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高校留學(xué)生教育管理問(wèn)題與對(duì)策

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高校留學(xué)生教育管理問(wèn)題與對(duì)策

摘要:“一帶一路”倡議的提出,為我國(guó)高校留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。近年來(lái)高校留學(xué)生招生規(guī)模日益擴(kuò)大,但留學(xué)生教育管理也暴露出諸多問(wèn)題。本文借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際,提出進(jìn)一步完善“一帶一路”倡議下高校留學(xué)生教育管理的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞:一帶一路;留學(xué)生;教育管理;對(duì)策建議

一、引言

國(guó)以才立,政以才治,業(yè)以才興。2013年,國(guó)家主席提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”(簡(jiǎn)稱“一帶一路”),這是中國(guó)政府基于支持周邊相對(duì)落后國(guó)家的建設(shè),實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)、共同發(fā)展、共同繁榮而提出的合作倡議。為了貫徹落實(shí)“一帶一路”倡議,實(shí)現(xiàn)共建共贏,必須著力推動(dòng)高等教育國(guó)際化,解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下各國(guó)對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型人才的需求。因此,加快培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的國(guó)際性的經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)所需要的留學(xué)人才,已成為當(dāng)前推動(dòng)我國(guó)高等教育改革和人才培養(yǎng)中一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。教育部在2016年7月印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中指出,為了更好地為“一帶一路”沿線國(guó)家提供人才支持,我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)教育合作,共享優(yōu)質(zhì)教育資源,以期對(duì)區(qū)域教育開(kāi)放與交流發(fā)揮一定的推動(dòng)作用[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì),2016年,共有來(lái)自205個(gè)國(guó)家和地區(qū)的442,773名各類外國(guó)留學(xué)人員在31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的829所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí),比2015年增加45,138人,增長(zhǎng)比例為11.35%[2]。其中,“一帶一路”倡議的推進(jìn)是我國(guó)高校留學(xué)生教育規(guī)模快速發(fā)展的重要因素。與此同時(shí),國(guó)家提出推進(jìn)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)方案,也有力地促進(jìn)了高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際化。近年來(lái),高校普遍根據(jù)自身的發(fā)展定位,將本校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略,特別是人才培養(yǎng)的國(guó)際化建設(shè)向“一帶一路”沿線國(guó)家傾斜,并逐步從過(guò)去單純以提高留學(xué)生培養(yǎng)的數(shù)量向提升留學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變,不斷探索和完善現(xiàn)行的留學(xué)生教育管理理念、管理制度和管理模式,努力培養(yǎng)和造就一大批國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)所需要的留學(xué)人才,為“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)提供強(qiáng)有力的智力支持和人才支撐。

二、當(dāng)前高校留學(xué)生教育管理存在的主要問(wèn)題

1.招生管理方面的問(wèn)題

我國(guó)高校招收留學(xué)生主要有國(guó)家分配指標(biāo)和自主招生兩種途徑。國(guó)家分配指標(biāo)途徑主要招收政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生,每年由政府以指令性計(jì)劃的方式分配到有接收資質(zhì)的高等院校,但招生數(shù)量有限且規(guī)模較小。自主招生途徑主要是指高校依托校際交換交流、留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)推薦、個(gè)人直接申請(qǐng)等形式進(jìn)行招生,目前已成為我國(guó)接受留學(xué)生的主要渠道。近年來(lái),隨著高等教育國(guó)際化的不斷深入發(fā)展,現(xiàn)有的留學(xué)生招生管理模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求,逐漸暴露出一些亟待解決的問(wèn)題。(1)招生宣傳力度不足相比歐美高校,我國(guó)高校招生宣傳的渠道較少,針對(duì)性較低,不能有效地將本校的優(yōu)秀教育資源和教育產(chǎn)品積極推廣給國(guó)外學(xué)生。部分高校招生人員缺乏工作積極性和主動(dòng)性,沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到留學(xué)生教育對(duì)提升本校國(guó)際知名度的重要影響,對(duì)教育國(guó)際市場(chǎng)的開(kāi)拓意識(shí)不強(qiáng),沒(méi)有積極地聯(lián)系國(guó)外教育機(jī)構(gòu)尋找合作和交流機(jī)會(huì),信息溝通不暢,嚴(yán)重制約了來(lái)華留學(xué)招生工作的開(kāi)展。(2)招生渠道較為單一我國(guó)高校留學(xué)生招生工作主要以官方招生為主,自主招生為輔。其中,在自主招生的幾種模式中,主要依靠留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)推薦。外國(guó)學(xué)生通常會(huì)首選知名度較高的大學(xué)作為留學(xué)目的地,而一些在國(guó)際上影響力較小的高校則需要借助留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)的宣傳來(lái)擴(kuò)大招生規(guī)模。由于留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)多是以盈利為目的,從中收取的中介費(fèi)用無(wú)疑增加了學(xué)生出國(guó)留學(xué)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),這在一定程度上影響了部分學(xué)生選擇到我國(guó)留學(xué)的決定[3]。(3)招生準(zhǔn)入門(mén)檻低當(dāng)前,我國(guó)留學(xué)生入學(xué)普遍存在“寬進(jìn)”現(xiàn)象,缺乏統(tǒng)一的國(guó)際學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),尤其是來(lái)自亞非地區(qū)發(fā)展中國(guó)家的學(xué)生,由于他們屬于中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金的主要資助對(duì)象,招生門(mén)檻相較于其他地區(qū)更低。一些剛開(kāi)始發(fā)展留學(xué)生教育的高校,一味追求留學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),而忽視了學(xué)生質(zhì)量的把關(guān),在招生過(guò)程中一再放寬條件,招收不符合入學(xué)基本條件的留學(xué)生,導(dǎo)致部分留學(xué)生在后續(xù)培養(yǎng)中出現(xiàn)各類棘手問(wèn)題,嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量,同時(shí)也損害了我國(guó)教育在國(guó)際上的聲譽(yù)。

