中職機(jī)電教學(xué)平臺(tái)建立研究

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一、學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)

（一）教材的選擇

教材的選擇要與專業(yè)的方向以及定位的未來崗位需求相關(guān)聯(lián)，這樣的教材才真正適用于中職類學(xué)生學(xué)以致用的特點(diǎn)。與專業(yè)方向的具體應(yīng)用結(jié)合，來體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的作用，容易吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合理實(shí)一體化的教學(xué)方式。教材內(nèi)容要與相關(guān)崗位資格證書的考試內(nèi)容相融合，為學(xué)生取得職業(yè)資格打好基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)的教材要通俗易懂，圖文并茂，讓學(xué)生有興趣有能力在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至自己進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。1.教材與多媒體課件實(shí)訓(xùn)教材多缺乏配套的多媒體課件，目前的配套課件多數(shù)是摘錄教材的章節(jié)內(nèi)容，內(nèi)容重復(fù)枯燥，不利于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)。教育部門對(duì)于中職的多媒體教學(xué)也給予了技術(shù)支持，與相關(guān)公司合作制作配套的教學(xué)課件，課件包含動(dòng)畫效果，甚至可自行進(jìn)行實(shí)踐操作，完全模擬實(shí)訓(xùn)的操作過程，以滿足教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以輔助，有利于掌握專業(yè)技能。教師利用多媒體課件教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢(shì)。多媒體的教學(xué)不僅能夠再現(xiàn)課本本身內(nèi)容的演示，減少課堂板書及繪圖的時(shí)間，還能夠根據(jù)教學(xué)的需要引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，與課本教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更加全面的掌握所學(xué)知識(shí)。因此，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件或者教學(xué)軟件的開發(fā)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，能夠?qū)F(xiàn)場的操作通過圖片或者錄像的形式引入到課堂，便于集中教學(xué)，以此作為實(shí)訓(xùn)前期的準(zhǔn)備。2.教材與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，職業(yè)技能培養(yǎng)的地方，但是受制于學(xué)校資源的限制，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備完善性與教材的完整性還是有些差距。教材中出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目若沒有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的實(shí)訓(xùn)支持，那么學(xué)生就無法親自動(dòng)手操作，缺少了實(shí)踐能力的積累。因此，實(shí)驗(yàn)室的建立并與教材的匹配，是學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要任務(wù)。機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室目前有一個(gè)特點(diǎn)，多數(shù)都是教學(xué)平臺(tái)類型的設(shè)備，雖然便于學(xué)生操作以及處于設(shè)備安全考慮，但是與現(xiàn)場設(shè)備還是有很大的區(qū)別。這樣的情況就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上對(duì)于技能的掌握達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，當(dāng)進(jìn)入工作場所時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的設(shè)備與當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用的設(shè)備有很大的區(qū)別，陌生感隨之而來。因此，機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室配備應(yīng)盡可能貼近當(dāng)下企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的設(shè)備以及元器件，讓學(xué)生在校就能直接接觸。比如傳感器實(shí)驗(yàn)室、plc實(shí)驗(yàn)室、液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等各自都配備基礎(chǔ)性的元器件，如傳感器實(shí)驗(yàn)室配備常見的近接開關(guān)、磁性開關(guān)、光纖傳感器和放大器，提供傳感器的外部合適電源，指導(dǎo)學(xué)生熟悉傳感器的接線和調(diào)試。同時(shí)各實(shí)驗(yàn)室若可以相互之間能夠配合完成自動(dòng)化的控制，則對(duì)于學(xué)生的綜合應(yīng)用能力又能夠達(dá)到更高的層次，也符合企業(yè)對(duì)于綜合性人才的要求。

（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的制定

在制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，需要考慮的是學(xué)生未來從業(yè)的方向或崗位，項(xiàng)目的制定依據(jù)實(shí)訓(xùn)的教材，有選擇有提高的制定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這樣才能有的放矢的有效利用資源。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與培養(yǎng)方向的關(guān)系依據(jù)每個(gè)專業(yè)所需的職業(yè)技能的特點(diǎn)和需求，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位技能要求相結(jié)合，與學(xué)生職業(yè)選擇相關(guān)聯(lián)。學(xué)生希望通過職業(yè)教育的平臺(tái)，完成未來崗位的順利對(duì)接，那么就要求學(xué)校具備足夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)技能的項(xiàng)目，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，達(dá)到一定的職業(yè)水平。社會(huì)對(duì)于人才技能的要求，首先需要去研究，從而制定培養(yǎng)方案，這樣的方案理應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，與社會(huì)技術(shù)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠接觸到當(dāng)下的應(yīng)用型技能，甚至是未來要求的技能，而不是淘汰的，無用的能力培養(yǎng)。

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)合作將實(shí)訓(xùn)的教學(xué)項(xiàng)目與相關(guān)企業(yè)制造環(huán)節(jié)聯(lián)系，這就在原來職業(yè)技能的培養(yǎng)上更進(jìn)一步，不僅完成了基礎(chǔ)性的職業(yè)技能培養(yǎng)，而且有方向的提升職業(yè)能力，以滿足企業(yè)的客觀需要，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)的同時(shí)，也滿足了企業(yè)對(duì)于人才的需求。定向培養(yǎng)的模式，可以吸引企業(yè)進(jìn)行硬件的投資，改善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，雙方都能從中受益。

二、教師的培養(yǎng)平臺(tái)

（一）理論知識(shí)平臺(tái)

教師入高校再深造越來越得到各個(gè)學(xué)校的支持。教學(xué)水平的高低與自身學(xué)識(shí)密不可分，而知識(shí)是不斷發(fā)展衍生的，因此，教師也要根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展，選擇進(jìn)修的課程，了解技能發(fā)展趨勢(shì)，讓自身的知識(shí)水平緊跟社會(huì)的發(fā)展，不脫離。

（二）實(shí)踐能力平臺(tái)

教師下企業(yè)鍛煉，是給予教師職業(yè)技能再深造提供了新的平臺(tái)。企業(yè)的發(fā)展日新月異，在那里能夠接觸到前沿的科技發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通過企業(yè)鍛煉的過程，教師也能更新自身的裝備，將新鮮的知識(shí)帶入到教學(xué)當(dāng)中，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。這樣，學(xué)生從老師教學(xué)中獲取的知識(shí)與技能，是符合當(dāng)下社會(huì)狀況的，甚至能夠在未來一段時(shí)間有一定需求的，從來便于學(xué)生就業(yè)。

三、學(xué)生平臺(tái)與教師平臺(tái)的關(guān)系

學(xué)生平臺(tái)與教師平臺(tái)有著密不可分的聯(lián)系。教師可以依據(jù)自身的平臺(tái)對(duì)學(xué)生平臺(tái)的建立起到促進(jìn)和再建設(shè)的作用，利用自己的所見所得服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)過程，教師的深造理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力是學(xué)生平臺(tái)建立的基礎(chǔ)，而學(xué)生平臺(tái)的鋪展是教師平臺(tái)建立的動(dòng)力，兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展，這樣才能有利于整體的發(fā)展。

作者：劉桃 單位：連云港市中等專業(yè)學(xué)校