中職機(jī)電一體化專業(yè)課程教學(xué)研究
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隨著我國科技的飛速發(fā)展，越來越多的技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域之中，技術(shù)人員也成為了社會(huì)發(fā)展的必要條件。在這樣的背景之下，人們對機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求越來越大，開設(shè)此專業(yè)的院校也越來越多。對于中職院校機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)來講，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的電子應(yīng)用能力，使學(xué)生獲得更多的職業(yè)技能，最終在就業(yè)時(shí)具有較強(qiáng)的競爭力?；诖?，本文主要闡述了中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)所存在的問題，并探討了中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)策略。我國屬于工業(yè)生產(chǎn)大國，且伴隨著時(shí)間的推移，自動(dòng)化、一體化技術(shù)獲得了良好發(fā)展，這也讓企業(yè)對于機(jī)電一體化人才需求越來越大，對于該專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求以及能力要求也變得越發(fā)嚴(yán)格。為了使機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生緊緊跟隨時(shí)展的步伐，成為新時(shí)期人們需要的人才，中職院校在開展《電工電子》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)提升自己的水平，打造出高效的課程教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生具備較好的創(chuàng)新能力，使其各項(xiàng)技能有所調(diào)整，增強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
1中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生心理問題
目前，部分中職學(xué)生存在著一些心理問題，他們由于中考考試成績不夠優(yōu)秀，而選擇到中職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅嚴(yán)重缺乏著學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還有著一些厭學(xué)、自卑的心理。初次之外，由于中職教學(xué)整體的目的是培養(yǎng)出職業(yè)型人才，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的心理發(fā)展，這些因素都是《電工電子》課程教學(xué)的障礙，影響著機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
1.2學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，在能力發(fā)展方面也具有著較大的差異。比如，當(dāng)教師講解電路知識時(shí)，很多學(xué)生都不了解基爾霍夫定律等知識，而教師在講解運(yùn)算放大器時(shí)，學(xué)生難以理解虛斷、虛短等知識，就算教師講解了很多遍的例題，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)仍然難以理解，不知從而下手。除此之外，部分的中職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力也較差，當(dāng)面臨著學(xué)習(xí)困難時(shí)，不愿意主動(dòng)進(jìn)行解決，在對于難度較大的電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)也是如此，直接對《電工電子》課程教學(xué)的質(zhì)量造成不良影響。
1.3教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足
由于中職《電工電子》課程教學(xué)模式尚未更新，教師基本都是在講解理論知識、教材案例，認(rèn)為完成三點(diǎn)一線的練習(xí)與講解即可。但是，《電工電子》課程知識本身就比較抽象，只采取理論知識講解的方法便會(huì)十分枯燥、沉悶，制約了課堂教學(xué)的直接效果。并且，課堂教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)提出一個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的思維解決問題，但在這一過程中也有很多學(xué)生回答不上問題。
2《電工電子》課程在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位
機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程經(jīng)長時(shí)間的發(fā)展，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上已經(jīng)初具雛形，主要是為了讓學(xué)生深入了解電工、電子線路的基礎(chǔ)知識，熟悉電子設(shè)備與電子產(chǎn)品材料與各元器件的基本信息，擁有操作電子設(shè)備、電子儀器的能力，且可以完成電子整機(jī)線路閱讀，在電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修上都具備較強(qiáng)的能力。電子技術(shù)學(xué)習(xí)比較關(guān)注測量儀表，很多時(shí)候會(huì)應(yīng)用萬用表對電子元件的電參數(shù)入手，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知。對此，許多的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)在開展《電工電子》課程教學(xué)時(shí)，通常比較注重理論知識的講解，雖然此種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)以及完善知識結(jié)構(gòu)，但是缺少教學(xué)實(shí)踐，也會(huì)限制著學(xué)生的發(fā)展?！峨姽る娮印氛n程屬于一門涵蓋了電工、電子知識以及其他科學(xué)理論與實(shí)踐于一體的課程，不僅在機(jī)電專業(yè)中開設(shè)了此門課程，在電工電子、電子技術(shù)、汽車維修等專業(yè)也開設(shè)了這門課程。對于機(jī)電一體化專業(yè)而言，《電工電子》課程其具備著較強(qiáng)的實(shí)踐性，屬于一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它基礎(chǔ)性、應(yīng)用性以及實(shí)用性的特征，能夠使學(xué)生多方面的能力得到發(fā)展。而且，它在機(jī)電一體化專業(yè)中的定位要有別于其他專業(yè)，在機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置中，《電工電子》課程主要目的是為了讓學(xué)生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識和技能，懂得電工、電子技術(shù)在機(jī)電一體化行業(yè)中的具體應(yīng)用與發(fā)展情況，最終將所學(xué)的知識與技能應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，解決現(xiàn)實(shí)中的問題，使得學(xué)生畢業(yè)后在維修電工、電子電路分析以及電子設(shè)計(jì)上占據(jù)一席之地，成為新時(shí)期企業(yè)所需要的技術(shù)型人才。
3中職機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)策略
3.1運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生技能水平
