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高?;A(chǔ)醫(yī)學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建

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高校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建

1實(shí)驗(yàn)室體制的改革及建立中心實(shí)驗(yàn)室的初步成果

1.1體制改革

經(jīng)過(guò)多年教育教學(xué)體制的改革,我校實(shí)驗(yàn)室管理體制從舊的以教研室為主體的封閉式體制中逐步解脫出來(lái)。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、授課方式、使用儀器設(shè)備相近的原則,在資源共享理念的指導(dǎo)下,撤銷了原隸屬于各教研室的實(shí)驗(yàn)室,對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)優(yōu)化整合,組建了(除解剖、免疫實(shí)驗(yàn)室外)機(jī)能中心實(shí)驗(yàn)室、形態(tài)中心實(shí)驗(yàn)室和科研中心實(shí)驗(yàn)室。初步解決了實(shí)驗(yàn)設(shè)備低水平重復(fù)購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小利用率低等問(wèn)題。

1.2初步成果

實(shí)驗(yàn)中心的建立,初步實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科融合,資源共享”的目的,逐步開(kāi)出綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。如:機(jī)能中心開(kāi)出由生理、病理生理、藥理學(xué)組合的綜合性和設(shè)計(jì)性的人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融合、儀器設(shè)備的共用;形態(tài)中心在近年學(xué)校擴(kuò)招,實(shí)驗(yàn)室容納面積緊張的情況下,極大地發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室共用的作用,不但順利完成了教學(xué)任務(wù),也提高了顯微鏡的使用效率。實(shí)驗(yàn)中心的建立有利于建設(shè)開(kāi)放型的綜合性實(shí)驗(yàn)中心,適應(yīng)了學(xué)科滲透、跨學(xué)科的科研工作。如:2006年以來(lái)在大學(xué)生中開(kāi)展了科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)的活動(dòng),已有上百個(gè)項(xiàng)目結(jié)題,全面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,分析解決問(wèn)題的能力,參與科研工作的能力。又如:學(xué)校省級(jí)以上各級(jí)別科研項(xiàng)目中標(biāo)率逐年上升,僅“國(guó)家自然基金”課題近幾年就中標(biāo)近百項(xiàng)。另外,實(shí)驗(yàn)中心的建立也有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)的更新和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)化管理。在一體化的管理機(jī)制下,也有利于形成實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的群體優(yōu)勢(shì)和提高儀器設(shè)備的使用效益。

2建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)中心的建立雖然為我校實(shí)驗(yàn)室管理體制的改革打開(kāi)了突破口,但除生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合開(kāi)出“人體機(jī)能學(xué)”課程,真正實(shí)行了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課程化,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、授課方式、儀器設(shè)備共享外,其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有克服學(xué)科化的弊端。雖然實(shí)驗(yàn)室合并到了實(shí)驗(yàn)中心,可是實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然歸屬于某一學(xué)科,教學(xué)的內(nèi)容還是圍繞著學(xué)科的理論教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中單一學(xué)科性的多、跨學(xué)科綜合性的少;驗(yàn)證性的多,設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的少;傳統(tǒng)經(jīng)典的多,現(xiàn)代先進(jìn)的少;內(nèi)容分散、重疊和封閉,甚至出現(xiàn)學(xué)科間的內(nèi)容重復(fù)[1]。以上問(wèn)題的解決只有從實(shí)驗(yàn)室管理體制及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)一步改革創(chuàng)新,建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研及開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以適應(yīng)高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。

2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是高校實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)之一,因此,建設(shè)科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái),在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高校教育體系中有著重要的地位和作用。我們根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程化模式的思路,按照學(xué)科及實(shí)驗(yàn)手段相近、內(nèi)容及儀器設(shè)備相似的原則,對(duì)現(xiàn)在的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院(包括形態(tài)、機(jī)能中心)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合、重組,形成幾個(gè)獨(dú)立的中心實(shí)驗(yàn)室:

2.1.1將人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’整合組成“解剖學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。

2.1.2將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“機(jī)能學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。

2.1.3將免疫學(xué)、生物學(xué)(包括遺傳學(xué))、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“分子醫(yī)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。

2.1.4將組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“形態(tài)學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。

2.1.5將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室整合組成“病原生物學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”。五個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建成為一個(gè)較為完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

2.2科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和出科研成果雙重任務(wù)。要培育高質(zhì)量的科技人才和高水平的科研成果,離不開(kāi)技術(shù)裝備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室這個(gè)教學(xué)、科研基地。因此,在創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)過(guò)程中,科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在高等醫(yī)學(xué)院校顯的更為緊迫和重要。

