教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策2篇

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第一篇

一、中國(guó)教育管理的問(wèn)題

1.1高水平的學(xué)校資源欠缺

到目前為止，中國(guó)確實(shí)有了很多學(xué)校，學(xué)校的規(guī)?？梢哉f(shuō)已經(jīng)居于世界前列，眾多的學(xué)校也確實(shí)為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了眾多人才。但是毋庸置疑，在中國(guó)真正高水平的學(xué)校卻還很有限，高水平的學(xué)校資源還很欠缺，很多學(xué)校都面臨效率與效益的矛盾。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)體制之下，學(xué)校的出路在哪？怎樣進(jìn)行管理教育體制的革新與素質(zhì)教育的推廣？……提到這些問(wèn)題，很多的民眾都表示毫無(wú)頭緒，始終難以建設(shè)一大批具有高水平的學(xué)校。這些問(wèn)題從側(cè)面反映了當(dāng)前中國(guó)教育管理體系存在很多問(wèn)題，能夠切實(shí)幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的教育管理體系的欠缺是我們不得不接受的事實(shí)。

1.2促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的教育管理理論欠缺

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教育管理領(lǐng)域出現(xiàn)了很多與此相關(guān)的著作，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，很多著作都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)當(dāng)前實(shí)施的經(jīng)濟(jì)體制中，對(duì)教育進(jìn)行管理的障礙與關(guān)鍵點(diǎn)，與當(dāng)前世界上相關(guān)的教育管理研究成果相脫離，導(dǎo)致直到現(xiàn)在我國(guó)在教育管理的實(shí)踐上，始終停滯不前?？梢悦鞔_的是，很多教育管理理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，不再適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展，若依舊應(yīng)用以往的教育管理理論，就會(huì)阻礙中國(guó)教育管理事業(yè)的發(fā)展。

1.3具有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍匱乏

隨著對(duì)教育管理學(xué)的重視，中國(guó)培養(yǎng)出了很多教育管理教師與教育管理理論的研究人員。但是，不能忽略的是，這些人員中，絕大部分都沒(méi)有相關(guān)的教育管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多人只是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而沒(méi)有到對(duì)應(yīng)的崗位上進(jìn)行實(shí)踐。一些教育管理人員不能適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與教育的發(fā)展腳步不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)在沒(méi)有真正掌握教育管理規(guī)程，不能很好地掌控處理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中層出不窮的教育管理問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不具有實(shí)用性，因此很多人覺(jué)得“該學(xué)的知識(shí)沒(méi)有學(xué)到，學(xué)到的都是不具有實(shí)用性的知識(shí)”。雖然這些問(wèn)題在很多學(xué)科中存在，但教師并不是最主要的過(guò)錯(cuò)方，問(wèn)題還在于教育管理學(xué)科自身。不解決這些問(wèn)題，“黑板上種菜”、“紙上談兵”這樣的現(xiàn)象依舊會(huì)存在。

1.4教育管理學(xué)家膽識(shí)欠缺

如何培養(yǎng)高水平的教育管理學(xué)家是一件困難的事情。目前，我國(guó)在教育體制改革過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多需要迫切解決的問(wèn)題，中國(guó)各地區(qū)都需要高水、高質(zhì)量的教育管理學(xué)者，在教育管理知識(shí)、技術(shù)、方法與藝術(shù)上都能夠達(dá)到高水平，但是在當(dāng)前，我們還不能完全解決這個(gè)問(wèn)題。

1.5教育管理的技巧與策略實(shí)用性欠佳

在很多的領(lǐng)域都會(huì)有相關(guān)的管理理論，例如在企業(yè)中就有企業(yè)管理理論，財(cái)務(wù)管理理論等，當(dāng)熟悉了企業(yè)管理理論的技巧與策略，就能夠很好地對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)制造進(jìn)行管理；當(dāng)熟悉了財(cái)務(wù)管理理論的技巧與策略，就能夠順利地制作財(cái)務(wù)計(jì)劃與會(huì)計(jì)報(bào)表。但是，在教育管理領(lǐng)域，高效的技巧與策略是什么呢？雖然教育管理學(xué)的發(fā)展不能一蹴而就，但是教育管理的技巧與策略是絕對(duì)不能忽略的。如果教育管理學(xué)僅僅是簡(jiǎn)單地對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的推論，那么它能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教育嗎？如何與其他學(xué)科的管理理論協(xié)同發(fā)展呢？

