基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系探索

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關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系

1圍繞“1個(gè)中心”

教研室是最基層的教學(xué)組織，承擔(dān)著組織教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革和教師培養(yǎng)等任務(wù)，并作為教學(xué)質(zhì)量的直接監(jiān)督者，上對(duì)二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，下對(duì)教師進(jìn)行直接管理。以往，我院的做法是由二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理科直接將質(zhì)量監(jiān)控重心放在教師身上，教研室對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和保障地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致二級(jí)學(xué)院對(duì)于教學(xué)過(guò)程的信息把握缺乏系統(tǒng)性和全面性，教學(xué)監(jiān)控缺乏力度。監(jiān)控意見(jiàn)和指令下達(dá)到教研室后，教研室常不能進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，導(dǎo)致監(jiān)控效果不能持久。面對(duì)這些問(wèn)題，我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由“以二級(jí)學(xué)院為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越萄惺覟橹行摹?，彰顯教研室在教學(xué)中的作用與地位，充分發(fā)揮教研室對(duì)教學(xué)組織、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和教學(xué)考核的主導(dǎo)性地位，從備課會(huì)、試講、聽(tīng)課、講課到座談交流、信息反饋、考試結(jié)果分析，教研室始終處于積極主動(dòng)地位，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各環(huán)節(jié)，主動(dòng)激活教師“教”、學(xué)生“學(xué)”和教學(xué)管理“管”等三方責(zé)任人的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)環(huán)境中的質(zhì)量意識(shí)，有效提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2立足“3個(gè)環(huán)節(jié)”

教學(xué)質(zhì)量不是一個(gè)獨(dú)立的要素，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控雖以課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為重心，但應(yīng)該囊括教學(xué)過(guò)程的3個(gè)環(huán)節(jié)(課前、課中、課后)。課前即教學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)放在集體備課、試講和預(yù)實(shí)驗(yàn)上，包括了教學(xué)大綱的編寫(xiě)、授課計(jì)劃的制定、教材的選用、教案的書(shū)寫(xiě)、課件的制作、教研室集體備課、新教師的試講和考核、預(yù)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展等，涵蓋了課前教學(xué)的所有環(huán)節(jié);課中即教學(xué)實(shí)施，重點(diǎn)放在教學(xué)督導(dǎo)和檢查性聽(tīng)課上，包括理論課的講授、實(shí)驗(yàn)課的帶教，這是教學(xué)最重要的一環(huán)，是決定學(xué)生知識(shí)獲取程度的關(guān)鍵性一步;課后即教學(xué)考核，重點(diǎn)放在反饋促進(jìn)上，包括對(duì)學(xué)生的考查、考試、階段測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改等。針對(duì)這3個(gè)環(huán)節(jié)我們制定了相應(yīng)的制度和標(biāo)準(zhǔn)，并以此對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和檢查。

3涵蓋“3個(gè)層面”

我院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)完整的有機(jī)整體，涉及教學(xué)管理的3個(gè)層面:二級(jí)學(xué)院、教研室、教師，并包含了教師“教”、學(xué)生“學(xué)”、教學(xué)管理“管”3個(gè)方向，這3個(gè)層面和3個(gè)方向的內(nèi)容均有機(jī)融入以上的3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作過(guò)程中，努力提高管理效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，重在以管促教，以教促學(xué)，以學(xué)提質(zhì)，以質(zhì)促建，形成一個(gè)質(zhì)量管理有序循環(huán)結(jié)構(gòu)。

4抓好“4個(gè)重點(diǎn)”

在實(shí)際工作中，作為二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理部門，必須抓好“4個(gè)重點(diǎn)”工作，為構(gòu)建系統(tǒng)完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提供保障。

4．1教學(xué)“立法”

制度建設(shè)是基礎(chǔ)，只有完善的制度，才能做到有章可循，有“法”可依。經(jīng)過(guò)多年的努力，我院在原有的教學(xué)工作規(guī)章制度基礎(chǔ)上，完善、健全教學(xué)工作規(guī)章制度和教學(xué)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，制訂了新的教學(xué)管理規(guī)章制度和教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充完善規(guī)章制度十余種，包括青年教師教學(xué)導(dǎo)師制、學(xué)生評(píng)教制度、教案編寫(xiě)規(guī)范、新教師試講制度、師德師風(fēng)承諾制度、師德考核制度、教師課堂授課管理制度、集體備課制度、教案檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教師評(píng)學(xué)制度、試卷分析和整理制度、教師教學(xué)效果動(dòng)態(tài)反饋制度等。這些規(guī)章制度的補(bǔ)充、完善和嚴(yán)格執(zhí)行，為保障和提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保證。同時(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)我院的實(shí)際情況，鼓勵(lì)嘗試，密切跟蹤，審視評(píng)價(jià)，對(duì)工作中行之有效的做法與措施，用制度加以規(guī)范，對(duì)不合適的進(jìn)行修改和糾正