2.2.1科研中心實(shí)驗(yàn)室

相近專業(yè)以功能為主設(shè)置科研中心實(shí)驗(yàn)室:內(nèi)設(shè)機(jī)能學(xué)研究室、形態(tài)學(xué)研究室、免疫學(xué)研究室、分子生物學(xué)研究室、電子顯微鏡室等;配置先進(jìn)的分析與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)儀器、配備專門(mén)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。由學(xué)院直接管理,承擔(dān)研究生的課題和校級(jí)以上重大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研任務(wù)。

2.2.2大型精密貴重儀器實(shí)驗(yàn)室

配置現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高、精、尖的儀器設(shè)備,以儀器設(shè)備功能、用途設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。這種實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校直接管理(或院、系托管),配備專門(mén)的技術(shù)人員,實(shí)行儀器設(shè)備專管專用管理方式。對(duì)內(nèi)承擔(dān)重大科研任務(wù)和研究生的課題;對(duì)外向社會(huì)開(kāi)放,利用高校高技術(shù)人才、高精尖設(shè)備,解決醫(yī)療(生產(chǎn))上的技術(shù)難題;與其他科研單位橫向聯(lián)系,攻克基礎(chǔ)理論研究難關(guān)。

2.2.3專業(yè)教研實(shí)驗(yàn)中心

建立起介于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研中心實(shí)驗(yàn)室的“中間科研平臺(tái)”,即專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室。主要包括因中心實(shí)驗(yàn)室的建立,現(xiàn)已不承擔(dān)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的教研室的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)然,這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該是相近專業(yè),根據(jù)其功能、用途,重新組合。決不應(yīng)該是原來(lái)教研室實(shí)驗(yàn)室的“拷貝”和“翻版”。用于相關(guān)教研室:教學(xué)教研工作、專業(yè)技術(shù)工作(實(shí)驗(yàn)研究、標(biāo)本制作等),以及教師、研究生和有創(chuàng)新要求的部分高年級(jí)學(xué)生的初期科研場(chǎng)所。

2.3開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的定義不再僅僅是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究的場(chǎng)所,而且還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主實(shí)踐的重要基地,開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式包含開(kāi)放的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容3個(gè)方面:

2.3.1實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)象

一是對(duì)內(nèi)向全校本科生開(kāi)放各類教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室;向大三以上高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放專業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室;向教師和專業(yè)技術(shù)人員、在校研究生開(kāi)放校、院各級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室(包括精密貴重儀器設(shè)備)。二是對(duì)社會(huì)開(kāi)放:如組織中、小學(xué)學(xué)生參觀‘人體生命科學(xué)展覽館’,促進(jìn)醫(yī)學(xué)科普教育。對(duì)醫(yī)院及科研單位開(kāi)放,以促進(jìn)科研項(xiàng)目的合作,增加技術(shù)和學(xué)術(shù)交流,多出科研成果。這樣即提高儀器設(shè)備的使用率,又增加了經(jīng)濟(jì)收益,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的后勁。

2.3.2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間

一是全天開(kāi)放:如人體解剖學(xué)、病理學(xué)和人體寄生蟲(chóng)學(xué)等陳列在學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’及中心實(shí)驗(yàn)室走廊的大體標(biāo)本,在進(jìn)一步做好展板、電視演播及多媒體演示廳建設(shè)的基礎(chǔ)上,在不影響學(xué)校教學(xué)安排的情況下,適宜采用全天開(kāi)放自主學(xué)習(xí)模式,學(xué)生可以隨時(shí)到這些實(shí)驗(yàn)室參觀學(xué)習(xí)。科研中心(包括精密貴重儀器及各專業(yè))實(shí)驗(yàn)室在專管共用的原則上實(shí)行全天開(kāi)放。二是定時(shí)開(kāi)放:如組織學(xué)、病理學(xué)、人體寄生蟲(chóng)學(xué)的玻片標(biāo)本,部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中沒(méi)有理解和消化;需進(jìn)一步在實(shí)驗(yàn)室用顯微鏡觀察復(fù)習(xí)的,適宜采用定時(shí)開(kāi)放學(xué)習(xí)模式,相關(guān)課程利用課外及休息日定時(shí)開(kāi)放。三是預(yù)約開(kāi)放:機(jī)能實(shí)驗(yàn)室、分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及微生物實(shí)驗(yàn)室,適宜采用預(yù)約開(kāi)放的模式。學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室列出的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備條件,向相關(guān)實(shí)驗(yàn)室提出申請(qǐng),由實(shí)驗(yàn)室安排。2.3.3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱及實(shí)驗(yàn)室條件,遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高要求:一是必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,以實(shí)驗(yàn)大綱要求的內(nèi)容為主,注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。二是選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,以實(shí)驗(yàn)大綱以外的內(nèi)容和綜合性實(shí)驗(yàn)為主,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。三是自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放,以學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)為主,注重學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(教學(xué)、科研及開(kāi)放性)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)邁向科學(xué)、規(guī)范、高層次發(fā)展的軌道

