機電專業(yè)人才培育方式研討

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本文作者：翟明戈、郝愛迎 單位：青島濱海學(xué)院

0引言

“以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為公認的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。以就業(yè)為導(dǎo)向就要充分考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的要求，從行業(yè)企業(yè)的具體用人需求出發(fā)開展人才培養(yǎng)[1]。青島濱海學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)是伴隨著地方經(jīng)濟社會發(fā)展而設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校始終圍繞“服務(wù)青島市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”這一中心，以需求為導(dǎo)向，明確目標(biāo)，合理定位，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，開展人才培養(yǎng)工作。在具體改革過程中，結(jié)合本校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，合理設(shè)置該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，深化企校合作，將企業(yè)納入人才培養(yǎng)的主體，使其參與到人才培養(yǎng)的全過程，逐漸形成了獨具地方特色和濱海特色的CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式，并且取得了很好的培養(yǎng)效果。

1從企業(yè)需求出發(fā)確定人才培養(yǎng)定位

《青島市藍色經(jīng)濟區(qū)建設(shè)發(fā)展總體規(guī)劃框架（2009-2015）》中明確提出發(fā)展壯大第二產(chǎn)業(yè)，培育特色產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)。其中現(xiàn)代裝備制造業(yè)聚集區(qū)集中在青島濱海學(xué)院所在地的西海岸新經(jīng)濟區(qū)以及鄰近的膠州灣北部高新區(qū)。青島經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)“十二五”規(guī)劃綱要也提出，未來五年內(nèi)要大力推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[2]，實行先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)并重的發(fā)展策略，其中要重點發(fā)展的家電電子、船舶制造和汽車制造三大產(chǎn)業(yè)集群。可以預(yù)見未來五年青島地區(qū)對機電類專業(yè)人才的需求巨大。根據(jù)對青島地區(qū)企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位除了對高職人才的專業(yè)知識和實踐能力提出要求之外，普遍關(guān)注高職畢業(yè)生的誠信敬業(yè)、吃苦耐勞等思想品質(zhì)，以及職業(yè)遷移和發(fā)展?jié)摿?，熟悉一線生產(chǎn)流程和工業(yè)要求，同時又能夠勝任基層生產(chǎn)管理，并且具有創(chuàng)新能力的人才極其匱乏。

從上述企業(yè)對高職人才的需求出發(fā)，機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，有一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能在生產(chǎn)現(xiàn)場從事機電設(shè)備的運行維護或產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務(wù)等工作，具有創(chuàng)新意識、管理意識的實踐能力較強的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

2整合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢資源組建機電類專業(yè)集群

機電一體化技術(shù)專業(yè)是青島濱海學(xué)院2003年開設(shè)的工科專業(yè)，2007年被評為“院級品牌專業(yè)”，2009年被山東省教育廳評為“省級特色專業(yè)”。機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個集機械、電子，以及信息技術(shù)為一體的綜合性新興專業(yè)。在該專業(yè)的建設(shè)過程中，青島濱海學(xué)院整合工科教學(xué)資源，以機電一體化專業(yè)為中心，衍生高職專業(yè)，培植本科專業(yè)，基本形成了學(xué)科基礎(chǔ)牢固，專業(yè)發(fā)展平臺開闊的“機、電結(jié)合，本、專互補，資源共享”的機電類專業(yè)集群。

2.1以機電一體化技術(shù)專業(yè)為中心的高職專業(yè)集群

高職專業(yè)集群包括：機電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、模具設(shè)計與制造和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷6個專業(yè)。專業(yè)之間資源共享，如圖1。

2.2以機電類高職專業(yè)集群為基礎(chǔ)建設(shè)的本科專業(yè)集群

本科專業(yè)集群包括機械設(shè)計及其自動化、金屬材料工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)，如圖2所示。

3行業(yè)企業(yè)需求與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合確定專業(yè)方向

青島濱海學(xué)院機電一體化專業(yè)積極與當(dāng)?shù)卮笾行推髽I(yè)合作，共同培養(yǎng)機電一體化專業(yè)人才。根據(jù)青島地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，通過對大量用人單位的調(diào)研，結(jié)合本校本科資源優(yōu)勢，青島濱海學(xué)院將機電一體化技術(shù)專業(yè)方向分為：機械加工方向、機電設(shè)備維修方向、材料加工方向、電氣控制與檢測方向、汽車及工程機械維修方向，以及機電產(chǎn)品營銷方向。各專業(yè)方向的需求行業(yè)、合作企業(yè)以及支撐該方向的本科專業(yè)情況，如表1。機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在修完學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程之后，根據(jù)個人的興趣志向選擇專業(yè)方向，并根據(jù)所選擇的方向確定頂崗實習(xí)單位和需要繼續(xù)修習(xí)的模塊化專業(yè)方向課程。