2.教學(xué)管理方面的問(wèn)題

(1)課程設(shè)置理念有待更新目前,世界上許多國(guó)家都對(duì)本國(guó)的高等教育課程設(shè)置進(jìn)行了重新定位和調(diào)整,使其適應(yīng)教育國(guó)際化的發(fā)展要求,從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和跨文化交際能力,提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。但我國(guó)大多數(shù)高校尚處在摸索階段,課程設(shè)置與國(guó)際接軌程度不足,仍然按照國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和定位,具有一定的國(guó)際化局限性,并且在課程內(nèi)容、教學(xué)方法和理念上與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)存在不小的差距。(2)教學(xué)模式較為單一大多數(shù)教師在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)上,采用的是與我國(guó)學(xué)生一樣的教學(xué)方式,即以教師為中心的講授型授課,而啟發(fā)式、討論性和探索性的教學(xué)方式運(yùn)用較少。對(duì)來(lái)華學(xué)習(xí)的留學(xué)生而言,他們的教育背景及教學(xué)方式與中國(guó)學(xué)生存在差異,因此,這樣的教學(xué)方式就會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。有調(diào)查顯示,74.3%的留學(xué)生對(duì)我國(guó)的應(yīng)試教育模式不太適應(yīng),學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和課堂參與的積極性不高,課堂氣氛沉悶,甚至出現(xiàn)抵觸情緒,不利于留學(xué)生的培養(yǎng)。因此,如何提高留學(xué)生的教學(xué)效率,已成為我國(guó)高校面臨的難題之一。(3)國(guó)際化師資力量不足教學(xué)是留學(xué)生教育的核心環(huán)節(jié),師資力量是教育質(zhì)量的根本保證[4],但是除了一些名校外,我國(guó)大部分高校師資的國(guó)際化程度不高,教師的專業(yè)水平與國(guó)際化水平還存在一定差距,教師的跨文化交際能力有待提高。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的全英文授課專業(yè)和課程實(shí)施質(zhì)量不達(dá)標(biāo),影響了留學(xué)生教育質(zhì)量。另外,地方政府和教育主管部門(mén)在資金和組織實(shí)施、制度建設(shè)等方面,對(duì)留學(xué)生教育的師資隊(duì)伍建設(shè)工作缺乏足夠的重視,也在一定程度上出現(xiàn)了高校留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。

