大數(shù)據(jù)時(shí)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

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一、大數(shù)據(jù)給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)的變化

大數(shù)據(jù)必將給教育帶來(lái)巨大的改變，曾經(jīng)依靠經(jīng)驗(yàn)和靈感的授課過(guò)程，將被以數(shù)據(jù)分析為主的決策分析所代替。而計(jì)算機(jī)教學(xué)既是大數(shù)據(jù)技術(shù)的傳播載體，更是最應(yīng)率先應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的課程。無(wú)論如何，大數(shù)據(jù)已經(jīng)就在我們眼前，已經(jīng)悄然改變著教學(xué)過(guò)程，也必將深度改變學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育模式。

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的變化

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)分析的成熟，大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用必然會(huì)成為各高校重要課程?，F(xiàn)在，美國(guó)的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，比如，大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分布式計(jì)算、大數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)等。國(guó)內(nèi)一些高校也正在嘗試開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)課程，幫助學(xué)生了解大數(shù)據(jù)，學(xué)數(shù)據(jù)分析。下一步，大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理的核心技術(shù)等等，必將成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必學(xué)內(nèi)容，也會(huì)成為高校重要的基礎(chǔ)課程。另外，計(jì)算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測(cè)評(píng)軟件將更多地使用在教學(xué)中，以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師也必須熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)和分析方法。

（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)思維的變化

原來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)基本是灌輸式教學(xué)，老師教授的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、C語(yǔ)言編程的模式、數(shù)據(jù)庫(kù)的基本架構(gòu)，等等。大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會(huì)改變這種授課方式，使知識(shí)的接受方式呈現(xiàn)多元化傾向。隨著移動(dòng)互聯(lián)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更便捷的獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。而課堂上單純的照本宣科、按部就班將不能吸引學(xué)生的注意力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以更多的案例和互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，尋找“芝麻開(kāi)門(mén)”的鑰匙，只有如此才能讓學(xué)生有興趣待在課堂。同時(shí)，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的將是對(duì)海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析，讓教師對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的難點(diǎn)及教授方法優(yōu)劣有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，不必依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去判斷教學(xué)效果，完全可以駕輕就熟地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)解決方案，將是大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)的突出特點(diǎn)，這是對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)思維帶來(lái)的革命性變化。

（三）計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的變化

目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)主要模式是備課—教授—上機(jī)—測(cè)試，教師主要的精力放在了課前備課。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將會(huì)讓教師把更多的精力放在課后分析上，形成“備課—教授—上機(jī)—測(cè)試—數(shù)據(jù)分析—改進(jìn)”的模式。在這個(gè)模式中，課后的數(shù)據(jù)分析將是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生上機(jī)測(cè)試情況進(jìn)行細(xì)化分析，可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)中偏好、難點(diǎn)以及共同點(diǎn)等，從而得出學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）個(gè)性化教學(xué)的深入開(kāi)展

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，使建立覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、全要素的信息庫(kù)成為可能，學(xué)生大量的試卷、課堂表現(xiàn)留存，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及成長(zhǎng)軌跡，學(xué)生的家庭情況等等，都將被涵蓋在大數(shù)據(jù)分析中。另外，前述的計(jì)算機(jī)智能教學(xué)系統(tǒng)和教育測(cè)評(píng)軟件，將詳細(xì)記錄學(xué)生每次答題的背景、過(guò)程和結(jié)果。這些信息讓教學(xué)分析變得更加容易，教師可以利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析和演變分析等功能，依靠學(xué)生的某些學(xué)習(xí)特征，比如答題持續(xù)時(shí)間，具體回答步驟和內(nèi)容（可以細(xì)化到每次擊鍵和每個(gè)筆劃），答對(duì)的要素和答錯(cuò)的要素等等，在學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)，并分析學(xué)生的日常行為，研究各種行為的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)?yè)?jù)此形成針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得更大的突破。

二、小結(jié)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，讓我們比以往任何時(shí)候都更接近發(fā)掘?qū)W生的潛力，比以往任何時(shí)候更依靠于理性分析。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)傳授的不應(yīng)僅是知識(shí)，更需要關(guān)照學(xué)生的靈魂。大數(shù)據(jù)讓教學(xué)活動(dòng)離學(xué)生心靈很近，讓老師離自由發(fā)揮很近。未來(lái)，包括計(jì)算機(jī)教學(xué)在內(nèi)的學(xué)校教育將會(huì)有更少的課堂與更多的實(shí)驗(yàn)室，有更多的互動(dòng)與更少的灌輸，有更個(gè)性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制。學(xué)校將不僅是課堂，更是舞臺(tái)。

作者：隆巖 單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院