3.1CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式

在多年的辦學(xué)過程中，機電一體化技術(shù)專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后實踐“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“1+N”技能型人才培養(yǎng)模式等，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才的要求，創(chuàng)新“CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式”。

3.2CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的核心

CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式以“服務(wù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點，以企校聯(lián)合培養(yǎng)為主要形式，以教學(xué)改革為主要推動力，以培養(yǎng)思想品質(zhì)好、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型高技能人才為目標(biāo)。CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式主要包含4個方面的核心內(nèi)容：C代表Character，指貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育；P代表Practice，指滲透課內(nèi)外的實踐訓(xùn)練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式；T代表Technology，指技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

4CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和主要培養(yǎng)方式

4.1貫穿大學(xué)全過程的品格養(yǎng)成教育

培養(yǎng)目標(biāo)包括：良好的社會責(zé)任感、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)；良好的質(zhì)量意識、職業(yè)健康意識、安全意識、服務(wù)意識；良好的交流溝通能力、團隊合作能力[3]。

主要培養(yǎng)方式：通過學(xué)校全員、全過程、全方位的“三全”育人體系，開展非智力因素方面的養(yǎng)成教育；《思想品德》和《職業(yè)道德》課程納入大學(xué)三年的教學(xué)計劃；開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》、《職場心理輔導(dǎo)》、《質(zhì)量及安全管理》等職業(yè)系列課程；堅持開展體育測試、讀書活動、演講訓(xùn)練、收看新聞聯(lián)播等教育活動。

4.2滲透課內(nèi)外的實踐訓(xùn)練

培養(yǎng)目標(biāo)包括：增加理論和實踐的結(jié)合、鞏固工程基礎(chǔ)、提高動手能力；提高綜合運用科學(xué)理論、分析方法、技術(shù)手段分析解決問題的能力。主要培養(yǎng)方式：機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃中實踐課時比例達到47.4%。開展以“培養(yǎng)學(xué)生實踐能力”為核心的考試改革和課程改革；增加雙師型任課教師比例；加強機電專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)室、實驗室的建設(shè)；開展豐富的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)活動，如：暑期社會調(diào)查、金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

4.3面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式

培養(yǎng)目標(biāo)：了解企業(yè)文化、增強工程意識；了解生產(chǎn)工藝、設(shè)備和制造系統(tǒng)；增強對工程實際問題深入、系統(tǒng)、本質(zhì)的認識和理解；掌握技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策法規(guī)。主要培養(yǎng)方式包括：校內(nèi)生產(chǎn)型實驗室、生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)。采取企校合作人才培養(yǎng)的機制，進行雙主體人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供豐富的生產(chǎn)實踐機會，深化各類合作模式，如工學(xué)交替式、工學(xué)滲透式、訂單培養(yǎng)式、頂崗實習(xí)式等等[4]。

4.4技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)

培養(yǎng)目標(biāo)：較好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識；產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力、技術(shù)改造創(chuàng)新能力；工藝革新潛力、設(shè)備革新潛力。主要培養(yǎng)方式采用“1+N”制，將職業(yè)資格鑒定證書納入畢業(yè)資格審核。組織學(xué)生參加各級各類學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動，并將科技競賽成績納入畢業(yè)資格審核。課余時間開辦數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、家電維修、機械綜合加工技術(shù)、PLC技術(shù)等第二課堂。學(xué)生參與的企校之間的橫向課題研究和開展基于實際工程項目的畢業(yè)設(shè)計[5]。

5人才培養(yǎng)成果與展望

經(jīng)過上述人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐，青島濱海學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)取得了較好的成績。機電專業(yè)學(xué)生連續(xù)在山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽和大學(xué)生電子設(shè)計競賽等活動中取得多項獎勵。近三年畢業(yè)生正式就業(yè)率為98.5%、99.1%，99.3%，并且得到了用人單位的一致好評。青島濱海學(xué)院CPPT應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)模式除適用于機電一體化技術(shù)等工科高職專業(yè)外，也適用于將人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型的本科院校開設(shè)的機械類、材料類、電氣類、電子信息類、自動化類等本科專業(yè)。