4．2教學(xué)“執(zhí)法”

完善的制度固然重要，但貫徹執(zhí)行才是關(guān)鍵。要提高教學(xué)管理工作的規(guī)范化，必須下大力氣狠抓各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度的執(zhí)行，堅(jiān)持制度面前人人平等，在教學(xué)管理上堅(jiān)持有章必循，有規(guī)必依，嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)明確了有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)懲措施，如評(píng)優(yōu)的教師將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)事故的集體和個(gè)人將受到相應(yīng)的處罰。嚴(yán)明的教學(xué)“執(zhí)法”取得了顯著成績(jī)，近年來(lái)，我院每年均有多名教師獲得學(xué)校優(yōu)秀授課教師和骨干授課教師的榮譽(yù)稱號(hào)，卻沒(méi)有一名教師因發(fā)生教學(xué)差錯(cuò)和教學(xué)事故受到學(xué)校處罰。

4．3教學(xué)反饋

在對(duì)教學(xué)管理全過(guò)程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控時(shí)，我院密切審視規(guī)章制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，注意收集各類反饋意見(jiàn)和信息，及時(shí)處理，這是保證制度切實(shí)執(zhí)行的重要環(huán)節(jié)。我院建立了一個(gè)多渠道的信息反饋和多元化的信息處理機(jī)制，多渠道指的是不以單方面評(píng)價(jià)為定論，而是在收集多方反饋的基礎(chǔ)上形成一個(gè)較為客觀的綜合性結(jié)論，例如通過(guò)學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、專家評(píng)教、二級(jí)學(xué)院評(píng)教、教研室評(píng)教等形成對(duì)某教師的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，并通過(guò)各類座談會(huì)(學(xué)生座談會(huì)、教研室主任座談會(huì)、教師座談會(huì)、實(shí)驗(yàn)人員座談會(huì)等)、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上意見(jiàn)箱等，收集對(duì)師生學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，實(shí)行多元化的信息處理機(jī)制，對(duì)信息的處理方式不僵化，不呆板，根據(jù)實(shí)際情況，既可以進(jìn)行書(shū)面反饋、當(dāng)面反饋，也可以網(wǎng)上公示、文件通報(bào)、會(huì)上傳達(dá)、專人談話等等。這樣的信息反饋機(jī)制同時(shí)也是一種調(diào)控機(jī)制，在信息處理的過(guò)程中對(duì)制度的執(zhí)行進(jìn)行調(diào)整和深化，并起到督促整改和獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的作用。

4．4教學(xué)促進(jìn)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的最終目的是保障教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)其提高，為培養(yǎng)合格人才做努力。在整個(gè)監(jiān)控過(guò)程中，制度建設(shè)是基礎(chǔ)，制度執(zhí)行是根本，信息處理是激勵(lì)與督促，質(zhì)量提高是目的。在對(duì)教、學(xué)、管進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)之時(shí)，學(xué)院開(kāi)展了一系列輔助性教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，吸引教師和學(xué)生廣泛參與到提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)中來(lái)，如定期舉辦公開(kāi)課和觀摩課活動(dòng)，開(kāi)展院內(nèi)授課比賽，開(kāi)展院內(nèi)教育教學(xué)改革研究和課題申報(bào)，舉辦教師午間沙龍活動(dòng)，舉辦學(xué)生人體生命藝術(shù)繪畫(huà)大賽，舉辦“人文解剖與生命教育”系列活動(dòng)，出版基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)報(bào)，開(kāi)展院內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資料觀摩，到其他優(yōu)秀院系進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等，營(yíng)造了提高教學(xué)質(zhì)量的良好環(huán)境，造就“人人關(guān)心質(zhì)量，人人重視質(zhì)量”的教學(xué)文化，形成領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)，教師勤于教學(xué)，學(xué)生奮發(fā)向?qū)W的良好氛圍。建立科學(xué)有效的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及各教學(xué)管理部門的積極參與和傾力合作。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年來(lái)的研究和實(shí)踐，不斷完善和加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，為保障和提高學(xué)校的醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了成績(jī)，但也存在著一些不夠完善的地方，如信息反饋機(jī)制還不夠順暢，相關(guān)評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)較難確定，教學(xué)激勵(lì)機(jī)制有待完善等。我們相信，隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育理論的不斷深化，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將得到進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的質(zhì)量動(dòng)態(tài)管理，從而保證基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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作者：麥婕 曾思恩 劉明翠 單位：桂林醫(yī)學(xué)院