高校少數(shù)民族學生教育管理工作研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校少數(shù)民族學生教育管理工作研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:本文結(jié)合自身少數(shù)民族工作經(jīng)驗，從目前高校少數(shù)民族學生主要特點進行簡單分析，對當前新形勢下如何繼續(xù)做好少數(shù)民族學生的教育管理工作提出了個人的幾點認識。

關(guān)鍵詞:高校;少數(shù)民族學生;教育管理

近年來隨著高校的擴招，了根據(jù)教育部“教高［2001］2號”通知，“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”(以下簡稱“對口支援計劃”)2001年5月10日正式啟動;2006年開始，國家又實施了“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計劃”;2011年起國家開始在中東部地區(qū)開展“內(nèi)高班”、“內(nèi)職班”。至此，我國內(nèi)地學校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善。越來越多的少數(shù)民族，尤其是西部地區(qū)的少數(shù)民族來到內(nèi)地各大高校接受教育。針對少數(shù)民族高考，1978年前我國主要實行“優(yōu)先錄取”政策，1978年后則主要實行“加分錄取”政策。政策傾向使得高校中少數(shù)民族學生比例不但上。隨著少數(shù)民族學生人數(shù)的增加，加之少數(shù)民族學生的特殊性和民族關(guān)系的復雜性，少數(shù)民族學生的管理成為了各個思想政治教育工作的新課題。

一、當前高校少數(shù)民族學生的主要特點

1．民族自我意識較強，對外交流欠缺。“對口支援計劃”針對的是中高等教育，也就是說，少數(shù)民族學生一般最早也是從高中開始才和漢族學生一起學習生活。對于陌生的環(huán)境和陌生的人，他們更愿意和自己有相同的習俗、相同的語言、相同信仰的同民族學生在一起。因此，少數(shù)民族扎堆兒聚集的現(xiàn)象在內(nèi)地高校中十分普遍。強烈的民族意識和特有的生活習慣會使得他們比較排斥漢族學生，相對于花大量的時間讓漢族學生了解他們的文化，尊重他們的習慣，他們更愿意只和同民族的學生在一起，不利于少數(shù)民族學生自身綜合素質(zhì)的提高以及了對民族以外的民族文化的了解、學習。

2．學習踏實認真，但整體文化水平偏低。高校中的大多數(shù)少數(shù)民族學生都是來自相對貧困的新疆、西藏等地區(qū)，所以他們甚至比一部分內(nèi)地學生更加刻苦努力，希望可以學習到更多的知識。但是有兩個很難改變的原因制約了他們的發(fā)展:其一是在大學之前他們很難享受到像內(nèi)地學生一樣的豐富的學習資源和教學設(shè)施，因此他們的基礎(chǔ)知識比較薄弱，在對新知識的理解上存在一定的難度;其二是由于語言不通造成的溝通障礙，很多少數(shù)民族學生的第一語言并非是漢語，所以課上聽講、課下交流上都多多少少存在一定的障礙。雖然很多的高校對第一語言非漢語的少數(shù)民族學生并不做英語要求，但是他們強烈的學習欲望仍然促使他們努力的學習英語，希望可以在畢業(yè)之前拿到英語四六級證書。同樣的，很多的少數(shù)民族學生為了畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，花大量的時間和經(jīng)歷去考取各種證書，但是他們從來沒有意識到他們強烈的學習欲望通常會導致嚼多不爛的后果。

3．熱情豪放，但情緒自控能力較弱。少數(shù)民族學生一直深受民族文化的影響，大多具有熱情好客、豪放大方的性格特點。但是由于來內(nèi)地接受教育，部分學生的社會適應(yīng)能力較差，不能很快的融入到這個比較陌生的環(huán)境中，因此在入學期，少數(shù)民族學生極易由于自身的寂寞感產(chǎn)生情緒抑郁。也有一部分學生并不能很好的區(qū)分信仰和文化，將自己的認為的民族文化(實際是信仰)與他人分享，并希望得到認同。在自己的觀點沒有被認同的情況下極易產(chǎn)生口頭上的劇烈沖突，如果沖突沒有及時得到調(diào)解，很有可能會上升到肢體沖突，嚴重影響同學關(guān)系，甚至會破壞民族團結(jié)。

二、加強少數(shù)民族教育管理工作的措施

1．加強思想政治教育，培養(yǎng)少數(shù)民族學生黨員。思想政治的教育一直貫穿于高校的學生管理工作當中，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。少數(shù)名族學生長期處于一個特殊的環(huán)境中，除了和普通大學生具有相同的特點外，對我國的基本國情和我黨的認識相對較少，所以對少數(shù)民族大學生進行思想政治教育是必不可少的。但是需要注意，在進行教育期間，除了宣傳我當?shù)幕痉结樥撸惨⒁鈴娬{(diào)反對民族分裂的重要性，樹立少數(shù)民族大學生的愛國主義。在少數(shù)民族大學生中擇優(yōu)培養(yǎng)中共黨員，充分發(fā)揮黨團組織作用，一方面，是對他們的深入思想政治教育，另一方面，少數(shù)民族學生黨員可以作為管理工作的樞紐，方便加強對其他少數(shù)民族學生的約束和管理。

2．政策傾向于人文關(guān)懷相結(jié)合。目前，各高校在進行少數(shù)民族大學生管理時存在一個誤區(qū)，過于重視政策傾向，少于人文關(guān)懷。很多來自西部欠發(fā)達地區(qū)的少數(shù)民族大學生可以優(yōu)先享受各種助、貸、補政策，但是很少有學校會注意他們的思想變化。我們在管理過程中，要加強少數(shù)民族學生思想動態(tài)的轉(zhuǎn)變，及時解決他們的心理問題。同時可以考慮在特殊節(jié)日舉辦民族活動，同時邀請普通大學生參加，讓少數(shù)民族大學生能夠在大學中找到歸屬感，讓他們感受到學校對他們的人文關(guān)懷。只有政策傾向和人文關(guān)懷相結(jié)合，雙管齊下，才能讓少數(shù)民族大學生越來越靠近普通大學生，方便管理工作的開展。

3．加強對少數(shù)民族學生管理培訓。雖然我國內(nèi)地學校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善，但是相對應(yīng)的少數(shù)民族學生管理制度是不完善的。各高校應(yīng)該加強輔導員對少數(shù)民族學生管理培訓，讓輔導員們走進他們，了解他們的歷史文化、民族風俗等。改變輔導員對他們“不愿管”、“不敢管”、“不會管”的現(xiàn)狀。發(fā)掘、培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部，通過少數(shù)民族學生干部來進一步加強管理和幫助少數(shù)民族學生的日常學習生活;針對少數(shù)民族學生極多的高校，甚至可以考慮組建專門針對少數(shù)民族大學生管理的輔導員隊伍，為少數(shù)民族學生建立單獨檔案，專項專管。

參考文獻:

［1］邱有華．淺析高校少數(shù)民族學生的特點及教育管理［J］．長江師范學院學報，2008(04)．

［2］胡寶國．內(nèi)地高校少數(shù)民族學生教育管理工作的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)及對策分析［J］．實踐研究，2015(07)．

［3］許靜珂．針對高校少數(shù)名族學生特點做好學生管理工作［J］．教育教學論，2015(2)．

作者：安偉強1 何明星2 單位：1.西北農(nóng)林科技大學資源環(huán)境學院 2.西寧市城市職業(yè)技術(shù)學院