高等職業(yè)教育管理工作模式的創(chuàng)新

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高等職業(yè)教育管理工作模式的創(chuàng)新范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、其他國(guó)家的高等職業(yè)教育管理模式借鑒

（一）德國(guó)的“雙元制”教育管理模式

德國(guó)的高等職業(yè)教育和普通高等教育處于一種相互連通的狀態(tài)，整個(gè)教育系統(tǒng)比較完整、開(kāi)放?？梢哉f(shuō)職業(yè)教育是普通高等教育的延續(xù)，是一個(gè)為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供渠道的機(jī)構(gòu)。在這個(gè)模式下，德國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)會(huì)采取校企合作、工作過(guò)程項(xiàng)目化的手段，大大地提高了德國(guó)高等職業(yè)教育的質(zhì)量。德國(guó)的高等職業(yè)教育是“政府主導(dǎo)、校企合作”，政府和企業(yè)都是高等職業(yè)院校發(fā)展中不可分割的一部分，為院校培育高素質(zhì)、高技能、社會(huì)所需要的人才提供了良好的教育和實(shí)踐平臺(tái)。

（二）法國(guó)的“交叉學(xué)習(xí)”教育管理模式

法國(guó)從小學(xué)到大學(xué)一直都設(shè)有職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)課程，所以學(xué)生從小就能接觸到技術(shù)和生產(chǎn)方面的知識(shí)，特別是在高中和大學(xué)階段。法國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育課程在注重專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也重視普通文化課程的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和水平。法國(guó)高等職業(yè)院校的教育課程著力于專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的同時(shí)，還特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論課和實(shí)踐課交叉教學(xué)、相互補(bǔ)充，但是卻獨(dú)立地考核。這種“交叉學(xué)習(xí)、獨(dú)立考核”的教育管理體系，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高發(fā)揮了巨大的鼓勵(lì)作用。

（三）日本的“多層開(kāi)放”教育管理模式

日本高等職業(yè)教育所采取的“多層開(kāi)放”教育管理模式，是由不同層次的短期學(xué)校、短期大學(xué)、高等學(xué)校等院校組成的一個(gè)開(kāi)放式教育管理體系。高職學(xué)生可以自由選擇不同層次、不同類別的職業(yè)院校開(kāi)展的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式內(nèi)的院校雖然有著不同的學(xué)科、不同的課程內(nèi)容，但是它們的教學(xué)理念卻是相同的，那就是要以培養(yǎng)技術(shù)人才為目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培育所需要的人才。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育管理工作模式的創(chuàng)新策略

（一）重視管理與制度創(chuàng)新，加強(qiáng)政府宏觀職能

1.弱化職業(yè)高校和普通高校的等級(jí)。眾所周知，職業(yè)院校在我國(guó)的地位比較低，從招生資格上來(lái)看，優(yōu)秀的人才都被普通高等學(xué)校所錄取。在就業(yè)方面，人才市場(chǎng)普遍對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生帶有歧視心理，認(rèn)為他們不如普通高校的學(xué)生。這種等級(jí)分明的教育管理制度，非常不利于高等職業(yè)院校的發(fā)展。對(duì)此我們可以學(xué)習(xí)法國(guó)的教育管理模式，將職業(yè)教育機(jī)構(gòu)當(dāng)作是國(guó)家教育系統(tǒng)中非常重要的一個(gè)組成部分，職業(yè)院校處在和普通高校同樣重要的位置，高等職業(yè)院校的畢業(yè)生甚至可以比普通本科畢業(yè)生的學(xué)歷更高。通過(guò)這樣的方式來(lái)弱化職業(yè)高校和普通高校的等級(jí)，為高等職業(yè)院校的發(fā)展提供條件。

2.提升高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量一直處于低于普通高校教學(xué)質(zhì)量的狀態(tài)，由于生源質(zhì)量差、師資力量差等原因，造成了目前的現(xiàn)狀。所以我們應(yīng)該向法國(guó)學(xué)習(xí)，在職業(yè)院校中設(shè)立不同的教學(xué)等級(jí)（比如說(shuō)在職業(yè)教育體系中可以有不同的形式和層次的分類，分別在職業(yè)院校中設(shè)立高等職業(yè)教育性質(zhì)的高級(jí)技術(shù)員班，培育精英人才），或者是引導(dǎo)高等職業(yè)院校構(gòu)建“特色院?！保ňo扣高職院校的特色之處，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出某個(gè)領(lǐng)域或者某個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀人才），以提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，促使高職院校創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。我國(guó)可以借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，將教學(xué)和就業(yè)密切聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。在傳統(tǒng)的學(xué)歷教育中，我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的理論知識(shí)，卻很容易忽略學(xué)生的綜合能力。然而在職業(yè)教學(xué)中，很多院校卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)歷涵養(yǎng)。所以我們可以將兩種教育模式進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)造出既有學(xué)歷素養(yǎng)、又有技術(shù)含量的人才。