二、我國(guó)教育管理的完善對(duì)策分析

2.1構(gòu)建全新的教育管理科學(xué)體系

（1）學(xué)科定位要明確，制定發(fā)展策略；（2）對(duì)教育管理的時(shí)間展開(kāi)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，需要涵蓋目標(biāo)、規(guī)劃、策略等方面內(nèi)容；（3）對(duì)以往的教育管理理論要進(jìn)行分類整合、設(shè)計(jì)最新的與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的理論體系結(jié)構(gòu)；（4）加快構(gòu)建具有規(guī)律性與合理性的運(yùn)轉(zhuǎn)策略，增強(qiáng)教育管理科學(xué)理論的實(shí)用性與針對(duì)性。

2.2構(gòu)建全新的教育管理課程體系

未來(lái)對(duì)人才的培養(yǎng)著重對(duì)以下四種課程的開(kāi)發(fā)：第一是目前教育管理的障礙，第二是教育管理的理論支撐，第三是教育管理文化的構(gòu)建，第四是教育管理的組織構(gòu)建。目前的教育管理學(xué)具有讓學(xué)習(xí)者露出鋒芒、成為人才的特性，才能算是科學(xué)的。要想沖破阻礙，就要持續(xù)創(chuàng)新教育學(xué)理論。此外，建設(shè)教育管理課程體系的配套設(shè)施也是需要關(guān)注的問(wèn)題：例如教育管理培訓(xùn)基地的創(chuàng)建，培訓(xùn)的內(nèi)容與策略都需要精心設(shè)計(jì)，讓各大高校與培訓(xùn)基地互相合作，使其獲得最佳教學(xué)效果；對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)，可以聘請(qǐng)教育管理這方面的專家授課或者演講，設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，要將學(xué)員與社會(huì)的需求都考慮到位；還可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家MBA的教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，增長(zhǎng)彼此的見(jiàn)識(shí)等。

2.3努力為教育管理實(shí)踐提供服務(wù)

不管是什么領(lǐng)域都有基礎(chǔ)理論問(wèn)題，對(duì)教育管理的研究自然也少不了這方面的問(wèn)題，需要注意的是我們不能過(guò)于累贅地解釋。對(duì)教育管理的分析首先要對(duì)基層的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)于目前可能遇到的新情況也要考慮到位，并且提出與此相對(duì)應(yīng)的解決方法；教育管理理論不僅擔(dān)負(fù)著推動(dòng)民族文化發(fā)展的重任，還要保證教育體制的革新能夠保持蓬勃生機(jī)?？傊ㄟ^(guò)分析教育管理的供需狀況，使得教育管理理論革新的同時(shí)，在實(shí)踐中獲得很好的效果。

2.4走學(xué)習(xí)借鑒之路

以前教育管理學(xué)往往是單兵作戰(zhàn)，當(dāng)前研發(fā)項(xiàng)目要轉(zhuǎn)變這種狀況。分析中不僅要吸收外國(guó)的科學(xué)管理理論，對(duì)其先進(jìn)的管理策略與技能也要引進(jìn)。（1）加大力度翻譯外國(guó)經(jīng)典的教育管理作品；（2）借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)；（3）借鑒其他學(xué)科的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；（4）要防止出現(xiàn)循環(huán)性與低水平的分析。

2.5走創(chuàng)新構(gòu)建之路

走創(chuàng)新構(gòu)建大道是目前我國(guó)教育管理理論的使命。專業(yè)化是中國(guó)教育管理理論的源泉，優(yōu)勢(shì)就在于自身的“土”，但是這“土”還有不足之處，還需要不斷創(chuàng)新。（1）對(duì)中國(guó)教育管理發(fā)展中的優(yōu)質(zhì)例子分類別地搜集整理，取其精華，去其糟粕；（2）對(duì)于過(guò)去幾十年的教育管理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，尋找隱藏的規(guī)律，構(gòu)建與國(guó)情相符的教育管理體制；（3）尋找與中國(guó)國(guó)情、地方情況相符的教育管理發(fā)展道路，真正實(shí)現(xiàn)本土化、社區(qū)化的發(fā)展目標(biāo)，趕超前者。

三、我國(guó)教育管理改革發(fā)展方向

第一，在全國(guó)范圍內(nèi)普及素質(zhì)教育。深入改變教育理念，糾正錯(cuò)誤的教育想法，革新培養(yǎng)人才的形式、學(xué)科內(nèi)涵與教學(xué)策略，提升整體的教育水平。在課堂教學(xué)中可以加入社會(huì)主義榮辱觀相關(guān)的內(nèi)容，讓這些理念進(jìn)入學(xué)生的腦子。要解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，考試體制也需要進(jìn)一步革新。

