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摘要:在素質(zhì)教育深入的今天,對教學(xué)管理工作也提出了越來越高的要求。每一個(gè)行業(yè)都例行推崇人本理念,小學(xué)教育管理工作也不例外。在目前小學(xué)教育管理階段,必須融合新課程改革目標(biāo)以及要求,不斷在小學(xué)教育管理中滲透人本理念,并融合師資隊(duì)伍的強(qiáng)大建設(shè),對教育管理提出了更多的探討,以此來促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展,來提高教學(xué)管理的效率。本文主要根據(jù)目前教學(xué)管理中運(yùn)用人本理念的重要性進(jìn)行分析,并重點(diǎn)探討了如何在小學(xué)教育管理中全面貫徹人本理念。
關(guān)鍵詞:人本理念;小學(xué);教育管理
一、引言
在教學(xué)過程中,人本理念已然備受廣大教育工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教育管理中滲透人本理念,可以幫助學(xué)生、教師良好的發(fā)展。在實(shí)踐過程中融合他們的思想來進(jìn)行工作,以確保人本理念的意義。根據(jù)融合各個(gè)人員的現(xiàn)象來進(jìn)行探究解析,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)教師積極性來提升教學(xué)質(zhì)量。雖然目前,人本理念已然在教育中得到了滲透,但將其滲透于小學(xué)教育管理中依然是相關(guān)教育部門重視的問題。
二、人本理念在小學(xué)教育管理中應(yīng)用的重要性
在以往陳舊的教學(xué)管理體系中,學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)內(nèi)容都受到了教學(xué)模式的限制,過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大部分教師主張創(chuàng)新,卻因應(yīng)試模式的影響所埋沒。在此背景下,如果想要提升教育管理的有效性是非常困難的。例如在實(shí)際教育管理過程中,如果背離了教學(xué)指導(dǎo)方針,教師就需要在學(xué)生,家長和學(xué)校的雙重壓力下,使得教學(xué)模式枯燥乏味,降低了學(xué)生的課堂主體地位。但是滲透了人本理念之后,這種現(xiàn)象可以獲得緩解,并在人本理念的引導(dǎo)背景下。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期可以充分的結(jié)合教材的實(shí)踐探討,以及學(xué)生的特征和大綱需求設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來制定有效策略,提升教學(xué)質(zhì)量。
三、人本理念在小學(xué)教育管理中實(shí)施的具體策略
(一)重視并提高教師全面素養(yǎng)
小學(xué)生處于教育的初期階段,在此時(shí)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接取決于教師的全面素養(yǎng)。為了更好的滲透人本理念,教師必須充分明確人本理念的重要性,并結(jié)合教材內(nèi)容,提升教師素養(yǎng)。例如在教學(xué)實(shí)踐中,可以融合教學(xué)探究以及教育培訓(xùn)等方式進(jìn)行,除此之外,小學(xué)教師必須反思自身情況,并利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍等途徑來獲取先進(jìn)的教學(xué)觀念,重視時(shí)代對人才的要求,以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)相對應(yīng)的教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)校和教師的共同努力,提高教師素質(zhì),為人本理念的全面滲透奠定不可磨滅的基礎(chǔ)。
(二)利用人本理念進(jìn)行課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育管理的重要組成部分。只有確保課堂教學(xué)過程中有效的融入人本理念,才可以讓教學(xué)順利進(jìn)行。提高教學(xué)有效性。為了確保人本理念的滲透,來進(jìn)行教學(xué)過程中教師必須融入學(xué)生實(shí)際情況,以此來進(jìn)行詳細(xì)探究,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及實(shí)際情況,讓學(xué)生成為課堂主體,根據(jù)教學(xué)的正確引導(dǎo),重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解析問題能力等等。例如,在課堂教學(xué)過程中,教師必須摒棄以往陳舊教學(xué)模式,重視對學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生個(gè)體化差異,利用小組合作學(xué)習(xí)模式以及分層教學(xué)模式等,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),確保教學(xué)時(shí)效性。比如在授課過程中,教師要掌握學(xué)生實(shí)際情況,重視學(xué)生自身想法,利用教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生,提高自身素養(yǎng),為學(xué)生樹立標(biāo)桿,以自身高尚人格來培養(yǎng)學(xué)生教育素養(yǎng),確保教學(xué)的順利進(jìn)行。特別要切記的是,在教學(xué)中不顧及學(xué)生個(gè)體化差異和實(shí)際情況,一味的利用滿堂灌教學(xué)策略,在缺乏互動(dòng)的教學(xué)中,會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生全面發(fā)展。
(三)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)展人本理念
在小學(xué)教育管理過程中,必須高度注重人本理念的滲透,在學(xué)校進(jìn)行人本理念的實(shí)施過程中,必須做到不干預(yù)教師的教學(xué)模式,教師可以在授課過程中利用多元化的教學(xué)模式背景下,如果教師和學(xué)校在教學(xué)理念上出現(xiàn)了分歧,例如對教材內(nèi)容以及教學(xué)模式產(chǎn)生分歧時(shí),學(xué)校管理層必須積極主動(dòng)的和教師進(jìn)行交流,對于自身不理解的方面,可以讓教師闡述緣由,為教師創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展,提出意見的空間。作為學(xué)校管理者,對于教師的做法必須高度重視并且信任,對于不理解的內(nèi)容也要表達(dá)自身觀點(diǎn),以防止兩者之間出現(xiàn)意見分歧,從而影響教育管理的有效性。人本理念必須建立良好的互動(dòng)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)人與人之間的互動(dòng)和尊重。
(四)制度管理結(jié)合人性管理
必須在小學(xué)教育管理中實(shí)現(xiàn)制度和人性相結(jié)合的管理理念,促使教師得到應(yīng)有的尊重,與此同時(shí),一線教師和普通教師必須處于平等地位。例如,學(xué)校管理人員,可以以積極的方式調(diào)動(dòng)教師的積極主動(dòng)性,讓教師能夠在教學(xué)中展現(xiàn)自身價(jià)值所在,校方管理者必須給予教師足夠關(guān)注和尊重,提升小學(xué)教育管理水平。四、結(jié)束語總而言之,人本理念在小學(xué)教育管理中有著不可忽略的作用,所以相關(guān)教育部門必須高度重視。為學(xué)生以及教師創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境,促進(jìn)其全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]劉娟.淺談新課程改革背景下小學(xué)教育管理模式的構(gòu)建以及應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2014.
[2]劉文艷.以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí),2011.
作者:張翠萍 單位:山西省汾陽市教科局教研室