機(jī)電傳動(dòng)控制課程改革研究

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摘要：機(jī)電傳動(dòng)控制作為機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，特別是隨著中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展，高校培養(yǎng)出來(lái)的PLC人才與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此機(jī)電傳動(dòng)控制課程改革勢(shì)在必行，本文從課程內(nèi)容、理論實(shí)踐學(xué)時(shí)安排以及實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的安排等方面提出解決方案，并提出了與企業(yè)共同開發(fā)機(jī)電傳動(dòng)控制課程的觀點(diǎn)，具有一定的可行性。

關(guān)鍵詞：機(jī)電傳動(dòng)控制；課程改革；崗位需求

一、機(jī)電傳動(dòng)控制課程現(xiàn)狀

（一）受制于傳統(tǒng)教學(xué)，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前很多高校在教學(xué)過(guò)程中依舊采取較為落后的填鴨式教學(xué)，老師以講為主，學(xué)生以聽為主。而在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只重視電氣控制與PLC控制的理論講解，與實(shí)踐結(jié)合則一筆帶過(guò)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直受制于老師。這種傳統(tǒng)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，這與培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才是背道而馳的。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，與實(shí)際脫節(jié)

受實(shí)訓(xùn)課時(shí)所限，機(jī)電傳動(dòng)控制課程開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課一般都以簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，例如：電動(dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、正反轉(zhuǎn)控制以及星三角啟動(dòng)等。開展這些項(xiàng)目時(shí)，由于受課時(shí)所限，老師往往會(huì)模仿教學(xué)為主，老師會(huì)提前畫好電路圖并提前接好實(shí)物圖，學(xué)生只需要按照模板來(lái)做即可，最后看起來(lái)學(xué)生把任務(wù)都完成，其實(shí)對(duì)學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)，并沒(méi)有起到太大作用。傳動(dòng)教學(xué)，機(jī)電傳動(dòng)控制課程一般理論課配合幾次簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)課就完成了，但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際是完全脫節(jié)的，對(duì)多家PLC相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)剛剛畢業(yè)的學(xué)生到企業(yè)后，都需要進(jìn)行6個(gè)月以上的培訓(xùn)，才能夠基本勝任自己的工作崗位，這主要表現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力太差、所學(xué)習(xí)的PLC品牌不一樣以及對(duì)于復(fù)雜控制的邏輯思維能力的欠缺。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)方式單一

目前，機(jī)電傳動(dòng)控制的考核大多還是以試卷考試為主，忽略了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而該門課程是對(duì)實(shí)踐要求比較高的課程，由于評(píng)價(jià)體系的不健全，注重理論而忽略實(shí)踐，本末倒置，最終的分?jǐn)?shù)并不能代表學(xué)生的實(shí)際能力和水平。

二、機(jī)電傳動(dòng)控制課程教學(xué)改革方法與措施

（一）修改教學(xué)大綱，打破傳統(tǒng)教學(xué)

針對(duì)過(guò)去的填鴨式教學(xué)，可以通過(guò)修改教學(xué)大綱來(lái)完成，大綱可以分為兩部分，一部分是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也就是比較重要的理論知識(shí)，這部分可以由校內(nèi)老師完成。另一部分為項(xiàng)目化教學(xué)部分，項(xiàng)目化教學(xué)部分可以通過(guò)實(shí)地調(diào)研PLC相關(guān)的企業(yè)，并且根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)線，將其改造為可用于實(shí)際教學(xué)的項(xiàng)目，這部分可以與企業(yè)合作，由企業(yè)老師授課。理論與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，不僅有利于學(xué)生了解企業(yè)，也有利于企業(yè)培養(yǎng)自己所需要的人才。

（二）整合課時(shí)安排，實(shí)踐課時(shí)可以高于理論課時(shí)

