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摘要:《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的應(yīng)用型、技術(shù)性學(xué)科,理論抽象,核算復(fù)雜,在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中作用舉足輕重。學(xué)生在教學(xué)中如何輕松掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí),是一個(gè)重要問(wèn)題。本文緊扣課程教學(xué)談一點(diǎn)心得體會(huì),希冀繼續(xù)完善,提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會(huì)計(jì);實(shí)務(wù)模擬;仿真教學(xué);考核
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主干課程,也是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程。該課程是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課,為今后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)課程奠定重要基礎(chǔ)性作用。如何讓學(xué)生掌握好這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課呢?結(jié)合多年財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為在教學(xué)上可以大膽嘗試對(duì)這門(mén)課程做以下處理。
1教材內(nèi)容的處理
本書(shū)設(shè)有九章內(nèi)容,我們可以改變以往按目錄章節(jié)順序授課的教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生的掌握情況,針對(duì)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。我們可以將本書(shū)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:實(shí)地參觀→理論講授→模擬操作。即在沒(méi)有講授具體內(nèi)容之前先帶學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀生產(chǎn)流程,瀏覽其會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料,使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有個(gè)感性認(rèn)識(shí),學(xué)生在接觸到理論和相關(guān)概念時(shí)才不會(huì)感到陌生,有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上,再按教學(xué)計(jì)劃對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知和深入,結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作,教學(xué)效果不言而喻??梢試L試將本書(shū)內(nèi)容的章節(jié)順序作如下調(diào)整:第一章,概述;第二章,會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式;第三章,賬戶(hù)和復(fù)式記賬;第四章,主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算;第五章,會(huì)計(jì)憑證;第六章,會(huì)計(jì)賬簿;第七章,財(cái)產(chǎn)清查;第八章,會(huì)計(jì)核算程序;第九章,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。調(diào)整順序后的章節(jié)更符合學(xué)生的思維模式,從理論過(guò)渡到實(shí)踐,更體現(xiàn)課程的實(shí)用性。
2課堂上采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)
課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率;可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大課堂容量;還可以給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物,幫助學(xué)生更好地理解,使問(wèn)題由難變易,迎刃而解。例如會(huì)計(jì)核算程序這一章的內(nèi)容比較多,較理論性和抽象化,在講解會(huì)計(jì)核算程序時(shí)可以以圖表的文式加于動(dòng)畫(huà)效果,將幾種不同的會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行對(duì)比,直觀明晰,方便比較記憶。
3專(zhuān)業(yè)教師需具備綜合能力
要講授好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的課程,老師的壓力不言而喻。既要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),也要具備一定的適應(yīng)企業(yè)的能力與動(dòng)手能力,方能使學(xué)生慢慢掌握該課程相關(guān)知識(shí)。老師在講授前應(yīng)先吃透教材,講究方法,講課時(shí)語(yǔ)言上盡量做到深入淺出,切忌照本宣科,不然達(dá)不到教學(xué)目的,反倒增加學(xué)生的理解難度,效果事倍功半。例如筆者在講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí),盡量避免枯燥乏味的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),語(yǔ)言通俗易懂,相當(dāng)接地氣,向?qū)W生陳述一件件發(fā)生在身邊事例。最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于接受,效果顯著。學(xué)生就業(yè)的方向在企業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)心理與能力,也應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)。要做到這一點(diǎn),教師必須定期深入企業(yè)實(shí)踐,保持與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)體系。
4利用財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真教學(xué)
為了更好地滿(mǎn)足社會(huì)人才需求,必須有較好的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作能力。因此,在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí),應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺(tái),使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種身臨其境之感?;A(chǔ)會(huì)計(jì)中在講解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表時(shí),可以以仿真的方式通過(guò)模擬賬套讓學(xué)生親自動(dòng)手操作(記賬-登賬-編報(bào)表)。將理論貫穿于實(shí)踐中,學(xué)生學(xué)起來(lái)更投入更輕松更感興趣。有條件的學(xué)??梢越M織學(xué)生到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室上課,給學(xué)生提供實(shí)際操作的仿真訓(xùn)練環(huán)境,將學(xué)生分組,崗位角色互換,為學(xué)生提供仿真模擬實(shí)訓(xùn)材料,學(xué)生動(dòng)手操作仿真賬,讓學(xué)生體會(huì)作為一名會(huì)計(jì)人員的崗位職責(zé)與責(zé)任感。通過(guò)仿真教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的目標(biāo),也為學(xué)生今后就業(yè)縮短了適應(yīng)期,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,也提高了其解決問(wèn)題、科學(xué)判斷和決策的能力,發(fā)揮其創(chuàng)造性。同時(shí),通過(guò)會(huì)計(jì)仿真模擬訓(xùn)練,可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)書(shū)本上沒(méi)有但實(shí)際工作中又必須掌握的業(yè)務(wù)知識(shí),為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此,會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué),將會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體。
5課程考核方式采用理論筆試與實(shí)操相給合
筆者認(rèn)為對(duì)中職生的課程考核方式應(yīng)采用理論筆試與實(shí)操相給合,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)與學(xué)生能力的提高有著重大的意義。對(duì)學(xué)生的考核方式有日常學(xué)習(xí)的考核(平時(shí)成績(jī))、期中考核(期中成績(jī))、期末考核(期末成績(jī))這幾個(gè)方面相結(jié)合,要考核學(xué)生對(duì)課程的掌握情況,既要理論考核同時(shí)也不能忽視實(shí)操考核。只有將理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合,才能客觀反映學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)掌握程度。學(xué)??梢栽趯W(xué)期末舉行實(shí)操考核,通過(guò)實(shí)操考核反映學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的掌握程度,通過(guò)成績(jī)來(lái)反饋學(xué)生的動(dòng)手操作能力,結(jié)合理論考核成績(jī),得出綜合成績(jī)。平時(shí)教學(xué)上注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力,考核時(shí)將其列入其中,才不會(huì)形同虛設(shè),通過(guò)考核制度更能引起學(xué)生的重視,加強(qiáng)動(dòng)手操作能力,發(fā)揮實(shí)操課的實(shí)際意義。由此,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué),由會(huì)計(jì)理論開(kāi)始,通過(guò)多媒體教學(xué)等形式,由理論逐漸向會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)渡,最后通過(guò)會(huì)計(jì)模擬操作,讓學(xué)生依據(jù)會(huì)計(jì)核算程序掌握填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表,達(dá)到掌握會(huì)計(jì)處理流程,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]李智偉.課程新型考核方式的探索與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技•中旬刊,2014,(1).
作者:許秀仁 單位:福建省晉江職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