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可持續(xù)發(fā)展高職建筑設(shè)計(jì)論文

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可持續(xù)發(fā)展高職建筑設(shè)計(jì)論文

一、基于可持續(xù)發(fā)展,建筑設(shè)計(jì)特征

可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展,對(duì)人們的觀念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,在一定程度上改變了審美觀念和價(jià)值觀念,在維系社會(huì)、人們之間關(guān)系等方面具有積極作用,能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧相處的目標(biāo)。另外,可持續(xù)發(fā)展建筑還能夠兼顧每一個(gè)社會(huì)主體的利益,在建筑設(shè)計(jì)、使用等過程中都能夠充分體現(xiàn)出這一點(diǎn)。因此,可持續(xù)發(fā)展建筑具有美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)公平性[1]。

二、基于可持續(xù)發(fā)展,高職建筑設(shè)計(jì)建筑課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略

(一)知識(shí)方面

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建需要堅(jiān)持完整性原則,將可持續(xù)發(fā)展思想滲透到教材中,側(cè)重突出建筑材料的循環(huán)使用、提高資源利用率,引進(jìn)新工藝等方法;另外,建筑課程設(shè)計(jì)知識(shí)體系構(gòu)建過程中,應(yīng)充分考慮高職學(xué)生實(shí)際情況,由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差,教師應(yīng)立足于未來建筑發(fā)展趨勢(shì),豐富學(xué)生知識(shí)面,增加課程項(xiàng)目,例如:計(jì)算機(jī)應(yīng)用、組織管理等內(nèi)容,通過拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,深入分析建筑對(duì)未來可持續(xù)發(fā)展的影響,推動(dòng)我國高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展[2]。

(二)技術(shù)與情感方面

在可持續(xù)發(fā)展觀念的影響下,教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)技能,例如:技術(shù)認(rèn)知技能、社會(huì)情感技能等,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而形成可持續(xù)生活能力。然而,由于高職學(xué)生生源廣泛,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握等多個(gè)方面存在較大差異。因此,在進(jìn)行建筑課程設(shè)計(jì)過程中,課程設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)認(rèn)知能力的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)測(cè)量放線、材料鑒別等基礎(chǔ)能力;社會(huì)情感技能夠?qū)ι鐣?huì)行為以及可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響,建筑設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生人際溝通過能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神等,從而提高學(xué)生管理技能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[3]。

(三)認(rèn)知態(tài)度方面

學(xué)生認(rèn)知態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和處理問題的重要途徑,站在不同的立場(chǎng)思考問題,并作出準(zhǔn)確的決策。因此,可持續(xù)發(fā)展建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生了解和掌握不同可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)建筑材料和建筑構(gòu)造的歷史、未來等,培養(yǎng)學(xué)生能夠從多方面考慮問題。與此同時(shí),在教學(xué)過程中放,教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人們本性、價(jià)值觀之間的競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生樹立奉獻(xiàn)精神,在日后工作中,保持負(fù)責(zé)的行動(dòng)態(tài)度[4]。

(四)價(jià)值觀念方面

可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀對(duì)人們的行為具有一定影響,建筑課程設(shè)計(jì)價(jià)值觀主要體現(xiàn)在自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境之間的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系,一方面建筑材料的選擇要以切實(shí)保護(hù)環(huán)境為前提,實(shí)現(xiàn)自然資源與其他社會(huì)主體之間的利益平等;另一方面,建筑施工過程中,施工管理方要為所有人建立信任、理解的社會(huì)環(huán)境氛圍。因此,在課程設(shè)計(jì)過程中,教師要讓學(xué)生明確這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。

(五)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)課程實(shí)施的重要基礎(chǔ)。因此,建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)過程中要明確環(huán)境對(duì)教學(xué)的重要性,突出學(xué)生的教學(xué)主體地位,并將六大學(xué)習(xí)情境作為教學(xué)基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;另外,教師還要認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的本質(zhì),將建筑基本構(gòu)建過程作為基礎(chǔ),堅(jiān)持實(shí)踐原則,實(shí)施以學(xué)生參與為主,跨學(xué)科并面向行動(dòng)互動(dòng)的綜合實(shí)訓(xùn)及生產(chǎn)的教學(xué)環(huán)境,并利用現(xiàn)代教育技術(shù),將多媒體技術(shù)與建筑額教學(xué)有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生打造一個(gè)形象、生動(dòng)的課堂氛圍,創(chuàng)造立體化教學(xué)環(huán)境[5]。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述,在可持續(xù)發(fā)展觀念影響下,建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)迎來了更大的挑戰(zhàn)。為了能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求,應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和革新,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則,面向未來,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能,樹立正確觀念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展從而推動(dòng)我國建筑領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。

作者:蘇偉 劉潔 單位:連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院