關(guān)于機(jī)電傳動(dòng)控制課程課時(shí)的安排上，很多學(xué)校往往理論課時(shí)高于實(shí)踐課時(shí)，比如很多學(xué)校都采用的40（理論）+8（實(shí)踐）的形式，這樣理論課時(shí)是夠的，但實(shí)踐課時(shí)就顯得很單薄，機(jī)電傳動(dòng)控制課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有很多知識(shí)是理論課所不能很好解決的，這就需要通過(guò)實(shí)踐課來(lái)補(bǔ)充的，比如學(xué)生的實(shí)際接線能力、學(xué)生的編程能力以及學(xué)生的邏輯思維能力等。而且由于實(shí)踐課往往是以項(xiàng)目的形式的來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、接線以及調(diào)試等工作，至少需要4個(gè)課時(shí)，因此8個(gè)學(xué)時(shí)顯得的比較少，因此可以考慮安排機(jī)電傳動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)周，這樣既能保證學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，同時(shí)也能保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，使學(xué)生能夠真正的學(xué)到知識(shí)，也可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（三）拓展理論課教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

當(dāng)前很多高校對(duì)于機(jī)電傳動(dòng)控制課程的PLC部分講解，一般都是以三菱為主，而當(dāng)前中國(guó)市場(chǎng)上應(yīng)用最多的品牌是西門子，其次是三菱和歐姆龍。不同品牌之間的PLC雖然有相似之處，但區(qū)別還是比較明顯的，為了保證學(xué)生畢業(yè)之后，能順利的與企業(yè)接軌，建議機(jī)電傳動(dòng)控制課程進(jìn)行課程改革時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，以一個(gè)品牌的PLC教學(xué)為主，同時(shí)也要涉及市場(chǎng)上目前應(yīng)用比較廣的其他品牌的PLC，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）改革實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，使其與企業(yè)更接軌

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)還是由基本的電機(jī)點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制、電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制，電動(dòng)機(jī)的時(shí)間控制，以及電動(dòng)機(jī)的星三角啟動(dòng)等組成，復(fù)雜的項(xiàng)目通過(guò)與企業(yè)合作，或者是學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目改造而來(lái)，項(xiàng)目可以適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生可以在8個(gè)課時(shí)左右的時(shí)間來(lái)完成，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核，提高實(shí)訓(xùn)考核在課程成績(jī)中的比重。實(shí)訓(xùn)考核可以按照小組進(jìn)行，一個(gè)小組要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成一個(gè)企業(yè)實(shí)際課題或者是學(xué)科競(jìng)賽的項(xiàng)目。比如可以讓學(xué)生做一個(gè)電梯控制的項(xiàng)目，電梯控制在日常生活中也比較常見，電梯控制包含電梯初始化、集選控制、開關(guān)門控制、啟?？刂?、運(yùn)行監(jiān)控、待載休眠、運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測(cè)與保護(hù)等，這就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，才能順利完成這項(xiàng)工作。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)，相信可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更牢固，對(duì)知識(shí)的理解也更深一個(gè)層次。同時(shí)改革課程評(píng)價(jià)體系，提高實(shí)訓(xùn)考核的比重，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是來(lái)解決問(wèn)題的，實(shí)訓(xùn)考核更可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這門課的掌握情況，以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）開展跨學(xué)科的課程程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力

機(jī)電傳動(dòng)控制課程并不是一個(gè)單一的課程，它與許多課程都有著比較深入的聯(lián)系。作為機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，很多時(shí)候都是在孤立的學(xué)課程，課程與課程之間的聯(lián)系很容易忽視，比如機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，可以結(jié)合機(jī)電傳動(dòng)控制課程做跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)，這樣不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程與課程之間的聯(lián)系，也可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，對(duì)他們參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，以及今后的工作都會(huì)有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻更需要高水平高質(zhì)量的人才，顯然機(jī)電傳動(dòng)控制課程傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不太適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，高校作為走在時(shí)代前沿的陣營(yíng)，一定要敢于打破傳統(tǒng)僵化的教育模式，敢于創(chuàng)新，勇于探索走與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生的道路，這種合作必須要學(xué)校與企業(yè)深入交流，萬(wàn)不可走相互孤立培養(yǎng)的道路，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，以及企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生利用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并不斷鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，只有這樣，才能為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出真正的急需人才，才能更好地為國(guó)家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

作者：秦拓 單位：湖北文理學(xué)院理工學(xué)院