談高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)

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摘要:基于對(duì)高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)的研究，總結(jié)高校建筑設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題，提出順應(yīng)時(shí)代的設(shè)計(jì)思路。通過(guò)加強(qiáng)建筑與環(huán)境的聯(lián)系、注重建筑的可持續(xù)性、塑造校園文化、豐富建筑空間使原有的問(wèn)題得以解決，以此推動(dòng)校園建筑設(shè)計(jì)，提高校園品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:建筑環(huán)境，建筑可持續(xù)性，校園文化，創(chuàng)新空間

引言

隨著科教興國(guó)，人才戰(zhàn)略政策的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)人才的需求逐漸增加，教育事業(yè)不斷發(fā)展，高校建筑設(shè)計(jì)因此開(kāi)始不斷地探索與創(chuàng)新。教學(xué)樓建筑是校園建設(shè)過(guò)程中必不可缺的一部分，教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)對(duì)校園建設(shè)來(lái)說(shuō)可謂是重中之重。由于地理環(huán)境和人文環(huán)境的差異，不同地區(qū)的高校建筑應(yīng)該具有一定的文化差異性，如今不同地區(qū)的高校建筑千篇一律，具有獨(dú)特校園文化的建筑少之又少。因此針對(duì)存在問(wèn)題的高校教學(xué)樓建筑進(jìn)行研究，探索與發(fā)展校園文化建筑設(shè)計(jì)，不僅可以改善高校師生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，還能促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

1傳統(tǒng)高校教學(xué)樓設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)高校教學(xué)樓的建筑樣式相對(duì)單調(diào)，建筑功能也不夠全面，建筑布局又過(guò)于莊重和嚴(yán)肅，使學(xué)生的內(nèi)心感到壓抑和枯燥，對(duì)學(xué)生缺乏一定的吸引力，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓建筑在設(shè)計(jì)過(guò)程中主要存在以下一些問(wèn)題。

1．1建筑環(huán)境獨(dú)立

傳統(tǒng)教學(xué)樓在設(shè)計(jì)過(guò)程中，建筑與環(huán)境相對(duì)獨(dú)立，缺少必要的聯(lián)系，學(xué)生缺少必要的交往活動(dòng)場(chǎng)地。建筑在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮建筑與環(huán)境的整體性，使建筑與環(huán)境產(chǎn)生一定的聯(lián)系，讓建筑和環(huán)境有機(jī)的融合，賦予建筑一定的生命活力。

1．2能源消耗嚴(yán)重

通常情況下，建筑的室內(nèi)外都會(huì)存在溫差，如果要維持建筑室內(nèi)溫度在一定范圍內(nèi)恒定，就要消耗一定的能源。傳統(tǒng)建筑外圍護(hù)保溫隔熱性能較差，無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而造成的能源消耗問(wèn)題比較嚴(yán)重。另外高校教學(xué)樓教室空間的進(jìn)深較大，導(dǎo)致室內(nèi)照度不均勻，從而需要人工照明來(lái)平衡室內(nèi)亮度，造成不必要的能源浪費(fèi)。

1．3精神文化缺失

大學(xué)校園的批量生產(chǎn)與特色趨同進(jìn)一步加重了場(chǎng)所精神的缺失，現(xiàn)代化宏偉的外觀使校友失去原有的歸屬感［1］。千篇一律的建筑樣式已不再滿足在校師生的精神需求，現(xiàn)代校園建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該具有獨(dú)特校園文化魅力。

1．4空間功能單一

傳統(tǒng)教學(xué)樓功能相對(duì)單一，教室中僅有教學(xué)相關(guān)的配套設(shè)施，無(wú)法滿足智慧課堂的需求。除此之外學(xué)生還缺少必要的交往空間，學(xué)生的日常校園生活需求無(wú)法得到滿足，使得學(xué)生喪失對(duì)校園生活興趣。

2高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)思路

2．1加強(qiáng)建筑與場(chǎng)地的聯(lián)系

1)底層架空。高校教學(xué)樓建筑采用底層架空的設(shè)計(jì)手法，能夠加強(qiáng)建筑與場(chǎng)地的聯(lián)系，同時(shí)將整個(gè)場(chǎng)地變成一個(gè)完整的活動(dòng)綠地，大大提高了場(chǎng)地的利用效率。來(lái)往于教學(xué)樓之間的師生成為這個(gè)活動(dòng)空間的主要使用人群，完整的活動(dòng)綠地為在校師生提供了一個(gè)全新開(kāi)闊的活動(dòng)空間，方便師生和同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)。架空?qǐng)龅乜稍O(shè)置休息座椅、景觀小品、種植綠化，以此提高空間的使用率，從而提高高校教學(xué)樓的品質(zhì)。2)屋頂花園。屋頂花園能夠使失去的自然綠地得到一定的人工補(bǔ)償提高校園的綠化面積，為校園景觀打造出一片絕美的空中景色，從而加強(qiáng)建筑與環(huán)境的聯(lián)系。空中的屋頂花園是絕佳的戶外交往空間，為在校師生繁忙的學(xué)習(xí)生活提供了一處舒適、開(kāi)闊、愜意的放松場(chǎng)所，從而有效地促進(jìn)師生和同學(xué)間的交流活動(dòng)。除此之外，屋頂花園還具有一定的降溫隔熱、美化環(huán)境、凈化空氣、改善局部氣候等功能。