3.后勤管理方面的問(wèn)題

由于留學(xué)生群體組成的復(fù)雜性,管理難度較大,需要更為專業(yè)的管理人員負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。留學(xué)生后勤管理,主要包括留學(xué)生涉外管理(包括居留手續(xù)的辦理等)、信息管理、生活管理、安全管理、活動(dòng)管理等[5]。我國(guó)留學(xué)生后勤管理出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn):(1)管理主體較多,權(quán)責(zé)劃分不明確留學(xué)生后勤管理包括校內(nèi)部門(mén)和校外部門(mén)兩方面,其中校外的留學(xué)生后勤管理部門(mén)主要包括出入境管理部門(mén)、留學(xué)生所在省的外事辦、教育廳以及高校所在轄區(qū)的派出所等;校內(nèi)的后勤管理部門(mén)主要包括留學(xué)生辦公室、后勤管理部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)以及保衛(wèi)部門(mén)等。校內(nèi)各部門(mén)分工不清、職責(zé)不明,缺乏統(tǒng)一的組織協(xié)調(diào),溝通成本較高,尤其是在遇到留學(xué)生突發(fā)事件時(shí),各部門(mén)互相推諉的情況時(shí)有發(fā)生,降低了管理效率和管理質(zhì)量。(2)管理人員素質(zhì)不高,服務(wù)意識(shí)不夠大多數(shù)留學(xué)生都是初次來(lái)到中國(guó),面對(duì)完全陌生的環(huán)境,無(wú)法避免地會(huì)在學(xué)習(xí)生活中遇到很多不適應(yīng)性的問(wèn)題,這就需要高校后勤管理人員給予更多有效的幫助。留學(xué)生群體的多元性決定了后勤管理工作的復(fù)雜性,而后勤管理人員的綜合素質(zhì)直接影響這項(xiàng)工作的執(zhí)行力度。目前我國(guó)高校后勤管理人員普遍存在素質(zhì)不高、外語(yǔ)不好、缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)等問(wèn)題,對(duì)留學(xué)生的管理缺乏針對(duì)性,導(dǎo)致無(wú)效管理的情況時(shí)有發(fā)生。

三、發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生教育管理的經(jīng)驗(yàn)與啟示

鑒于我國(guó)高校在留學(xué)生教育管理方面存在的諸多問(wèn)題,應(yīng)通過(guò)分析和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的留學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本國(guó)及本校實(shí)際,逐步推進(jìn)留學(xué)生教育管理工作穩(wěn)步發(fā)展。

1.發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)

(1)留學(xué)生招生管理在留學(xué)生招生管理方面,各國(guó)一般采取“嚴(yán)進(jìn)”政策。在美國(guó),高校的招生自主性較高,可根據(jù)本校的辦學(xué)定位和學(xué)科特色制定相適應(yīng)的招生方案;入學(xué)門(mén)檻較高,通常要求申請(qǐng)者具備較高的語(yǔ)言水平和較好的學(xué)歷及專業(yè)背景,且簽證申請(qǐng)難度較大。而在日本,政府和高校借助各種官方和民間的渠道進(jìn)行招生宣傳,并在世界各地組織統(tǒng)一的招生入學(xué)考試,以確保招收的生源質(zhì)量維持在較高的水平線上[6]。(2)留學(xué)生教學(xué)管理在留學(xué)生教學(xué)管理方面,美國(guó)高校實(shí)行趨同化教學(xué)管理模式,外國(guó)留學(xué)生需要完全適應(yīng)美國(guó)的教育教學(xué)方式,同時(shí)可與本國(guó)學(xué)生共享教育資源;師資培養(yǎng)遵循擇優(yōu)聘用的原則,對(duì)于留學(xué)生的教學(xué)需求還會(huì)選聘外籍教師參與教學(xué)工作。而日本高校則擁有健全的留學(xué)生教學(xué)管理體系,通過(guò)選拔志愿者對(duì)留學(xué)生進(jìn)行諸如專業(yè)、語(yǔ)言、文化適應(yīng)等方面的課外輔導(dǎo);同時(shí)日本高校均設(shè)立留學(xué)生中心或國(guó)際交流中心,負(fù)責(zé)留學(xué)生的日語(yǔ)教學(xué)及生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)等工作[7]。(3)留學(xué)生后勤管理在留學(xué)生后勤管理方面,美國(guó)高校建立了完備的后勤保障機(jī)構(gòu),為留學(xué)生提供種類繁多的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、合適的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)以及各類生活保障相關(guān)的服務(wù),以降低留學(xué)生在美國(guó)的生活壓力,提高他們的生活便利程度。日本則是聯(lián)合政府、企業(yè)、家庭以及社會(huì)團(tuán)體等各方力量,為留學(xué)生提供價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的住宿保障;留學(xué)生亦可加入日本健全的醫(yī)療保障體系;在就業(yè)方面也可享受部分針對(duì)留學(xué)生的扶持政策。

