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基礎(chǔ)會計試算平衡的授課規(guī)劃

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基礎(chǔ)會計試算平衡的授課規(guī)劃

摘要:試算平衡是基礎(chǔ)會計課程的重要內(nèi)容之一,承接復(fù)式記賬法——會計分錄內(nèi)容,并在整個教材中起到了承上啟下的作用。所以,學(xué)好該部分內(nèi)容可以為職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)會計理論與相關(guān)實務(wù)打下牢固的基礎(chǔ)。因此,對試算平衡授課規(guī)劃就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞:試算平衡;基礎(chǔ)會計;授課規(guī)劃

1教材的選擇

教材的選擇應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)會計課程標準的要求,本著職業(yè)院校會計專業(yè)的教學(xué)特色,并結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律,選擇職業(yè)教育會計專業(yè)課程專用教材。盡可能選擇以案例型教材為載體,理論與實務(wù)一體化的基礎(chǔ)會計教材,有利于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生

2教學(xué)目標的制定

根據(jù)基礎(chǔ)會計教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,結(jié)合職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,對試算平衡的授課部分了以下的教學(xué)目標:一是認知目標。要求學(xué)生記試算平衡的定義、分類等相關(guān)理論認知,理解試算平衡的基本原理。二是能力目標。需要每位學(xué)生都能掌握試算平衡表的編制流程,并可以獨立編制試算平衡表。三是情感、態(tài)度以及價值觀目標。能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及嚴謹踏實的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度。

3教學(xué)重難點的確定

根據(jù)職業(yè)院?;A(chǔ)會計課程標準,可將試算平衡教學(xué)重點和難點均確定為試算平衡的編制流程。只有通過試算平衡的編制流程,才能理解和掌握編制試算平衡的要求和意義。試算平衡表的編制流程環(huán)環(huán)相扣,需要學(xué)生靜下心跟著老師的腳步去學(xué)習(xí),如果存在不會的步驟,則會影響整個試算平衡表的編制,因此,試算平衡表的編制流程則是試算平衡的重難點所在。

4教學(xué)方法的選擇

為了講清教材的重、難點,使學(xué)生能夠達到上述教學(xué)目標,應(yīng)從教法入手。眾所周知,會計是一門注重培養(yǎng)實踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)該以師生既為主體,通過課堂教學(xué),充分獲取理論知識、解決實際問題方法??紤]到職業(yè)院校學(xué)生的自身情況,主要采取教師教學(xué)與學(xué)生示范相結(jié)合的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時真正參與活動,而且在活動中得到認識和體驗。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和實踐相結(jié)合,充分引導(dǎo)學(xué)生全面地看待問題,從而發(fā)展其思辨能力。當(dāng)然教師自身也是十分重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神?;诒竟?jié)課內(nèi)容的特點,建議采用了以下的教學(xué)方法。

4.1直觀演示法

利用幻燈片投影等手段在課堂進行直觀演示,帶領(lǐng)學(xué)生一步步編制試算平衡表,插入短小微課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂氣氛,促進學(xué)生對知識點的掌握。

4.2活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過案例演練、示范講解等活動方式獲取、鞏固新識,以學(xué)生為主體,既可以鞏固所學(xué)知識,又能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立探索能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力與活動組織能力。

4.3集體討論法

針對學(xué)生在課堂上提出的問題,組織學(xué)生分組進行討論,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)與協(xié)作精神??梢酝ㄟ^案例來學(xué)習(xí)試算平衡表的編制,并學(xué)生示范來加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的認知與掌握,使得學(xué)生具有了直觀的感受,接下來,教師在對學(xué)生示范出現(xiàn)的問題進行分析,鼓勵學(xué)生參與討論,這樣有利于調(diào)動學(xué)生的參與度,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,使得對知識的認知更加清晰、深刻。

5學(xué)法的選擇

試算平衡的學(xué)習(xí)可以大體分為理論認知的學(xué)習(xí)與案例演練實務(wù)操作的學(xué)習(xí)。前者的學(xué)習(xí)建議選擇分析歸納法,如何將教師課堂傳授的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的,分析歸納法不失為一種不錯的方法。案例演練實務(wù)操作的學(xué)習(xí)則可以選擇自主探究法。掌握良好的學(xué)習(xí)方法能夠大大地提高學(xué)習(xí)的效率,達到事半功倍的效果。

6教學(xué)過程的介紹

6.1課前回顧

課前回顧主要回顧與試算平衡相關(guān)的內(nèi)容,可以選擇借貸記賬法的定義、會計分錄三要素等問題來提問,為新課的引入“熱身”。

6.2新課講授

由借貸記賬法案例導(dǎo)入試算平衡的學(xué)習(xí),先從理論認知的角度出發(fā),有利于加強學(xué)生對試算平衡的初步了解??梢苑謩e從試算平衡的定義、分類、基本原理、方法來講解理論知識,幻燈片展示的同時,可以將重點內(nèi)容板書,起到突出強調(diào)的作用。案例引導(dǎo),依次從建立賬戶、錄入期初余額、編制會計分錄、登記賬簿、計算發(fā)生額合計與期末余額、最后講授編制試算平衡表。案例講授結(jié)束后,可以引入案例演練,學(xué)生分組討論,按步驟編制試算平衡表,遇到問題,可以集體討論,教師則可以在一旁指導(dǎo)。案例演練的成果可以派小組代表上臺匯報,起到加深記憶的作用。然而,試算平衡只能代表賬簿記錄基本正確,并不能證明絕對正確,因為有些錯誤試算平衡難以查出。例如,重記、漏記某項經(jīng)濟業(yè)務(wù);會計科目用錯;借貸方向記反;金額一多一少正好相等抵消等錯誤,試算平衡難以查出,因此,應(yīng)引起足夠的重視。

7教學(xué)總結(jié)

試算平衡的整個授課過程以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主題,理論結(jié)合案例演練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,自主探索,主動參與到試算平衡表的編制中,親自動手去做,是檢驗學(xué)習(xí)成果的較好標準。

參考文獻

[1]鄭在柏.基礎(chǔ)會計(第二版)[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,2014.

作者:胡佳睿 單位:江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校