2．2注重建筑的可持續(xù)性

1)外圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。北方地區(qū)冬季寒冷，建筑的外圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要更多地考慮保溫性能，而南方地區(qū)夏季炎熱，建筑的外圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要更多地考慮隔熱性能。為提高建筑的外墻保溫性能可選用導(dǎo)熱系數(shù)小，傳熱阻較大的建筑材料;防止外墻出現(xiàn)凝結(jié)水;防止空氣滲透等措施。建筑外墻隔熱可使用淺色涂料;設(shè)置通風(fēng)間層;采用復(fù)合墻體等措施。通過(guò)采取不同的保溫隔熱措施，可以減少加熱或制冷設(shè)備的能源消耗，從而達(dá)到減少能源消耗的目的。2)雨水收集。通過(guò)將校園建筑屋頂和地面的雨水收集起來(lái)，使用中水處理技術(shù)，對(duì)雨水進(jìn)行過(guò)濾凈化等處理，將處理后的雨水儲(chǔ)存起來(lái)，再供給校園綠化清潔使用，從而達(dá)到節(jié)約用水，減少水資源浪費(fèi)的目的。3)采光設(shè)計(jì)。在教室側(cè)窗采光中，反光板常用在高側(cè)采光窗與觀景窗之間，能有效地將光線反射到天花板再漫反射到室內(nèi)遠(yuǎn)窗處，提高室內(nèi)照度均勻度［2］。因此通過(guò)改善建筑設(shè)計(jì)增設(shè)反光板可以提高室內(nèi)照度均勻度，有利于減少人工照明以達(dá)到節(jié)約能源的目的。

2．3注重校園文化塑造

1)地域文化。地域文化是一個(gè)地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣、生態(tài)氣候等的集中體現(xiàn)，有著獨(dú)屬于自己的歷史脈絡(luò)。不同地區(qū)的建筑遵循著不同的地域文化，如寒地建筑文化，嶺南建筑文化等。在校園建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以考慮創(chuàng)新運(yùn)用地域性的建筑元素和建筑材料，從而使校園建筑蘊(yùn)含獨(dú)特的地域性文化魅力。2)人文精神。人文精神的塑造應(yīng)當(dāng)考慮以人為本核心的思想，校園的規(guī)劃、教學(xué)樓的設(shè)計(jì)、文化設(shè)施的建造都應(yīng)充分考慮在校師生的使用感受，在以人為本的原則上充分展示校園文化底蘊(yùn)。

2．4創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)

1)交往空間。高校教學(xué)樓建筑交往空間是指為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流、休憩、休閑等日常活動(dòng)的開(kāi)放性空間［3］。交往空間設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)同學(xué)間或師生間的交流活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活及教師教學(xué)生活的興致和樂(lè)趣，改善在校師生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使其能夠感受到濃厚的現(xiàn)代化校園文化氛圍。2)信息化教室。高校教學(xué)樓建筑信息智能是指以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以智能硬件平臺(tái)為載體，結(jié)合不同的應(yīng)用軟件，方便教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，為學(xué)生提供在線課堂，為在校師生提供信息服務(wù)等功能。信息智能不僅體現(xiàn)在推陳出新的硬件技術(shù)設(shè)備上，更體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)的軟件網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這種硬件與軟件的結(jié)合大大方便了在校師生的生活，提高了校園的品質(zhì)，使其成為現(xiàn)代化校園的代表。

3結(jié)語(yǔ)

高校教學(xué)樓作為校園的重要組成部分，它不僅承載著獨(dú)特的校園文化，記錄著學(xué)校的發(fā)展歷程，更是校園師生等一群人的生活記憶。從20世紀(jì)初期至今，中國(guó)的高校建筑設(shè)計(jì)發(fā)生了各種各樣的變化，傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)已不再滿足現(xiàn)代的設(shè)計(jì)需求，如何探索與發(fā)展高校教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)成為了新的設(shè)計(jì)課題與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］徐永戰(zhàn)，過(guò)偉敏，郁獻(xiàn)軍．我國(guó)大學(xué)校園建筑文化審美的嬗變及思考［J］．江蘇高教，2019(7):105-109．

［2］何滎，陳彥君．高校普通教室側(cè)窗采光研究［J］．燈與照明，2014，38(1):1-4．

［3］王妍妍，陳家歡．高校教學(xué)樓建筑交往空間設(shè)計(jì)研究［J］．商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34(9):61-63．

作者：常宏天 劉圓圓 單位：遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院