教學(xué)實(shí)驗(yàn)可謂是學(xué)生創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力提升的主要路徑。對此，中職院校機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)開展時(shí)，教師應(yīng)全面了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢，搭建出一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手平臺(tái)，從而達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維能力的效果。首先，教師要全面挖掘《電工電子》課程教材中的主要內(nèi)容，并將教材里面涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而選擇出最適合機(jī)電一體化學(xué)生能力發(fā)展的電子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有針對性的展開教學(xué)活動(dòng)。其次，中職院校需要為機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)提供實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工電子》課程知識時(shí)，能夠應(yīng)用實(shí)際的設(shè)備完成操作，讓學(xué)生在動(dòng)手能力上有所提升，將理論用于實(shí)踐中，為其今后的就業(yè)提前奠下良好基礎(chǔ)。比如，電子技術(shù)相關(guān)知識教學(xué)中，如二極管及其應(yīng)用這一章，若是單純的為學(xué)生講解二極管伏安特性曲線的理論知識，那么學(xué)生很難理解知識內(nèi)容，而教師采取一個(gè)電阻與二極管串聯(lián)的方式，便能夠調(diào)穩(wěn)壓電源。對此，教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生測量二極管伏安特性曲線，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生區(qū)分電源電壓與二極管兩端電壓的概念，懂得流過二極管電流的計(jì)算方法。電子技術(shù)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，不僅要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行考慮，同時(shí)也要考慮到電子技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，最終讓學(xué)生在電子技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中獲得良好體驗(yàn)，感受電子技術(shù)應(yīng)用規(guī)律。
3.2運(yùn)用模塊教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在以往的《電工電子》課程教學(xué)中，教師一般只注重對于理論知識的講解，讓學(xué)生們了解、掌握電子技術(shù)，課堂中根本看不到教學(xué)道具的身影，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味，也讓學(xué)生對此門課程失去了學(xué)習(xí)興趣。對此，中職教師在開展《電工電子》課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)將原有的教學(xué)手段與思想進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，將一些新型的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂中，如實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，從而讓《電工電子》課程教學(xué)充滿趣味，彰顯出此門課程的趣味。比如，中職電子技術(shù)課程中，一般可以將其劃分成開關(guān)模塊、整流模塊、放大模塊、電源模塊、編碼模塊、波形產(chǎn)生模塊、計(jì)數(shù)模塊、譯碼模塊等等。若在帶領(lǐng)學(xué)生了解的電路模塊時(shí)，教師便要引導(dǎo)學(xué)生從通俗的視角看待問題。絕大部分的模塊在進(jìn)行工作時(shí)，都要連接電源；信號放大模塊，需要包含輸出通道以及輸入通道，并且應(yīng)關(guān)注著實(shí)際信號在輸入與輸出方面分別擁有兩個(gè)端子。并且，波形產(chǎn)生模塊并不需要用到信號輸入，直接就能夠形成波形，學(xué)生只要了解到頻率以及波形的調(diào)整手段即可。模塊化教學(xué)最為明顯的優(yōu)勢便是其可以從外部特性了解模塊，以此快速形成框架，并不會(huì)因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的復(fù)雜而增添學(xué)習(xí)壓力，特別是處在當(dāng)下電子產(chǎn)品線路越發(fā)精細(xì)的條件下，模塊化的實(shí)現(xiàn)意義巨大，不僅是安裝、設(shè)計(jì)還是維修，模塊化的應(yīng)用都具有優(yōu)勢。
3.3運(yùn)用微課視頻，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新水平
教師在實(shí)際展開《電工電工》課程教學(xué)時(shí)，可以巧妙借助微課教學(xué)的優(yōu)勢，豐富學(xué)科內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，讓教學(xué)效率大幅度增長。首先，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作時(shí)，要始終觀察著學(xué)生的具體表現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生收集電子教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，之后報(bào)告給教師，讓教師將其進(jìn)行整合，最終制作成微課視頻，放在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，使學(xué)生就算在課下時(shí)間也能夠完成知識的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)的難度與學(xué)習(xí)壓力。除此之外，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置也比較關(guān)鍵，教師可以利用微課視頻，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將作業(yè)上傳到相應(yīng)平臺(tái)中，起到鞏固學(xué)生知識學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)，最終主動(dòng)加入到《電工電子》課程教學(xué)中，以此推動(dòng)中職《電工電子》課程教學(xué)的發(fā)展，讓機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在今后的就業(yè)道路上越走越遠(yuǎn)。
4結(jié)束語
綜上所述，作為一名中職院校教師，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育與管理的責(zé)任，在開展機(jī)電一體化專業(yè)《電工電子》課程教學(xué)時(shí)，將培育學(xué)生電子技能當(dāng)做主要任務(wù)，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)今后的工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力。與此同時(shí)，教師需更改自身原有的教學(xué)觀念，打造出一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。最后，教師還要尊重學(xué)生的主體地位，為其提供充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高其專業(yè)技能以及個(gè)人品質(zhì)，從而大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:劉惠惠 單位:東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校