1堅(jiān)持貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，需首先要轉(zhuǎn)變自己的古老教學(xué)觀念，另外，要正確理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的涵義，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，只有這樣才能在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，將計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)更加趨于任務(wù)型，給學(xué)生布置具體的上機(jī)任務(wù)，在學(xué)生親身實(shí)際操作的過(guò)程中，進(jìn)一步向?qū)W生提出具體的任務(wù)要求，將一個(gè)個(gè)大的任務(wù)瓦解，分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，這樣學(xué)生才能分部完成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)和目標(biāo)，逐漸的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。除此之外，教師在運(yùn)用在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，除了將教學(xué)任務(wù)分解開來(lái)，還可以適當(dāng)?shù)慕M織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，再根據(jù)各個(gè)不同上機(jī)任務(wù)，為學(xué)生提高一個(gè)良好的實(shí)際操作能力的外在環(huán)境，這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2注重提高學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，在分配給學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。在完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生是需要通過(guò)實(shí)際的上機(jī)操作，來(lái)完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而學(xué)生在完成探究性合作任務(wù)時(shí)，既可以選擇獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以選擇與其他主題相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成學(xué)習(xí)型探究小組，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的討論與分工，探求相應(yīng)可行性的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)該方法實(shí)踐操作，完成相應(yīng)的目標(biāo)。這兩種學(xué)習(xí)方法都是可行的。學(xué)生在完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)優(yōu)秀的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度依次遞增的方式，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生合作交流，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣不僅可以增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.3.根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)，做到“因材施教”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，還應(yīng)考慮不同學(xué)生之間的差異，由于每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自然呈現(xiàn)出不同的性格特征，在發(fā)展?jié)撃芊矫?，也存在不同程度上的差異。因此，在?shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)生的性格特征，開展針對(duì)性的任務(wù)型教學(xué)，做到“因材施教”，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)和潛能，克服其短板，做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，只有這樣才能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。在運(yùn)用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法過(guò)程中，教師應(yīng)相對(duì)應(yīng)的細(xì)化具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，布置現(xiàn)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.4客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成果
教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，將學(xué)習(xí)過(guò)程與成果并重，要根據(jù)實(shí)際情況客觀評(píng)價(jià)，既要充分肯定學(xué)生在完成學(xué)習(xí)成果中所表現(xiàn)的長(zhǎng)處，也要客觀的提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的短板與不足并提供相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，只有這樣才能針對(duì)性的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。四、總結(jié)綜上所述，教師在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代與學(xué)生們的要求，不斷更新自己的教學(xué)方法和模式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的可行性，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及合作與創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，克服學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中的短板與不足，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]運(yùn)永順.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用探究[J].決策與信息（中旬刊）,2016,(11):69.
[2]王元睿.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].信息與電腦,2017,(22):230-231.
[3]施柏銓.在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用[J].電子世界,2016,(22):43.
作者:董啟貴 潘道華 單位:黑龍江民族職業(yè)學(xué)院