第二，九年義務(wù)教育要進(jìn)一步普及與鞏固。對(duì)于教育欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)要努力實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，要大力發(fā)展民族教育。對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，促進(jìn)地方義務(wù)教育的發(fā)展平衡，每所學(xué)校都要保證教學(xué)質(zhì)量。

第三，提倡職業(yè)教育。在加大各大院校普通高等教育構(gòu)建的同時(shí)，要推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持兩個(gè)面向：面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式，使其更加多樣，更深入地革新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。完善勤工儉學(xué)體制，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)半工半讀，增加招生數(shù)量。

第四，加大建設(shè)教師隊(duì)伍的力度。教師隊(duì)伍的建設(shè)與人民群眾的利益息息相關(guān)，因此，我們要吸引更多的人才投入到教育中。格外關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍建設(shè)，將重點(diǎn)放在農(nóng)村地區(qū)，吸引城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村去。對(duì)在崗教師要適當(dāng)培訓(xùn)，讓他們接受最新的教育理念，提高老師的整體薪資水平。

第五，當(dāng)前中國(guó)的教育存在兩大問(wèn)題，即“上學(xué)難，上學(xué)貴”。要加大力度解決這兩個(gè)問(wèn)題，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，對(duì)于家庭困難的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С止膭?lì)，切實(shí)貫徹國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策，在各高校要完善“綠色通道”體制。

四、結(jié)語(yǔ)

正因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前教育體制有很多不足，所以我們不僅要結(jié)合實(shí)際，還要與時(shí)展同步，運(yùn)用創(chuàng)新的思維與策略完善教育體制。始終堅(jiān)持以“全心全意為人民服務(wù)”和“辦好人民滿意的教育”這兩個(gè)理念為指導(dǎo)，促進(jìn)教育的發(fā)展。

作者：黃孝玉 單位：六安市裕安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

第二篇

一、高職學(xué)院學(xué)生教育管理工作存在的問(wèn)題

1．1教育管理模式的問(wèn)題

高等職業(yè)教育是一種新的高等教育辦學(xué)形式，與傳統(tǒng)本科院校相比，學(xué)生教育管理工作有其自身的特點(diǎn)與特殊性。職業(yè)技術(shù)學(xué)院為眾多考生解決了進(jìn)一步深造和接受高等教育需求的問(wèn)題，但同時(shí)也會(huì)有新問(wèn)題、新情況產(chǎn)生。由于報(bào)考高職院校的學(xué)生大多是高中基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力以及自覺(jué)性較差的一個(gè)群體，教育者管理者如何做好這類學(xué)生的教育管理工作成為其中一個(gè)突出的問(wèn)題。很多新辦高職學(xué)院沿用和照搬了普通本科院校的學(xué)生教育管理模式，將普通本科院校的工作模式完全應(yīng)用于高職學(xué)院學(xué)生的管理。實(shí)踐證明，本科院校的學(xué)生管理模式，忽視了高職學(xué)院學(xué)生管理的特殊性，缺乏針對(duì)性。為此，高職學(xué)院必須結(jié)合自身的生源特點(diǎn)，創(chuàng)新和建立起自己的學(xué)生教育管理模式。

1．2學(xué)生管理體制的問(wèn)題

高等職業(yè)學(xué)院目前的學(xué)生教育管理制度主要是由學(xué)工處、團(tuán)委、輔導(dǎo)員以及班主任組成。學(xué)工處作為學(xué)生工作的最主要和最重要的管理職能部門，是全部學(xué)生事務(wù)及其管理者；團(tuán)委則是學(xué)生的課外活動(dòng)和校園文化活動(dòng)的組織和管理的重要職能部門，是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)管理者；輔導(dǎo)員隊(duì)伍是將學(xué)工處和團(tuán)委的工作具體操作者，是學(xué)生管理和學(xué)生活動(dòng)能順利有序的進(jìn)行的落實(shí)者，構(gòu)成高等職業(yè)院在校學(xué)生思想政治教育工作的中堅(jiān)；學(xué)生日常的管理和教育工作中則依賴于班主任隊(duì)伍，是班級(jí)學(xué)生管理的組織者和指導(dǎo)者，構(gòu)成班級(jí)管理的核心。這種制度的現(xiàn)狀是：學(xué)工處和團(tuán)委雖為學(xué)生管理的兩個(gè)重要職能部門，但呈現(xiàn)更多的是分工職責(zé)明確，合作協(xié)調(diào)缺乏、不足，合力欠佳，從而致使學(xué)生管理工作新意缺乏，校園文化活動(dòng)內(nèi)涵扁平。同時(shí)，隨著職業(yè)教育改革和創(chuàng)新，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、貧困學(xué)生資助等都要有新的完整的、大學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)跟進(jìn)，學(xué)生工作的部分管理職能正在走向服務(wù)職能。