2.對(duì)我國(guó)留學(xué)生管理的啟示

(1)招生管理方面的啟示重視國(guó)際學(xué)生市場(chǎng),政府和高校都應(yīng)制定科學(xué)完善的留學(xué)生發(fā)展計(jì)劃和招生政策。加強(qiáng)對(duì)外招生宣傳,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及時(shí)和更新招生信息,并通過(guò)政府官方機(jī)構(gòu)在國(guó)外定期舉辦形式多樣的留學(xué)展覽。增強(qiáng)高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,只有真正提高我國(guó)高校的整體實(shí)力,才能不斷吸引大量國(guó)外優(yōu)秀人才來(lái)華深造,從而逐步提升我國(guó)高校的教育國(guó)際化水平。(2)教學(xué)管理方面的啟示建立針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)制度??刹扇∫粚?duì)一輔導(dǎo)制,通過(guò)選拔機(jī)制挑選出合格的留學(xué)生輔導(dǎo)人員。輔導(dǎo)內(nèi)容可以分為語(yǔ)言指導(dǎo)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及生活指導(dǎo)等。開(kāi)發(fā)多元化的學(xué)習(xí)課程。高校可根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè)形式多樣的課程,例如針對(duì)漢語(yǔ)水平較低的學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)言強(qiáng)化課程,針對(duì)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程等。推進(jìn)國(guó)際化課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。為了減少留學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言障礙,高校應(yīng)根據(jù)需要開(kāi)設(shè)一些雙語(yǔ)教學(xué)課程,加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),以增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)本校教學(xué)的認(rèn)同感。(3)后勤管理方面的啟示促進(jìn)社會(huì)團(tuán)體參與留學(xué)生管理。單靠政府和高校進(jìn)行管理已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的留學(xué)生數(shù)量及需求,社會(huì)團(tuán)體也應(yīng)共同參與。政府和高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策和措施,鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體加入到留學(xué)生管理的行列中來(lái)。樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念。大多數(shù)留學(xué)生都是第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到異國(guó)求學(xué),易出現(xiàn)對(duì)生活環(huán)境以及文化不適應(yīng)的情況,這就需要留學(xué)生管理者們秉持“以人為本”的服務(wù)理念,用心做好留學(xué)生管理工作,讓留學(xué)生們可以在異國(guó)感受到“家”的溫暖。完善兼職和獎(jiǎng)學(xué)金制度。目前我國(guó)對(duì)于留學(xué)生學(xué)習(xí)期間兼職的規(guī)定還不夠完善,應(yīng)盡快建章立制、明確權(quán)責(zé)。在獎(jiǎng)學(xué)金制度建設(shè)方面,目前主要還是靠政府和高校提供獎(jiǎng)學(xué)金資助,應(yīng)積極鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體逐步加入到留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金資助體系中。

四、“一帶一路”倡議下高校留學(xué)生教育管理的對(duì)策建議

1.招生管理對(duì)策

(1)積極拓寬招生渠道高??赏ㄟ^(guò)在國(guó)外舉辦教育展、充分利用中介留學(xué)機(jī)構(gòu)以及在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行招生宣傳等多種手段招收留學(xué)生,同時(shí)加強(qiáng)與國(guó)外高校的校際合作,拓展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目[8]。高校各院系可根據(jù)本學(xué)科辦學(xué)特色建立留學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目,并積極構(gòu)建全英文授課項(xiàng)目;同時(shí)拓寬資金來(lái)源,設(shè)立院系一級(jí)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金,吸引更多優(yōu)質(zhì)生源。高校教師可利用出國(guó)訪學(xué)交流、參加國(guó)際會(huì)議等機(jī)會(huì)對(duì)外宣傳本校,積極爭(zhēng)取生源。(2)逐步提高招生門(mén)檻為了進(jìn)一步提高生源質(zhì)量,可從國(guó)家機(jī)制和政策層面入手,嚴(yán)格把控留學(xué)生入學(xué)門(mén)檻,將缺乏自主學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)較差的學(xué)生拒之門(mén)外。可由教育部及其他相關(guān)部門(mén)建立統(tǒng)一的國(guó)際學(xué)生入學(xué)考核體系,設(shè)定全國(guó)高校統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)。具體從語(yǔ)言和專業(yè)兩方面入手,一方面,應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化漢語(yǔ)水平考試(HSK)的內(nèi)容設(shè)置;另一方面,可適當(dāng)增加專業(yè)知識(shí)類考試,從而逐步提高留學(xué)生招生門(mén)檻。

