高職不同學(xué)生教育管理論文

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一、針對(duì)不同類型學(xué)生建立不同管理方案

1.重視心理引導(dǎo)，量才適用

在心理輔導(dǎo)方面，筆者主要將學(xué)生劃分為性格外向和性格內(nèi)向兩類。對(duì)于性格外向型學(xué)生，管理者可大膽放手，讓其負(fù)責(zé)或協(xié)助管理一些“外交”型活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、公共關(guān)系小組、詩(shī)歌朗誦協(xié)會(huì)等，這類活動(dòng)或協(xié)會(huì)能夠使這類學(xué)生發(fā)揮其善于交往的特點(diǎn)，用其所長(zhǎng)。但在此期間，管理者應(yīng)注意提醒學(xué)生戒驕戒躁，不斷進(jìn)??；性格內(nèi)向的個(gè)學(xué)生，他們很少主動(dòng)參與活動(dòng)，即使參與，受挫能力也較差，害怕失敗，容易逃避問(wèn)題。故管理者在引導(dǎo)其參與活動(dòng)期間，要重視挫折教育，使學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗。在成功時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助其總結(jié)成功因素；在失敗時(shí)給予安慰，分析其失敗原因，避免下次的失敗，幫助其樹立自信心。除此之外，管理者在安排任務(wù)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地安排一些難度大的問(wèn)題讓這類學(xué)生解決，使其遇到困難，慢慢培養(yǎng)其承受壓力的能力和受挫能力。

2.以人為本，重塑師生關(guān)系

除了對(duì)學(xué)生性格、成績(jī)進(jìn)行分析的分類管理外，管理者應(yīng)注意遵守一個(gè)原則———以人為本的管理法則。在學(xué)生的教育管理中要體現(xiàn)出以人為本的理念。這里強(qiáng)調(diào)的以人為本主要體現(xiàn)在尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等。其核心應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：一是盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的合理需要；二是人性化管理，做到關(guān)心、理解、寬容；三是尊重其個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性多樣化；四是管理者應(yīng)將教育管理的重難點(diǎn)相結(jié)合，把解決學(xué)生的實(shí)際困難與教育管理工作相結(jié)合，把滿足學(xué)生不同層次的需要與教育管理相結(jié)合。目前，許多高職學(xué)校已開始將此方法融入到自己的治校實(shí)踐當(dāng)中去。在管理工作中，管理者應(yīng)特別注重塑造良好的師生關(guān)系。在以人為本的管理理念指導(dǎo)下，教師履行的管理核心是指導(dǎo)與服務(wù)。指導(dǎo)即“授之以漁”，教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)發(fā)號(hào)施令的角色，變命令為引導(dǎo)，營(yíng)造民主、和諧的教育氛圍。

二、建立良好有序的管理隊(duì)伍

1.轉(zhuǎn)變管理風(fēng)氣，嚴(yán)把管理者錄用關(guān)

管理者的素質(zhì)和管理風(fēng)格直接決定了其管理工作的成果。多數(shù)高職院校因資金問(wèn)題，無(wú)法提高教師待遇，因此吸引不到優(yōu)秀的管理人才。目前，高職院校管理風(fēng)氣不佳，教師普遍缺乏責(zé)任心。因此，必須轉(zhuǎn)變管理風(fēng)氣，對(duì)輔導(dǎo)員等管理人員的招聘錄用嚴(yán)格把關(guān)。除了看其學(xué)歷外，還應(yīng)看其作風(fēng)和職業(yè)操守，將其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)也納入考核范圍。

2.完善公平的考核制度

目前，許多高職院校中教師和學(xué)校之間采取交易型管理方式，即教師與校方依靠合同來(lái)相互牽制。這種方式有其好處，卻也存在著弊端———不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職院校要變革管理方式，建立一套完整的管理、考核制度，從制度中激發(fā)教師的工作積極性，調(diào)動(dòng)其工作熱情，讓他們對(duì)自身工作產(chǎn)生榮譽(yù)感和歸屬感。如此，高職院校在管理方面會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

作者：李霞 盧歌 蘇伯雄 單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院