（二）改變職業(yè)教育管理的思想觀念

1.奉行“以人為本”的管理理念。在我國(guó)，高職院校的學(xué)生很多是其他高校不要的“差生”，所以學(xué)生基礎(chǔ)比較差。這個(gè)時(shí)候，高等職業(yè)學(xué)校就必須要貫徹“以人為本”的理念，給予學(xué)生更多的尊重和平等，并且在課程的設(shè)計(jì)上也要結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際情況，按照低基礎(chǔ)、寬范圍、方法靈活的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化難度，精選重點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)組織，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.樹(shù)立“創(chuàng)建特色職業(yè)學(xué)?！钡睦砟睢Ｎ覈?guó)現(xiàn)有高等職業(yè)院校大大小小幾千所，但是辦學(xué)理念卻趨向于一致，這樣不僅不利于學(xué)生的選擇和學(xué)習(xí)，更不利于國(guó)家高等職業(yè)教育的發(fā)展。每個(gè)地區(qū)的地域、風(fēng)俗、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)都有所不同，職業(yè)院校應(yīng)該抓住院校的地區(qū)特長(zhǎng)，發(fā)展出其他同類高職院校無(wú)法模擬的特色課程，“以質(zhì)取勝”而不是“以規(guī)模大小取勝”。比如說(shuō)景德鎮(zhèn)以陶瓷聞名，當(dāng)?shù)鼐陀幸凰浴疤沾伞泵摹敖魈沾晒に嚸佬g(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，從而打造一個(gè)富有地方特色的職業(yè)院校。

（三）改變高等職業(yè)學(xué)校招生制度，從多個(gè)渠道選拔考生

1.統(tǒng)一考試招生。統(tǒng)一考試招生就是通過(guò)高考來(lái)為院校選拔人才。在中國(guó)幾乎每一個(gè)學(xué)子都要通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)或職業(yè)學(xué)院，高考是全國(guó)性的、統(tǒng)一的國(guó)家考試，很多職業(yè)院校是按照學(xué)生高考的成績(jī)?cè)O(shè)置分?jǐn)?shù)線，從高到低擇優(yōu)錄取。高考是由教育部統(tǒng)一組織調(diào)度進(jìn)行的考試，不可否認(rèn)它的公信度非常高，成績(jī)也比較權(quán)威，但是這種方式未免過(guò)于單一，而且“一考定終身”的形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不公平。

2.學(xué)校自主招生。學(xué)校自主招生是一些學(xué)校采用的錄取方式，普通高中生可以在畢業(yè)前向一些院校進(jìn)行咨詢、考試，然后在錄取的時(shí)候可以享受高考加分政策。雖然這類學(xué)生也要參加高考，但是高考已經(jīng)不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？赡苓€會(huì)安排面試、才藝展示等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的考核，最終選拔出優(yōu)秀的人才。

3.校長(zhǎng)親自招生。在美國(guó)、英國(guó)，有很多校長(zhǎng)親自走向社會(huì)宣傳自己的學(xué)校，或者親自對(duì)其中的考生進(jìn)行面試，這種校長(zhǎng)親自出面招生、面試的情況在我國(guó)卻非常罕見(jiàn)。校長(zhǎng)是院校的最高領(lǐng)導(dǎo)人，他的影響力絕對(duì)不亞于任何的廣告，所以如果可以讓校長(zhǎng)參與到招生的過(guò)程中來(lái)，相信學(xué)生會(huì)更愿意選擇和相信這樣的院校。

（四）加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

1.構(gòu)建類似工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是目前職業(yè)院校的教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)基地不僅可以改善高校的辦學(xué)條件，共享資源，還可以集教學(xué)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)于一體，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和重點(diǎn)知識(shí)，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入校園教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)中各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，職業(yè)院校必須根據(jù)教學(xué)要求對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行安排設(shè)計(jì)。除了優(yōu)化教師的結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合能力之外，還應(yīng)多邀請(qǐng)一些相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家進(jìn)校園舉辦講座或者座談會(huì)，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)專家與院校師生之間的交流和溝通，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。

3.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教育部曾經(jīng)在2004年就頒布了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》，指出高等職業(yè)院校要以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)立辦學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，堅(jiān)持培育專業(yè)涵養(yǎng)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德良好的人才。所以我們應(yīng)該把實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)作為職業(yè)學(xué)院教學(xué)的主要內(nèi)容，通過(guò)院校和社會(huì)的合作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而真正把教學(xué)延伸到社會(huì)中。我國(guó)高等職業(yè)教育管理工作模式創(chuàng)新不僅可以為國(guó)家培養(yǎng)人才，提高高等職業(yè)院校的社會(huì)地位，同時(shí)還可以促進(jìn)院校學(xué)生的自身發(fā)展，所以創(chuàng)新勢(shì)在必行。在如何創(chuàng)新方面，可以借鑒德國(guó)的“雙元制”模式、法國(guó)的“交叉學(xué)習(xí)”模式、日本的“多層開(kāi)放模式”，從以下四個(gè)方面開(kāi)展國(guó)內(nèi)高等教育的改革：重視管理與制度創(chuàng)新，加強(qiáng)政府宏觀職能；改變職業(yè)教育管理的思想觀念；改變高等職業(yè)學(xué)校招生制度，從多個(gè)渠道選拔考生；加強(qiáng)校企合作，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

作者：劉紅英 李紅梅