2.教學(xué)管理對(duì)策

(1)轉(zhuǎn)變留學(xué)生培養(yǎng)模式教學(xué)質(zhì)量是吸引留學(xué)生的最重要因素。高??舍槍?duì)留學(xué)生類別和人才需求的不同,制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案,以打造有創(chuàng)新思想、戰(zhàn)略眼光和國(guó)際視野的復(fù)合型人才為目標(biāo),提高留學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)逐步實(shí)施留學(xué)生教學(xué)趨同化管理,鼓勵(lì)留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí),并積極參加各類專業(yè)實(shí)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽等形式多樣的教學(xué)活動(dòng),開(kāi)拓他們的創(chuàng)新精神,豐富他們的科研和實(shí)踐操作能力,有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。(2)建立多元化教學(xué)方式積極建立有中國(guó)特色的來(lái)華留學(xué)生教學(xué)制度。高??筛鶕?jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)課程。例如針對(duì)短期夏冬令營(yíng)學(xué)生和交換生,可開(kāi)設(shè)趣味漢語(yǔ)、中國(guó)概況等證書(shū)類課程;針對(duì)在校學(xué)歷生可開(kāi)設(shè)中國(guó)國(guó)情、中國(guó)傳統(tǒng)文化等選修類課程。(3)完善師資隊(duì)伍建設(shè)高校應(yīng)設(shè)立留學(xué)生師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金,完善選聘及培訓(xùn)管理制度,鼓勵(lì)教師不斷提高自身雙語(yǔ)教學(xué)能力,以滿足留學(xué)生教學(xué)需求。教育主管部門(mén)可牽頭搭建留學(xué)生師資培訓(xùn)平臺(tái),加強(qiáng)各高校間的合作與交流,共享留學(xué)生教學(xué)資源,同時(shí)為高校開(kāi)展留學(xué)生教育和管理工作提供政策和財(cái)政支持,加大考核力度,為高校留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

3.后勤管理對(duì)策

(1)明晰校內(nèi)外各部門(mén)權(quán)責(zé)為進(jìn)一步促進(jìn)高校國(guó)際化事業(yè)進(jìn)程,提高留學(xué)生教育管理水平,需由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭,劃分學(xué)校各部門(mén)職責(zé),整合資源,不斷提高各部門(mén)的溝通與協(xié)調(diào),積極實(shí)現(xiàn)留學(xué)生招生、管理、教學(xué)、生活服務(wù)等各方面一體化[9]。同時(shí)做好與校外相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)動(dòng)工作,共同推進(jìn)留學(xué)生教育管理事業(yè)的發(fā)展。(2)提升留學(xué)生教育管理隊(duì)伍素質(zhì)為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生的教育管理和文化浸透,亟需提升留學(xué)生教育管理人員隊(duì)伍的整體素質(zhì),這不僅是留學(xué)生教育管理隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化的必然要求,而且關(guān)系到高校乃至國(guó)家的形象。要加強(qiáng)教育管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),針對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家生源特點(diǎn),制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,定期舉辦講座、培訓(xùn)班、沙龍等多種形式的培訓(xùn)模式,內(nèi)容以外語(yǔ)、管理學(xué)、心理學(xué)、文化差異對(duì)比等為主。有條件的高校還可組織留學(xué)生管理人員出國(guó)進(jìn)修,嚴(yán)格執(zhí)行工作考核制度,暢通晉升渠道,激發(fā)留學(xué)生管理人員工作的主觀能動(dòng)性。(3)實(shí)施趨同化教育管理機(jī)制要逐步與世界接軌,建立留學(xué)生趨同化教育管理機(jī)制。趨同化管理不僅可以提高留學(xué)生管理人員的工作效率,而且可以充分利用學(xué)校的公共資源,增強(qiáng)留學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感??沙闪⒘魧W(xué)生學(xué)生會(huì)組織,發(fā)揮留學(xué)生學(xué)生干部的作用,提高自我管理的水平,并倡導(dǎo)留學(xué)生積極參加校園各項(xiàng)社團(tuán)文化活動(dòng)。在住宿方面可實(shí)行開(kāi)放式管理模式,通過(guò)留學(xué)生集中住宿和提供寄宿家庭等方式,營(yíng)造適合留學(xué)生居住的生活環(huán)境。

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作者:彭喆 單位:福州大學(xué) 海外教育學(xué)院