1．3學(xué)生管理隊(duì)伍的問(wèn)題

學(xué)生管理隊(duì)伍存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足，目前大多數(shù)高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多是外聘些年輕老師擔(dān)任，他們有些是剛出校門，既缺乏學(xué)生管理工作的系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)生教育管理的工作經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)遇到問(wèn)題無(wú)從下手的現(xiàn)象，教育管理很難到位；二是他們負(fù)責(zé)的任務(wù)較重，少則承擔(dān)五六個(gè)班、多則承擔(dān)七八個(gè)班輔導(dǎo)員或班主任的工作任務(wù)，有的甚至還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，這樣就極易導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)生具體班級(jí)的管理時(shí)間和精力投入相對(duì)較少，更談不上深入細(xì)致地開(kāi)展學(xué)生教育管理工作了，使學(xué)生管理工作做表面文章、流于形式；三是輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多都是臨時(shí)聘用的，加之福利待遇較低、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制缺乏，這種激發(fā)其奮發(fā)向上的外在環(huán)境缺失，極大地制約了他們工作的積極性和工作的熱情，由此必然帶來(lái)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大，常常是培養(yǎng)出有工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員不愿繼續(xù)留任輔導(dǎo)員崗位，而作出轉(zhuǎn)到其他教學(xué)崗位或轉(zhuǎn)行的選擇。

1．4學(xué)生教育管理方式的問(wèn)題

目前，高等職業(yè)院校學(xué)生教育管理方式缺乏以人為本的理念，缺乏學(xué)生主體作用的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：一是“保姆式”的學(xué)生日常管理方式，老師一手操辦大學(xué)生的大事小事，學(xué)生獨(dú)立自主能力以及獨(dú)立人格的培養(yǎng)被忽視，不注重大學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，包辦成長(zhǎng)嚴(yán)重影響其正確社會(huì)化進(jìn)程。二是以說(shuō)教式的、約束學(xué)生行為為主的思想政治教育方式，忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有注重學(xué)生的自我教育和自我管理能力的培養(yǎng)，沒(méi)有注重學(xué)生積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。特別是大一新生階段，如何盡快實(shí)現(xiàn)他們從高中的學(xué)習(xí)和生活順利過(guò)度到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，讓他們真正自主學(xué)習(xí)、自我管理、自立生活是這種說(shuō)教式、約束學(xué)生主體作用的方式所不能解決的。三是心理健康教育工作被忽視，高職院校的心理健康教育工作所必須的機(jī)構(gòu)、人員、基本條件困擾著正常的開(kāi)展，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、異常行為的較治等不能正常進(jìn)行，由心理問(wèn)題所導(dǎo)致的學(xué)生的違紀(jì)、退學(xué)、休學(xué)、攻擊性行為、自殺、兇殺等危害性事件近年來(lái)呈上升態(tài)勢(shì)，一些行為后果也是極端惡劣。開(kāi)展心理測(cè)試和篩查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行心理咨詢和干預(yù)，是目前高職院校比較突出的問(wèn)題。因此，無(wú)論是“保姆式”的學(xué)生日常管理，還是說(shuō)教式的約束學(xué)生行為為主的思想政治教育，還是心理健康教育被忽視反映出當(dāng)前高職學(xué)院學(xué)生教育管理方式的粗放性，理念不正確，為管理而管理，缺乏服務(wù)意識(shí)，缺乏有的放矢，其效果自然也不理想。

二、創(chuàng)新高職學(xué)院學(xué)生教育管理工作中的新思路

2．1高職學(xué)院學(xué)生管理體制的創(chuàng)新

建立了一個(gè)全員、全過(guò)程、全方位育人的管理體制，改變目前有些高職學(xué)院學(xué)生管理工作主要集中在學(xué)生處一個(gè)部門的現(xiàn)狀。近幾年來(lái)，我們學(xué)院通過(guò)改進(jìn)學(xué)生管理體制，走學(xué)工處與各院系部聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制，學(xué)工處學(xué)生管理宏觀抓，院部具體抓，教師抓課堂教學(xué)、教書又育人，班主任、輔導(dǎo)員抓學(xué)生教育管理，思想政治教育入大腦，心理健康教育進(jìn)課堂，各項(xiàng)為學(xué)生服務(wù)工作跟進(jìn)到位，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，建立了一個(gè)全員、全過(guò)程、全方位育人的管理體制，形成一個(gè)多層次的管理結(jié)構(gòu)，人人參與到學(xué)生管理，教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生教育管理工作緊密結(jié)合，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人。