能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化,克服現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸屬于某一學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容圍繞著學(xué)科理論進(jìn)行的弊端。把原依附于學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來(lái)建立一門(mén)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程,逐步完善實(shí)驗(yàn)課程體系,形成如“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”、“形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)”、“病原生物實(shí)驗(yàn)學(xué)”“分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)”等實(shí)驗(yàn)課程,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容建立在新的水平上,按照課程目標(biāo)的綜合技能需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由單學(xué)科、低水平向多學(xué)科、整體性、高平臺(tái)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)基本技能與新技術(shù)以及與科研項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合[2]。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)性、整體性教育得以加強(qiáng),有利于綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室整合為一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使我們重新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大模塊。長(zhǎng)期以來(lái)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位,現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,為理解和驗(yàn)證相應(yīng)的理論而設(shè)置的驗(yàn)證性項(xiàng)目較多,這不僅在時(shí)間上大量的占用了實(shí)驗(yàn)空間,而且所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大都陳舊過(guò)時(shí)。實(shí)際上,對(duì)已經(jīng)定論的理論再進(jìn)行單純的實(shí)驗(yàn)性驗(yàn)證沒(méi)有更多的實(shí)際意義,完全可以在各類綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加以證明。

減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也拓寬了知識(shí)面和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)范圍,比如,將生理、病理生理和藥理三個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,形成了多學(xué)科綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有利于學(xué)生從整體上觀察、認(rèn)識(shí)人體機(jī)能和疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律,拓寬了知識(shí)面和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)范圍,能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生全面分析和解決問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生綜合技能的提高,更快地適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展更新的步伐。在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代分子醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到生物化學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)及病原生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域;實(shí)驗(yàn)技能要求學(xué)生掌握動(dòng)物水平、細(xì)胞水平和分子水平的主要技術(shù):包括提取分離技術(shù)、觀察測(cè)量技術(shù)、測(cè)定分析技術(shù)等;在分子醫(yī)學(xué)的技術(shù)平臺(tái)上,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的界限都已經(jīng)變的模糊[3],各種新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)快速引入,也都使得醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步正在從單一學(xué)科、單一技術(shù)向跨學(xué)科、多學(xué)科和綜合技術(shù)發(fā)展。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的重組整合、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉重組,才能使學(xué)生了解和掌握這些先進(jìn)技術(shù)和方法,適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展更新的步伐。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)為“主動(dòng)探索式”學(xué)習(xí)。部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如:解剖學(xué)、病理學(xué)等,主要是以認(rèn)知性內(nèi)容為主,學(xué)生在課內(nèi)往往很難將所學(xué)知識(shí)當(dāng)場(chǎng)消化,課后復(fù)習(xí)若無(wú)實(shí)物,僅憑書(shū)本的描述很抽象,效率也不高。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放為學(xué)生在課堂教學(xué)之外提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)照大體和切片標(biāo)本的再學(xué)習(xí),進(jìn)一步了消化課堂所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)際上也是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于啟迪學(xué)生探索精神,激發(fā)學(xué)生自主攝取知識(shí)的熱情。學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)施自己的想法,學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中,其潛能得以充分的發(fā)揮,個(gè)性發(fā)展得到滿足,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)制度的完善和師資隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)水平的提升。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃,必將健全和完善實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度,如:經(jīng)費(fèi)保證;工作量?jī)?yōu)惠措施;建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金;健全網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);制定責(zé)任明細(xì)的考核獎(jiǎng)懲辦法等。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)水平要求更高,這就需要建立一支理論扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)高超,結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍,以應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后遇到的各種問(wèn)題,才能確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的預(yù)期效果和質(zhì)量,必將提升教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于提高教育資源的綜合利用效率,充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放增加了學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,使用各種儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。一方面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,另一方面最大限度地提高了設(shè)備的投資效益,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在人才培養(yǎng)方面的作用[4]。通過(guò)“教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室”、“科研中心實(shí)驗(yàn)室”的建立以及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),將構(gòu)建成一個(gè)科學(xué)、合理、完整的,符合現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育規(guī)律、適合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。

總之,實(shí)驗(yàn)室的建立要滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要,要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究平臺(tái)建設(shè)為內(nèi)容,以管理體制改革和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新為重點(diǎn),科學(xué)規(guī)劃、合理布局建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。它的核心問(wèn)題是提高實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,改革的目標(biāo)是建立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、符合實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展規(guī)律的管理體制和運(yùn)行機(jī)制,適合現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。