2．2高職學(xué)院學(xué)生教育管理隊(duì)伍的創(chuàng)新

建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的專職學(xué)生教育管理工作隊(duì)伍是做好高職學(xué)院學(xué)生教育管理工作的人才保障。高職學(xué)院學(xué)生教育管理隊(duì)伍必須走專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)之路，為此一要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)內(nèi)部交流培訓(xùn)，將他們分期分批送出去進(jìn)修提高，不斷提升他們的理論水平、業(yè)務(wù)能力；二要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生教育管理人員研究高職學(xué)院學(xué)生管理規(guī)律，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究，用正確的理念和科學(xué)的方法論指導(dǎo)自己的教育管理工作；三要建立有效的學(xué)生教育管理隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，提高其福利待遇，創(chuàng)立良好工任環(huán)境，拓展其發(fā)展空間，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)生教育管理工作的認(rèn)同感，從而保證這支隊(duì)伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

2．3高職學(xué)院學(xué)生教育管理方式的創(chuàng)新

（1）把握高職學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院學(xué)生教育管理方式的創(chuàng)新。只有深入研究目前高職院校學(xué)生特點(diǎn)，采用針對(duì)性較強(qiáng)的教育管理方式，才能取得實(shí)際效果。高職學(xué)院學(xué)生與普通本科學(xué)生相比，其突出的特點(diǎn)有三：一是自身素質(zhì)相對(duì)較低，一般而言，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)，還是良好習(xí)慣、自律自覺(jué)性方面普遍都比較差。二是學(xué)生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，更容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題、心理偏常，甚至心理疾病，這與第一方面特點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)。當(dāng)前高職學(xué)院學(xué)生存在的突出問(wèn)題不是思想道德問(wèn)題，而是心理素質(zhì)問(wèn)題。三是信息化社會(huì)對(duì)他們的影響甚深，既有正面積極作用，也有負(fù)面的消極影響，尤其表現(xiàn)為現(xiàn)代信息介質(zhì)的依賴。

（2）在把握高職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用針對(duì)性較強(qiáng)的教育管理方式。一是堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合開(kāi)展學(xué)生管理工作：在將學(xué)生塑造成為一個(gè)社會(huì)人、道德人的同時(shí)，重視學(xué)生的最基本的人格內(nèi)容，如學(xué)生的自我認(rèn)知、學(xué)生的人格整合，不斷完善其獨(dú)立人格等；心理健康教育在解決學(xué)生心理問(wèn)題、塑造健康人格的同時(shí)必須符合社會(huì)要求的道德體系，堅(jiān)持以思想政治教育為導(dǎo)向；心理健康教育注重學(xué)生具體的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生有效預(yù)防和解決在生活、學(xué)習(xí)中遇到的心理問(wèn)題和心理障礙，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，完善人格。在加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)院學(xué)生德育教育的同時(shí)引入心理咨詢和心理輔導(dǎo)等方法，以大學(xué)生心理健康為主題，開(kāi)展形式多樣的心理活動(dòng)，如心理知識(shí)競(jìng)賽、心理影片賞析、心理趣味游戲、心理劇等，讓高職學(xué)院學(xué)生主動(dòng)參與到心理活動(dòng)中來(lái)。增加團(tuán)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理訓(xùn)練，全面了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使思想政治教育工作更符合學(xué)生實(shí)際。二是主動(dòng)占領(lǐng)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，傳遞正能量。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，特別是信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，面對(duì)微博、QQ、微信等大量信息，而信息的來(lái)源、信息的性質(zhì)、信息的真度極為復(fù)雜，再加上青年大學(xué)生的認(rèn)知判斷能力、情緒反映方式自身缺陷的制約，很容易影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)政府，小到對(duì)具體事物和行為的正確理性的認(rèn)知和看法，無(wú)論是教育還是從管理的角度，學(xué)校教育管理者都要適應(yīng)這一時(shí)代變化，利用和占領(lǐng)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，傳遞正能量，最大限度降低現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)可能造成的負(fù)面效應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，高職學(xué)院的學(xué)生教育管理工作不斷在推進(jìn)，探索和尋求符合高職學(xué)院的特色化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)生教育管理工作體系是高職學(xué)院學(xué)生教育管理工作者的使命和努力目標(biāo)，我們要在不斷完善自身的同時(shí)，也不斷進(jìn)行實(shí)踐和理論探索和積累。

作者：宋雨池 單位：湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院